中外合作办学中引进国外优质教育资源的实证研究——以广东技术师范学院的中外合作办学项目为例

马倩美

（广东技术师范学院，广东 广州 510665）

中外合作办学中引进国外优质教育资源的实证研究
——以广东技术师范学院的中外合作办学项目为例

马倩美

（广东技术师范学院，广东 广州 510665）

随着中外合作办学事业的迅速发展，以中外合作办学为平台，提高中外合作办学质量的核心在于合理引进与有效利用国外优质教育资源，以促进我国高等教育的对外交流与合作及国际化人才的培养。

中外合作办学 优质教育资源 实证

一、引言

为了规范中外合作办学活动，加强对外教育交流与合作，促进教育事业的发展，中国教育部颁布《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，并明确规定:“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。”［1］随着高等教育国际化的深入和中外合作办学的迅猛发展，如何在中外合作办学中引进和利用国外优质教育资源，是值得深入思考的重要问题，直接关系到中外合作办学的生存和发展。合理引进和有效利用国外优质教育资源，不仅能够丰富我国的高等教育资源，促进我国高等教育的发展和完善，而且有利于培养复合型的国际化人才，对我国经济社会和高等教育国际化发挥积极的推动作用。

二、解读“优质教育资源”

2010年7月13日至14日，中共中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。其中，第十六章“扩大教育开放”第四十九条有这样的表述：引进优质教育资源，吸引境外知名学校、教育和科研机构及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目，探索多种方式，利用国外优质教育资源［2］。

国内有学者把“优质教育资源”界定为：世界范围内具有先进的教育水平、并能保持一定领先优势的教育人力资源、财力资源和概念资源的综合［3］。还有学者对于优质教育资源这样理解:在世界范围内具有先进水平或者办学特色，并保持一定领先优势的课程、教材、师资、教学理念、教学方法、教学形式、教学管理制度及人才培养模式［4］。

三、优质教育资源合理引进的实证探析

（一）优势专业、课程和教材的引进

哈德斯费尔德大学的办学历史悠久、积淀厚实，其教育专业在整个英国高校中的知名度较高，尤其是在英国东部大学中更是名列前茅，属于优质教育资源。2004年5月，经国务院学位办公室和教育部正式批准，广东技术师范学院与英国哈德斯菲尔德大学合作举办教育管理与发展学士学位教育项目，迄今为止已成功招收11届学生。该项目的教师、教材、课程、考核、学位授予等主要是由英哈大负责，实施原汁原味的英国教学模式，毕业时所获得的学位证书与在英国本土学习所颁发的学位证书一样，是名副其实的不出国的“留学”。

该合作项目专业是“教育管理与发展”，属于紧缺型专业。合作者英国哈德斯菲尔德大学的教育专业在英国高校里是品牌专业，属于《中华人民共和国中外合作办学条例》所鼓励引进的国外优质教育资源，对于促进我国师范类人才培养质量的提高产生积极的影响。

该项目全面引进英国大学的教学内容、方法、模式、组织等，该项目课程由六个模块（module）构成：“教育调查”、“课程研究”、“教学技能”、“教育机构的组织与管理”、“人力资源发展”（或“第二语言发展”或“双语教学”）、“发展研究”。这种以能力为中心的课程组织，对于有针对性地培养学生的专业能力效果明显。

在教材方面，该项目引进英方合作院校专业课程的原版教材，并在此基础上增加一些与时俱进的内容，每年增加一些新的英文图书资料，开阔中方院校教师的视野，以促进专业教师的英文阅读能力和写作能力。在学生方面，通过对英文原版教材的学习，既可全面提高其英语的听说读写的综合素养，还可掌握很多新知识，使学生了解教育管理与发展及其相关专业的专业知识并积极参与实践，加深对国外先进教育理念的认识。

（二）先进教学模式的引进

教师在教学过程中突出以学生为中心，强调启发式和互动式教学，采取多种形式以发挥和调动每个学生的主动性和参与性，在提高学生的综合素质上取得较明显的成效。

该项目的教学模式主要包括课堂教学、个别辅导和个人自修。

1.课堂教学

包括教师讲解、小组讨论、公共论坛、模拟演示、角色表演，以充分吸引学生的注意力和激发学生的参与兴趣。

2.个别辅导

教师对学生“一对一”的教学辅导，目的在于了解学生的具体问题，根据不同学生的不同学习特点，有针对性地实施学习帮助。

3.个人自修

根据所布置作业，让学生大量阅读并深入思考，巩固和完善自己的知识和技能。

该教学模式的主要特色有：一是原汁原味的英国大学教学模式；二是教与学的互动，充分调动每个学生的主动参与性；三是知识与能力并重，注重能力培养；四是教学手段的多样化［5］。

（三）先进课程考核模式的引进

在中国开设的六门课程都是英国大学教育学专业高年级主干课程，虽然是针对中国学生设计的，但是课程的名称、内容、培养目标、考核模式等基本与英国本土高校相同，主要具备考核与教学同步进行、实施连续的考核、考核突出能力考察、考核方法多样并以论文（报告）为主等特点［6］。

在人才培养过程中，严格执行由英国哈大学术委员会制定的学术标准，以及《英哈大课程进程质量保证手册》、《英哈大考核考试条例》等对教学对象进行考核，从而使得人才培养质量得到保证。

（四）优秀师资队伍的引进

该项目师资力量比较雄厚。教师队伍以英国哈德斯菲尔德大学的师资力量为主体，以广东技术师范学院中方教师为辅，教师队伍既有强烈的工作责任感和敬业精神，又有高度的师德修养，是一支德才兼备的优秀的师资队伍。自2012年9月起，广东技术师范学院三名教育学教师经英国哈德斯菲尔德大学校方正式聘任，三名教师均获博士学位并具有境外海外学习或培训经历，参与中英合作项目的日常教学、学生指导等日常工作，取得较明显的成效。

（五）先进管理理念的引进

广东技术师范学院与英国哈德斯菲尔德大学的项目合作双方依据该合作办学协议项目建立健全的组织管理机构，配备专职管理人员和任课教师队伍，具备较好的办学条件和设施并基本满足教学需要。主要机构有，以中方为主英方参与的“合作项目管理委员会”。同时，还设立“课程管理委员会”、“导师辅导制”、“课程负责人”、“课程秘书”、“课程导师”等机构或岗位，对项目实施全面管理。此外，双方还建立教育教学有关规章制度，主要包括学生手册、任课教师职责、学生考勤、作业、论文选题与指导、教学质量评估及学生请假、重修、复学、退学等制度。在办学过程中，严格规范各项管理，教育教学质量得到较好的保障。

四、优质教育资源的有效利用探析

广东技术师范学院依托该教育项目资源，主要在以下方面取得成效。

（一）促进了中方合作院校教育教学的国际化

通过对合作项目课程的借鉴，大大提升了我院教育教学的国际化发展水平。传统中国教学模式侧重讲授成熟的理论和固有知识，突出知识的系统性和连贯性，但缺乏师生之间的互动和交流。而中外合作办学的外方老师的教学模式和考核模式，转变了中方教师的固有教育观念，开始关注学生独立学习的培养和动手解决问题的能力提高。这些都为中方合作院校的教育教学改革提供了有益的参考和借鉴。

（二）促进了中方合作院校教学方法和理念的更新。

英方教师定期面向我院教师开展教学方法、教学理念及学校管理等领域的培训。经过英方培训，学生学习了先进的教学方法和理念，取得了显著成效。

（三）促进了中方合作院校行政管理水平的提高。

为进一步学习和借鉴国外大学行政管理工作的先进经验，提高我校行政管理工作水平，广东技术师范学院多次邀请英国教师为学院机关各处室、各教学教辅单位办公室的领导做高等学校管理方面的专题报告，讲座教师丰富的教学经验与英国大学督查理事会成员的经历对我校行政部门及二级学院的管理工作都有借鉴作用，为中方院校的行政管理工作提供新鲜的思路，从而促进我院行政管理工作水平的提高。

（四）促进了中方合作院校科研水平的提高。

中外合作办学的科学研究，是推动中外合作办学科学发展的基础，其发展水平是中外合作办学事业发展的重要标志之一［7］。科研方面，广东技术师范学院依托该中外合作办学项目，与英国哈德斯菲尔德大学联合申请的“中英大学生就业能力与创新能力培养研究项目 （英国首相行动计划项目二期（PMI2）”于2010年12月获得英国文化协会批准，2012年6月底该项目正式结题。英国哈德斯菲尔德大学项目负责人对该科研课题给予高度评价，认为这是一个享有国际盛誉、意义重大的项目，对中英两国学生的就业能力培养和未来发展均具有重要的指导作用。通过这个项目的合作，两校互相学习、互相借鉴，共同推动了双方的教育国际化发展。此外，从2012开始，我院与英国哈德斯菲尔德大学共同举办“国际职教发展论坛”，产生较好的国际影响。

［1］中华人民共和国中外合作办学条例.中华人民共和国中外合作办学条例实施办法，2003-3-1.http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_861/200506/8644html.

［2］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年），http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_8 38/201008/93704.html.

［3］王敏丽.中外合作办学中优质教育资源之内涵［J］.江苏高教，2007（5）.

［4］叶光煌.中外合作办学引进优质资源的思考及对策［J］.集美大学学报，2008（4）.

［5］丁力.中外合作办学调研报告——以广东技术师范学院与英国Hudders field大学合作为例［J］.广东技术师范学院学报，2008（1）.

［6］丁力.英国大学课程考核模式分析及其启示——以HUD大学教育专业课程为个案［J］.广东技术师范学院学报，2010（2）.

［7］林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究［J］.教育研究，2012（10）.