高中语文早读课之我见

2015-03-21

学周刊 2015年35期

高中语文早读课之我见

帅瑜（江西省奉新一中 330700）

早读课本应是语文的学习前沿，小学应该这样，初中应该这样，高中更应该这样。学生美好的一天也应从上早读课开始，早读课心情的好差也会直接影响着他们的课堂学习效果。因此，高中语文早读课的意义显而易见。本文将对高中语文早读课进行一些研究。

早读兴趣朗读形式

现在一些学校高中语文早读课好似成了学校、教师和学生容易忽视的一门课，高中学生对语文早读课大多失去了兴趣，同初中、小学时早读的热情相比产生了差距。早读课在他们眼中单调、乏味。因此高中早读课现状不容乐观。作为一位高中语文教师，我深有体会。每个学期学校都在课程表中安排了语文早读，时间大约为30分钟。作文中用“朗朗的书声”来比喻早读课的情况，大声读的早读课是评价早读质量的标准。回想我五年多来，不知上了多少个早读，每当走进教室我就催促学生赶快追备好语文书，假如听见他们读书的声音小了，我就会要学生再提高声音读。想一想自己在早读课对学生的指导有什么呢，最多当天打算提问的时候去强调背诵一下。而我的很多学生他们来到教室最先想要做的却总是完成作业，我发觉我在教室的时候他们会勉强读一读，可是我不在教室的时候他们大多就会不读，我督促他们就抓一点紧，没背诵要求可能就松懈，而这种情况也不单单只发生在我的早读课上，很多语文老师也抱怨学生不听话。静下来想一想，责任只在学生那里吗？我对此进行了深思，下面就谈一下自己粗浅的认识。

一、学生对早读无兴趣的原因

1.由于高中生生理、心理发生了变化，他们更渴望着自由，追求人格的独立性，他们不想再像初中生、小学生那样大声齐读了，而且他们明白了齐读只能从表面形式上看着很很热烈的样子，教师不知道有时他们中存在滥竽充数者，一部分学生只读不记，虽然是高中生了但是大多缺乏自学的能力，早读课会出现大多数的学生不知从哪里入手的情况。而应试教育又让学生只为考个高分。需要考得地方就去读一读，不考的篇目不去看，所以出现了语文早读的问题。

2.已经是高中了，更加重视阅读和写作了，重视思维方面的训练，早读课就显得不那么重要了，这些想法反映了老师和学生的心理。他们在认识上有了这一个误区，那么早读课也就成了摆设的课，教师来教室为的是值班任务，学生是为了敷衍一下老师，为了应对学校的早自习检查很多在滥竽充数，为“读”而读。早读课就如同为早自习看管课，检查完毕后不少学生趁机看一些流行小说等。

3.有的语文教师会利用早读课自己这个专属的时间，不去让学生早读了，变为自己的讲课时间。因为老师怕低效的“读”会浪费时间，语文老师会讲一些诸如教材中的某篇文章、课外的某首重要的古诗词的内容、作业中出现的问题、让学生做一些语文练习题，他们认为这样会提高语文成绩，但却导致了恶性循环，学生越来越轻视早读。这样或许以前很喜欢早读，可是由于老师没有正确的科学引导。他们便对早读慢慢失去了兴趣。

二、早读课应该怎么上

1.语文早读应该做到书声飞扬。教师应该鼓励高中学生上课动起来，激发出他们的上课热情，这样才能发挥他们的创造力，通过张口读，大声地读，大声吟唱等方式，让学生大脑充分的活动，这样他们对语文才能保持充满热情，产生兴趣。早读课首先是朗读为主的，我们应该明确这一目的，在形式上想法子，老师学生都要参与其中，并且根据学生的生理、心理特点，再结合着教材的内容，展开一些活动。朗读既可以提高一个班的朗读水平，又可以培养学生的团结性。让学生在学习中感悟美。一位合格的语文教师应该首先是一位朗读的爱好者，是一位朗读的示范家，还应该能背诵一出名篇佳作。老师通过示范作用让学生们学习朗读的方法，让学生们读准字的发音、读出句读、读准节奏、读出情感、风格以及意境，要求学生背诵的教师首先得能背诵，这是硬功夫，这样才能让学生真心佩服，前去学习，让学生爱上早读课，深深爱上语文作品，走进作者，读懂作者、读懂作品。早读课上教师有声有色的朗读必能让学生受益匪浅，同时让学生领悟到语文的极大魅力。

2.精心选择早读内容。高中学生学习潜力巨大，他们学习的知识倾向是系统性的全面知识网，所以语文教师可以针对他们高中三年的学习内容，针对高中的语文体系，清楚他们的世界，选择那些真正适合他们诵读的材料，在完成一些背诵任务的基础之上作好课外的延伸。有些作品虽不必背诵，但是价值很高。针对这样的课文当然应该让学生在早读课上多读。作为高中学生也很有必要去读一些课外的好作品，当学生完成了课内的内容后，教师就可以让学生进行自由选择内容朗读，也可以提供一些内容供学生选择。这样语文早读内容，应该包括教学大纲中要求必背诵的文章，又要有经典文章，既要涉及语文的基础知识，又要涉及学生的作品。让学生早读时进行朗读、记忆、体悟，学生会有兴趣的。

3.学生早读采取多种学习方式。早读课要在形式上多种多样，这样才能具有活力，让学生在读书之时充满热情，激发学生的兴趣，保证学习效果。分角色朗读的方法就能激起大多学生的朗读冲动，培养他们的朗读兴趣。朗读比赛：在人与人、组与组之间，运用各种各样的朗读比赛，看谁读得好，看谁有感染力。对于好评的给予奖励，提高积极性。自由背诵：学生之间水平参差不齐，老师对一些背诵水平稍差的学生可以进行辅导，进行抽查。背诵接龙：随意让一位同学背诵文章的几句，然后另外同学接背诵后面的，依此类推。这样的早读既像游戏，又激发了学生兴趣，增强了他们记忆。