英语电影教学在大学课堂的应用分析

何福盛

（桂林旅游学院，广西 桂林541006）

英语电影教学在大学课堂的应用分析

何福盛

（桂林旅游学院，广西 桂林541006）

没有合适的语言环境是造成中国学生“哑巴英语”的主要原因之一，大学里利用多媒体将英文电影引入课堂，不仅为学生创造了一个简单有效的语言学习环境，还提供了一个学习了解西方不同文化的窗口。那么利用英文电影进行教学有何利弊，如何才能有效地运用英文电影进行教学，本文对此进行了详细的阐释和分析。

大学英语教学 英文电影 教学应用

英语对中国的部分学生而言是十分头疼的一门科目。从小学到大学，经过十几年的学习，按理说应该能够应用自如，但事实上，大多数学生学到的都是“哑巴英语”，不但不能灵活运用，甚至都不敢张嘴说英语，造成这种情况的原因很多，缺乏语言环境是主要原因之一。随着教学设备的发展，各个高校里多媒体技术的运用，将英语电影引入课堂成为大多教师创造语言环境的主要手段。但是引入英语电影教学的利弊，以及如何运用英语电影进行教学，是需要探讨的问题。

一、英语电影教学的积极作用

首先，在大学英语视听说课堂上播放英语电影，有助于提高学生学习英语的兴趣。电影一直都是通过一些曲折动人、扣人心弦的故事情节来吸引观众的注意，通过真实多彩的画面、动听的音乐，给人带来巨大的视听享受。通过电影教学，可以集中学生的注意力，充分调动学生的视觉和听觉，比起传统的“老师讲，学生听”的英语课堂教学方式，引入英语电影这样的视听教学方式，更能引起学生的注意，通过故事情节和声像的刺激，引发学生学习英语的欲望。因此在英语课堂上运用英语电影进行教学，必然能够极大地激发学生学习英语的兴趣。

其次，英语电影教学可以给学生提供真实的语言场景，让学生感受到真实的语言环境刺激。国内的英语教学一直都是以英语教材教学为主，虽然现在的教材很重视英语听说的教学，也设置了大量的英语口语练习的情景，但是由于受母语的影响，要创造一个真实的语言环境还是很难的。相比之下，英语电影能够给学生提供一个较为真实而且丰富的语言环境，更利于学生脱离教材的各种条条框框限制，发挥自己的学习主动性，学习将教材里所学知识转化到真实语言环境中，同时能接触到更为真实地道的更实用的英语口语。

最后，英语电影可以让学生了解国外不同的文化背景。语言是文化的产物，同时是文化的载物。不同的文化产生不同的语言，语言不是书本里的各个知识点、语法点，而是人类表达情感、思想进行文化交流的主要手段。英语学习不应该仅仅是为了考试成绩，最终目的应该是为了能在不同文化间进行交流。英语教材更注重学生词汇、语法、句型、篇章等的运用，很少涉及英语语言国家的文化背景知识，而英语电影则正好提供了一个了解英语语言国家文化背景的途径。因此，英语课堂引入英语电影，教师可以结合所教授内容，选取恰当的电影资料开阔学生的视野，增加学生的文化认识。

二、英语电影教学的消极作用

英语电影引入课堂虽然有着一定的教学优势，但是由于缺乏相应的教材，加上有些教师课前没有认真准备，只是在课堂上简单地给学生播放影片、做些小练习，等等。没有教师的积极正确引导，学生更多时候只是关注电影的故事情节，而对其中的语言点、语言现象、文化背景等信息并不十分关注。这就使得学校里的英文电影课只能作为教学选修课，并没有受到学校和老师的重视，而学生也只是抱着看电影的休闲心态来上课，课前没有预习和准备，看电影时也不会思考其他问题，如此上课教师轻松，学生开心，却没有任何学习效果，只是简单地打发上课时间而已。

三、如何进行英文电影的教学

英文电影教学有着诸多的教学优势，但是如何进行有效的教学来保证教学效果呢？

第一，选择合适的电影。要选择合适的电影进行教学，主要从以下四个方面来考虑。

（一）电影的内容要积极健康向上，贴近学生生活。西方的特别是美国好莱坞的电影大片不乏佳作，但也有不少电影里充斥着血腥、暴力、色情的内容。我们应该选一些题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的电影，一些动画片、歌舞片和青春校园题材的影片是学生们比较喜欢也容易理解的类型。

（二）电影里的对白要丰富，贴近时代。假如播放的是反映西方中世纪时期的影视作品，对白里会常出现一些古时候常用而现代不常用的词汇或句型，古代的表达较之现代的表达方式而言较为晦涩难懂，学生不容易理解，而且一些表达方式已经不再使用，学生即使学会了也没有使用的机会。

（三）影片发音要清晰地道，语速适中，如果配有英文字幕更利于教学。因为学生的英语水平有限，电影中的语速一定不能太快，而且难度要适中，尽量不要出现太多的专业术语。现在很多电影都配有中英文双字幕，教师如果选择一些带有双语字幕的影片，更利于学生学习和理解。

（四）影片的时间不宜太长，一般最好控制在90分钟之内。时间太长要分两次来播放，会影响教学的整体性，隔的时间太久，学生容易忘记上次播放的内容。

第二，课前准备。选好合适的影片后，教师在课前还要充分备好课，收集好与影片相关的资料信息。在播放电影前可以先给学生介绍一下这些信息资料，以调动学生观影的积极性，鼓励学生在观影的过程中进行思考、学习等。只有让学生带着问题和任务去观看电影，才能更好地吸收电影里的知识，达到良好的教学效果。

相关的资料信息应该包含：与电影相关的文字和图片，影片内容涉及的文化背景知识，人物简介，故事梗概，经典对白，拍摄花絮故事，等等。同时，既然要求学生通过英文电影来学习，那么教师就必须在课前找出影片中的学习重点内容，对影片中涉及的俚语、生词、表达方式等做好分类，以便在放映时向学生讲解。

第三，与影片相关的课堂活动设计。为了能够达到良好的教学效果，教师还要设计好一些与电影相关的课堂教学活动，以调动学生积极参与课堂讨论。课堂教学活动的设计多种多样，教师可以根据学生的实际情况自行设计合适的活动。以下是可用的一些活动设计：

（一）用英文简单地讲述故事情节或故事内容。在观影过程中，教师可以在经典情节片段暂停片刻，或在观影结束后，让学生简单讲述某个经典的情节和故事梗概等。

（二）经典对白模仿。可以选取部分经典的对白，让学生进行模仿，并将模仿效果与电影对照，找出差距。经常训练学生模仿对白，可以在一定程度上纠正学生的英语发音。

（三）角色配音。这项活动对学生的要求比较高，首先学生要把对白准确记下来，然后要努力模仿角色的语气腔调，边看影片边念对白。教师可以小组比赛的形式鼓励学生积极参与，评选出表现最佳的小组。这种练习能在较大程度上激发学生的表演欲，对学生有很大的吸引力。

（四）写影评或观后感。学生可以对整部影片进行评论，也可以对影片中某个情节进行评论，或者写下自己看完电影后的感想，分析影片中人物的性格特征等。写影评是最直接的提高学生英文写作能力的方法。

（五）学唱电影歌曲。让学生学唱电影中的经典歌曲，这样既可以活跃课堂，又可以陶冶情操。

四、结语

大学英语教学应该尽量摆脱单一的教学模式，利用各种条件创造最佳的英语学习环境。利用英文电影教学能够为学生提供和创造图文声像并茂的语言学习环境，让学生在较为真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化的差异，同时能增强外语交际与应用能力，是教师视听说课堂的有效的辅助教学手段。老师不但要注意精心选择合适的影片、放映方式，探讨行之有效的教学手段和活动设计方案，同时要尽可能地提高学生学习的主动性，充分调动学生的学习热情，才能有效提高学生的英语综合运用能力，不再只是“哑巴英语”。

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2014年度广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2014JGA259）。