班主任工作之浅见

班主任工作之浅见

任脉林 （甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校 734000）

班主任工作是学校教育工作的重中之重，也是广大教育工作者面临的一个难题。我作为工作在教育战线的一线教师，将自己三十多年的班主任工作经验与同行们共同分享，并希望得到大家的批评与指导，使我们的班主任工作更上一层楼。

班主任工作 交流沟通自信心 凝聚力 自主管理

班主任工作是一项艰巨而又极赋挑战性的工作。它要求我们要和学生进行充分的沟通和交流，深入研究学生的心理需求和个性特点，创设各种机会和条件，增强学生自信心和班级凝聚力，为学生的全面发展打好基础。

一、注重师生之间的沟通、交流

有人说，班主任要有诚心、爱心，把学生当作朋友，用心灵去沟通，才能做好班主任。班主任与学生之间的有效沟通是做好班主任工作的基础，但我认为，班主任不但要有爱心，还要掌握一些行之有效的方法。这就需要班主任与时俱进，不断学习交流，了解师生间的沟通技巧，使得师生间更好地沟通，使学生心甘情愿地接受班主任的管理。在双向沟通中，教师既教育学生又教育自我。

现在的学生讲个性、重想法，他们也面对着学习、家庭等各方面的压力。他们没有足够的经验和能力来解决这些问题，往往就采取逃避、叛逆等极端方式来发泄内心的不满和恐惧，这些都是班级建设中的危险因素。班主任要让学生接受教育，就要和学生建立良好的沟通渠道。

我认为，面对面的交流是最直接有效的方法，通过与学生面对面的谈话，可以解决很多问题。但由于双方身份的差距，对问题采取的态度不同，经常会在谈话中导致班主任气急败坏，怒气冲冲地批评学生，而学生要么一声不吭，沉默以对；要么胡言乱语用谎言蒙骗。当班主任带有情绪时，学生会把注意力转移到老师指责我、冲我发火上，而不会考虑到自身有哪些问题，所以，找学生谈话要针对学生的不同个性采取适当的谈话方式。

二、提升学生自信，增强班级凝聚力

首先，创造机会，让学生在锻炼中挑战自我、提升自信。一是实行值日班长制。管理中让班长、副班长及值日班长自己组织每天的晨检、午检，老师只在一侧旁听，对不足之处加以补充，这样，每个学生都有机会担任班级的“管理者”，参加管理班级事务。二是让学生自己组织班队活动。每学期教师都要给学生一些自主安排班队活动的机会，从活动的宣传、报名到主持人的确定、主持词的创作、活动各个环节的安排及活动总结，教师均不参与，让学生自己做主。

其次，搭建平台，让学生在集体生活中感受自我，增强班级凝聚力。在班级管理中，我每周都会对学生个人以及各小组进行评比，在评比中优胜的小组可以得到“优秀小组”的荣誉称号，评比列于前三位的小组每组还可以推选出一名“金牌组员”并得到我亲自制作的表扬信。在这样的评比活动中，每个小组都是一个小集体，每个组员都是小集体的一份子。在平时的日常生活和学习中他们都自觉维护着这个小集体。在维护好每个小集体荣誉的同时，他们又会时时刻刻想着为班级这个大集体争光。

三、创设民主氛围，让学生自主管理

首先，引导学生制定符合班级情况的班纪班规，使学生自觉规范自我。开学初，为使班级管理精细化落到实处，我利用班队课组织全班同学共同制定班规。在班规的制定过程中我充分发扬民主精神，班规内容由学生根据自己的情况制定，最后通过全班举手表决来决定是否使用。

其次，岗位设置多样化，为学生自主管理提供机会。在班级管理过程中我把学生在校学习生活的每一个组成部分相对合理地设置成管理岗位，让学生根据自己的实际情况自主申领。如“图书管理员”“卫生监督员”“纪律督查员”“晨读领读员”“教室消毒员”“早餐记录员”等，使班级“事事有人管，人人有事做”，以提高学生的自主管理能力。

再次，构建有利于促进学生自主能力形成和发展的评价体系，分级管理。在班级管理过程中，我根据学生制定的班规拟定了《小组综合评价表》，对学生的一日常规进行详细记录。每周班队课上，先由各小组长带领组内成员召开小组总结会，在总结会中小组成员对自己在一周内的表现做一小结，找出不足，提出下周的努力方向。然后，小组长在全班对本小组一周内的整体情况做一总结，并根据平时的记录计算出本组成员的得分。班长再对各小组组长一周内的履行职责方面做一总结。最后由班务督查组及班主任对班委会成员一周内工作进行总结，并点评各组的管理工作，评选出优胜小组。

四、培养好班干部，发挥“火车头”作用

首先，精心选拔，树立威信。班干部的选拔要靠教师的“慧眼识才”，教师不但要注意学生的性格、能力和品质，还要注意选拔对象在学生中的威信。在选拔好班干部后，班主任一定要帮助班干部树立威信。当他做得好的时候，教师要在班级及时给予表扬，增强他们的自信心；当他们犯错误的时候，教师可以选择适当的时间在办公室当面教育，这样就不会降低他们在班级的威信，让他们更好地为班级服务。

其次，教给方法，逐步放手。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。教师一般可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教-领-放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好班干部。如在一年级起始阶段我就指导体育委员如何组织排队，指导组长和学习委员怎样按时收发作业，指导卫生委员怎样搞好卫生，指导班长如何配合老师管理好一天的事务等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点、细一点。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的学生做起事来肯定不会那么完美，所以，班主任要根据他们的能力量力分配任务，在学生做的过程中加以关注，看他们哪儿做得对，哪儿需要进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。

再次，加强监督，及时引导。为了让班委会成员认真履行职责，我在班级内建立了班务督察组，对班委会进行监督，规范他们的行为。督察组成员由学生民主推选产生，负责监督常规，监督班委的管理情况，并由督察组长在每周班队课上对本周督察情况做总结汇报，帮助班干部认识到管理过程中存在的问题，并认真改正。同时，教师还要善于抓住时机，肯定并大力表扬班干部在管理过程中的正确做法，帮助其树立威信，但对于不正确的做法，教师也决不偏袒，要讲明道理。

总之，班主任工作任重而道远，是持之以恒的工作。我们只要有一颗博大的爱心，真正做好学生的引路人，就无愧于我们的职业。让我们共同编织一条爱的河流，让那涓涓细流流入每个学生心田，在那里生根、发芽、结出硕果。

（责编 乔召召）