关于农村艺术高中学生学习素养的调查报告

胡 昀 黄建群

（武汉市新洲区城关高中，湖北 武汉 430000）

新洲区城关高中是一所农村艺术高中。作为一所农村三类生源的普通高中，学困生较多，学生在学习上的行为素养亟待提升。我们通过实际观察并发放问卷，对我校学生在学习方法、学习习惯等方面的基本行为素养进行了摸底调查。共向高一、高二学生发放问卷712份（其中艺术生152份），回收有效问卷688份（其中艺术生152份），问卷回收有效率96.62%（其中艺术生100%）。

一、统计结果与分析

1.选择、使用学习方法有欠缺。

学习方法是学生在一定学习理念指导下，按照一定程序所采取的手段、方式或途径。我校不少学生在学习过程中，缺乏科学的学习策略、方法，具体表现在以下方面。

（1）学习理念不正。问题：“你目前持哪一种学习理念？”回答：“顺其自然”的为15.5%，说明部分学生有等、靠、要的依赖思想，在行动上不作为。

（2）学习程序不当。问题：“你是先预习后听讲吗？”“你是先复习后作业吗？”回答“很少”或“不”分别为21.5%、32.1%，说明一些学生听课不会善于抓住重点、难点，对老师所讲内容的理解大打折扣；某些学生课后不能及时消化和理解所学内容，仅是不求甚解地完成作业。不遵循先后程序，学习事倍功半。

（3）学习计划不订。问题：“你制定使用学习计划吗？”回答“一直没有学习计划”“老师布置才制定”的分别为32.%、33.4%，说明一些学生学习不明白自己要干什么，该干什么，导致目的不明确，学习行为盲目。

（4）学习时专注不够。问题：“课堂上思想开小差、搞小动作或睡觉吗？”“作业时常搞小动作、边听歌边做作业吗？”回答“一直如此”的学生分别为17.6%、19.6%，回答“有时会”的均为76.9%，说明我校学生注意力不集中，自控能力较差，做事马虎，浪费时间，严重影响了学习效率。

（5）不会做学习笔记。问题：“你在课堂上记笔记吗？”回答“从来没有记笔记”“偶尔记一记”分别为23.0%、40.7%，说明部分学生不单纯是忽略笔记的重要，更主要的是不会做笔记。

（6）考后分析不实。问题：“你在考试后做试卷分析吗？”回答：“很少或不”的占29%，说明我校存在一些不会学、不爱学、学不好、不学习的现象。

上述问题，艺术生回答的比例高于学生平均数，说明艺术生比非艺术生学习动力更差，缺乏科学的学习策略和方法。

2.难以养成、发展优良的学习习惯。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中，通过反复练习逐步养成的相对稳定的、不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为倾向和方式。我校部分学生学习自觉性较好，但有不少学生缺乏良好的学习习惯，表现在以下方面。

（1）仅凭兴趣学习。问题：“你会走极端、只学自己喜欢的科目吗？”回答“凭兴趣学习”“因他人要求而学习”的分别为18.6%、63.1%，说明部分学生的学习方法是随心所欲，是被动式学习习惯，不考虑学习的质量和效果。

（2）不主动学习。问题：“你作业抄袭或少做、不做吗？”“你考试时抄袭或少做、不做吗？”回答“一直如此”的分别为17.4%、16.7%，回答“没有监督才会”的分别为67.3%、51.3%，说明学生自主学习能力差、自觉性差，抄袭和偷工减料成为习惯，严重地影响到学习质量。

（3）预习、听课、复习习惯不良。问题：“你预习做什么？”“你上课做什么？”“你复习做什么？”回答“预习不理想的科目”“听不进内容不感兴趣”“只翻书看”的分别为30.5%、49%、36%，说明部分学生不具备良好的学习习惯。

（4）学习缺乏毅力。问题：“你自习时间多长？”回答：“1.5小时以内”占54%，说明不少学生在学习上缺乏刻苦钻研的意志品质。

上述问题，艺术生回答的比例高于全体学生平均数，说明艺术生专注于艺术学习，而忽视文化学习，更缺乏良好的学习习惯。

综上所述，学生在学习上的行为素养亟待提高。

二、影响农村艺术高中学生学习素养提升滞后的原因分析

1.学生个体因素：兴趣、态度、杂念、性格等。

（1）兴趣是良好学习素养形成的基础。据调查，我校五分之一的学生对美术有兴趣，选择读美术班。五分之一学生对音乐情有独钟，选择读音乐班。这是我校重视艺术教学，形成艺术特色的基础。但应引起重视的是，我校艺术生更关

通过实际观察并发放问卷，对我校学生在学习方法、学习习惯等方面的基本行为素养进行了摸底调查和分析，探讨了影响学生学习素养提升的学生个体、家庭等因素，并在此基础上提出了可行性建议。

艺术高中 学习素养 学习方法 学习习惯 调查分析心艺术学习，而忽略了文化学习。

（2）态度决定了学习的力度和高度。据调查，我校近一半的学生没有或偶有成就感，说明这些学生在初中时排名比较靠后，是受歧视或忽视的群体，学生遭受挫折多，从而影响到学习自觉和学习自信。

（3）杂念（焦虑、烦恼）是阻力。据调查，我校有不少学生学习时容易产生一些焦虑和烦恼的现象，注意力不集中，经常想入非非或者做无关的事情，学习效率不高。

（4）良好的性格品质是学习素养形成的保证。据调查，艺术生易陶醉于自己的艺术特长，个性鲜明，自傲倾向严重，易局限于自己独特的思维方式和审美情趣，文化学习困难更大。

2.家庭因素。

家庭是学生良好素养养成的主要场所。据调查，农村孩子的家长初中及以下学历的占82%。有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。家长外出打工，孩子成为留守儿童，一些孩子的性格存在缺陷,普遍缺乏上进心，怕吃苦，缺乏持之以恒的决心等等，使留守儿童的学习素养提升困难。

此外，社会上一些消极因素也影响了学生的学习素养提升。

三、调查结论与建议

1.提高、强化提升学生学习素养的必要性和意义的认识，明确学校学习素养培育的目标。

（1）更重视学习素养的培养。我校学生的主流是好的，有理想、爱学习、有爱好，但是，在学习方法、学习习惯的基本行为素养方面还存在不少问题，尤其是艺术生问题更突出。加强学习素养的关注、训练和提升，符合学生主观愿望和成长需要，有助于学校教育质量的提高。

（2）遵循学生身心发展的规律。学习素养提升教育要遵循学生身心规律，结合学校科学发展的实际，探索学生学习不良行为习惯的矫正策略、良好学习行为素养发展的途径，形成行为自律、学习自觉、方法得当、习惯良好、效率增强的学习模式，学生的生存竞争、终生学习和实践能力的全面发展奠定基础。

2.抓住重点，寻找学生学习素养提升突破口。

（1）让课程和课堂成为幸福的乐园。充分发挥课程和课堂在提升学生学习素养方面的作用。努力将没有尖子生、少量中等生、大部分差生的“梯形”结构改变为尖子生突出、中等生占绝大多数、差生极少的“橄榄型”结构。要建设多样化课程，实施“赏识教育”，分层教学，创新教学方式，注重学法指导，适度降低教学难度，让学生在学习的过程中体验到快乐，体验到进步，体验到成功，让学生从厌学到会学、乐学。

（2）重视学法指导和良好的学习习惯的养成。找到适合学生自身的学习方法是提高学习效率的关键。采用学习经验交流、板报展示、案例说法、校本课程、学科渗透等方式，加强学法指导，让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯决定学习效果的好坏，习惯重在培养，着力培养学生一心向学、专心致志、执行计划、独立思考、善于总结、发散思维、追根溯源等品质，教育学生言必行，行必果。要注意“专心、用心、恒心”等素养的培养。要提升学习自主性，摆脱依赖，反思自己的学习方式，逐步学会对自己的学习方式进行有效的调控，提高自主学习的能力。科学安排学习时间，合理安排学习计划，稳步提高学习效率。

（3）激发学生内驱力和良好动机。适度施压。适度的压力是动力。应辩证地看待学习压力，压力过大或过小都不利于发展。加强心理健康教育，建立心理辅导室，对压力大的学生做好心理辅导，提供适当的缓解压力的方式，对压力过小的学生要提供具体的目标任务并强化督导。

理想教育。理想是明灯。要帮助学生正确认识自我，发现、挖掘自己的潜能，设计自我完善规划，将个人理想目标分解为长期、中期、短期的奋斗目标，个人理想教育与“中国梦”教育相结合。

重视个性发展。兴趣是最好的老师。要根据学生特点和自己的兴趣爱好，组建兴趣小组，拟定好活动实施方案，加强管理，落实兴趣特长小组活动的开展和评价台账。要积极探索艺术体育发展的新途径，精心打造艺术品牌，注重艺术教学研究，改善艺术教学硬件，完善专业学习和文化学习交互教学模式。

消除杂念。学会控制行为，不受杂念干扰，坚持学习。应注意过分地控制会造成过分的压抑，从而导致过分的自我否定，形成自卑、不自信，使学习徒增更多的烦恼、痛苦和障碍。因此，要不断努力，善于抓住目的，抛弃问题，放弃痛苦的杂念，采取积极有效的行动，直到渐入佳境，尝试学习的甜头，从而到达理想的彼岸，获得成功的喜悦，从而悦纳自我。

（4）重视艺术教学研究，在吻合和矫正上着力。在正常开展教学的基础上，根据本校学生的实际需求，在课程安排和作息时间安排的“弹性”上下工夫，解决大多数艺术生存在的文化课与专业课成绩不吻合的问题，重视部分艺术生不良行为的矫正和良好行为素养的提升。

3.家校合作、齐抓共管。

要从了解学生家庭状况及成长经历入手，与家长达成共识，形成家校联盟，共同协力教育孩子，督促孩子集中精力，发挥大脑的潜力，优化学习的情绪，每天保证8小时睡眠，坚持体育锻炼，优化学习效果。

［1］冯海英.对高中生学习习惯的调查［J］.四川：四川师范学报，2009.3.

［2］胡林.新课程背景下良好学习习惯的培养［J］.时代教育，2007（12）.

［3］何德凤.心桥——学生养成教育400条.武汉：湖北教育出版社，2012.6.

［4］徐汉林.好习惯是培养出来的［M］.北京：海豚出版社，2005.