英文歌曲在大学英语大班教学中的可行性研究

桂宏军

（武汉轻工大学，湖北 武汉 430023）

英文歌曲在大学英语大班教学中的可行性研究

桂宏军

（武汉轻工大学，湖北 武汉 430023）

大学英语一般实行大班教学，这样的教学方式既存在优点又有一定的缺点。本研究通过了解学生喜爱的英文歌曲并且学习这些歌曲，尽可能发挥大学英语大班教学的优点，克服大学英语大班教学的缺点，从而激发学生对大学英语学习的兴趣和提高学生的英语听说能力。研究发现，英文歌曲学习对于大学英语大班教学的优缺点都有很好地体现，但在实施上还有待完善。

大班教学 英文歌曲 听说能力

我国《大学英语课程要求（试行）》指出大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由于高校扩招、师资不足而采用大班教学模式进行授课，这样的授课方式既存在优点又有一定的缺点。本研究的目的是通过学习英文歌曲，发挥大学英语大班教学的优点，克服大学英语大班教学的缺点，激发学生对大学英语学习的兴趣和提高学生的英语听说能力。

一、大学英语大班教学的优点和缺点

1.教学管理方面

大班教学指两个以上的班级学生在一个教室上课，每个班的人数都达到七八十人以上，而很多大班则会达到一百多人，这就增加了教师面向所有学生授课及管理学生的难度。但是，大班教学能让教师接触到不同性格、不同专业类型的学生，如果教师能进行有效课堂管理，那么会让教师极具成就感。

2.教学对象方面

大班教学中的学生知识水平参差不齐，学习目的各有不同。大班教学虽然能让不同专业的学生一起学习交流，并且互相增进了解对方的专业，但是这也给教师出了一个很棘手的难题：如果教学环境有限，教师如何调动不同专业学生的积极性呢？

3.教学互动方面

大班教学可以根据学生的兴趣爱好编排不同的课堂活动，如用小品进行课文呈现、角色扮演、给原英文电影配音，等等，这样能丰富学生的大学生活，提高他们的团队合作能力，但是这需要教师有很好的课堂控制能力，而且教师对于个体学生的关注会产生不足，那些较为内向、不够自信的学生很难参与到教学活动中。

4.教学反馈方面

教师对学生采取的课堂教学反馈形式可以是多种多样的，多样的形式反馈出来的结果可以让教师从不同层次了解学生对课堂中讲授的知识、活动的理解程度和对老师的看法，很多教师采取的课堂反馈形式是让学生交作业和论文，因为大部分高校要求以这样的形式考核老师对学生的反馈，而这样又会增加教师的工作量。

为了体现大学英语大班教学的优点，克服大学英语大班教学的缺点，不少研究者提出了各种不同的解决办法，如因材施教、定期与其他同行教师交流分享经验、加强语言交流，等等。在这些解决办法中，学习英文歌曲是能调动学生主观能动性和创造性的一种方式。神经生理学相关研究表明，人的大脑左半球具有语言中枢，主管抽象思维和对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆、数字、逻辑、思考、判断等能力，被称为“知性脑”。而作为“艺术脑”的大脑右半球则与空间技巧相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。学习英语可以激活学生大脑左半球的语言中枢，使其兴奋，听唱歌曲则激发大脑右半球的功能，使学生感受到快感。将学生和听唱歌有机结合在一起，可使左右大脑都处于兴奋状态［1］。

美国知名心理学家霍德华·加德纳提出了“多元智能理论”［2］。他认为人的智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、自我认知、人际交往、自然观察八种智能，它们相互独立又彼此渗透。其中，音乐节奏智能是人感知音调、旋律、节奏和音乐等的能力，在这种状态之下，人的心情和大脑机能都处于最为活跃的状态中，人的工作效率会相对较高。因此，教师在大学英语大班教学中将英文歌曲插入教学内容中，既发展学生的音乐智能，又提高学生学习英语的兴趣。英文歌曲的学习是如何体现大学英语大班教学的优点的？它又能克服大学英语大班教学的哪些缺点呢？在学生对大学英语学习兴趣和英语听说能力方面有多大程度的提高呢［3］？

二、研究对象及方法

本研究的实验对象是某高校在校参加大学英语大班教学的学生，他们都是非英语专业的学生，专业各有不同。其中，有的上了一学期的大学英语课，有的上了两学期甚至更长时间的大学英语课。

首先，通过采访学生，收集他们了解的喜欢的英文歌曲，并对数据进行初步整理；然后，让学生将他们喜欢的这些歌曲推荐给授课教师，将它们运用到大学英语大班教学中，并对教学过程进行观察；最后，对学生进行随机采访，相较之前学习大学英语，他们学习大学英语的兴趣和英语听说能力提高了多少。

三、研究结果

1.发现的问题

欧美歌曲一般包括摇滚音乐、乡村音乐、流行音乐、说唱、朋克、嘻哈等风格，在采访学生收集他们了解的喜欢的英文歌曲过程中，发现他们对于摇滚音乐听得比较多，如Avril Ramona Lavigne的歌曲，还有就是乡村音乐听得比较多，如Taylor Swift的歌曲，再有就是一些流行音乐，如Madonna，Louise，Veronica的歌曲等。学生喜欢的英文歌曲涉及的题材非常广泛，涉及生活、爱情、婚姻、宗教，等等，但是大部分涉及生活和爱情，如果将这些歌曲运用到大学英语大班教学课堂中，由学生选择出来的英文歌曲结合学生的兴趣和水平，但是仍无法与教师的教学内容相契合。所以，在课堂管理方面，虽然发挥了不同专业学生的优点，但是不利于教师课堂教学。通过这些学生推荐的英文歌曲，教师增进了对学生生活、爱情、婚姻等方面的态度的了解，但是由于学生的学习目的不同，很多学生只专注于自己的事情，而不会积极参与其中。为了让每一个学生参与其中，教师决定采取小组形式推荐英文歌曲，这样虽然促进了学生之间的合作，让学生之间有了更深的了解，但一千个读者有一千个哈姆雷特，每个学生喜欢歌曲的风格都不一样，想要推荐的曲目也都各有不同。课堂反馈以英文歌曲方式进行，既是对学生的肯定，又调动学生参与课堂的积极性，但是教师不能照顾到每个学生，如果认真准备了的学生不能得到表现机会，对于教学是不利的。

2.解决方法

关于英文歌曲材料的选择，还是采取学生推荐的方式，如果学生想在课堂上让老师呈现出来，那就推荐与课堂内容相关的英文歌曲，限一首；如果学生想让老师在课间呈现出来，那就推荐与自己兴趣爱好相关的英文歌曲，限一首。

关于英文歌曲推荐的方式，可以采取个人或小组推荐的方式。如果是个人推荐的，且想在课堂上让老师呈现的，那么需要讲解一下推荐的这首歌哪些地方与教学内容相符，这些相符的内容让自己产生了什么样的看法。如果想在课间呈现，那么需要讲解一下自己喜欢的理由，以及对这首歌内容的理解。如果是小组推荐的，且在课堂上想让老师呈现的，那么需要讲解一下推荐的这首歌哪些地方与教学内容相符，这些相符的内容让小组成员产生的不同看法。如果想在课间呈现，那么需要讲解一下组员们最喜欢这一首的理由，以及组员们对这首歌内容的不同理解。

关于课堂反馈，由学生投票决定，在课堂上呈现的英文歌曲，哪些最符合教学内容；在课间呈现的英文歌曲，哪些是推荐得最好的。最后由教师裁决，评选出周度、月度和学期度的推荐得最好的英文歌曲，让他们发表获奖感言并给予奖励。

四、英文歌曲对英语学习的作用

英文歌曲的学习对于大学英语能力的提高，首先体现在语音方面。英文歌曲中含有大量地道的发音和大量连读、略读、重读等技巧，是学习和纠正语音的好素材。如Mariah Carey的歌曲“I wanted you”中：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around incircles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...在以上几处中就出现了连读现象，如果学生反复听唱，就会很好地纠正语音，同时练习听力。

其次体现在词汇和地道表达方面。学生听英文歌曲，首先会认识歌曲的名字，如“sweeter than fiction”，“international smile”，“safe and sound”，等等，这些都会在学生的大脑中加深印象。当他们听英文歌曲时，会注意到歌词里的单词，在提高听说能力之前，已让学生在词汇积累上夯实了基础。

最后体现在语法方面。还是以上文中的那段歌词为例：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around in circles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...歌词里面包含了状语从句、宾语从句、完成时的用法。如果学生在听英文歌曲的时候，边听边默写歌曲歌词，会发现英文歌曲歌词里含有大量语法内容及准确地道的用法。

五、结语

本研究通过调查了解学生喜爱的英文歌曲，尽可能发挥大学英语大班教学的优点，克服大学英语大班教学的缺点，从而激发学生对大学英语学习的兴趣和提高学生的英语听说能力。通过对推荐的英文歌曲在大学英语大班教学中运用的研究结果分析，发现在教学管理、教学互动、教学反馈等方面，英文歌曲能发挥大学英语大班教学的优点。英文歌曲的学习是语言和文化的有机结合，是学生学习英语简便而快捷的途径，在大学英语大班教学中可以起到辅助性作用。

［1］陈婕.英文歌曲在大学英语大班教学中的可行性研究［J］.长春教育学院学报，2013（12）.

［2］张苏.利用英文歌曲辅助大学英语教学［J］.太原城市职业学院学报，2011（08）.

［3］袁洋泱.浅谈英文歌曲与大学英语教学［J］.中国电力教育外语教学研究，2008，10.