创新教育视阈下大学生党员先进性教育实践机制创新

余俊渠

（佛山科学技术学院 机械与电气工程学院，广东 佛山 528000）

2007年10 月，胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国人民代表大会的报告中强调：“党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展的新局面，必须以改革创新精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”.[1]实践证明，中国共产党能否在中国历史舞台上发挥领导、核心及引领作用，能否发挥对中国现代化及小康社会建设起指导作用，党员是否保持先进性起到决定性作用.在习近平总书记提出“四个面向”治国理政的理念中，面对新形势、新问题、新任务，高校要从实际情况出发，结合大学生的个性发展及认知水平，加强学生党员的先进性、模范性、代表性的教育与培养，在创新教育视阈下，开拓创新学生党员先进性教育的实践机制，为实现科技兴国的战略目标做出应有的贡献.

1 创新教育视阈下，推动高校学生党员先进性教育的意义

2011年4月24 日，胡锦涛总书记提出“积极推动协同创新”的重要理论，将对深入建设创新型国家，推动科技创新的教育具有深刻的指导意义.“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现”.[2]因此，在创新教育视阈下，培养一支思想觉悟高、德才兼备、讲党性的创新型科技人才队伍，实施高校学生党员先进性教育活动显得尤为重要.

1.1 开辟高校学生党员先进性教育的新途径

高校学生党员是大学生群体中的优秀分子，是大学生中积极上进、成绩优秀、表现突出的先进群体，他们既具有普通大学生的身份，也具备作为中国共产党员的优秀品质，在角色上既有作为普通学生的普遍性，也有作为学生党员的特殊性，通过他们日常的言行举止和在各类活动中起到的模范带头作用，可对广大普通同学产生潜移默化的影响.同时，建设一支德才兼备、掌握科技文化知识、具有创新精神、适应社会主义现代化建设的高校学生党员队伍，对高校的自身建设有极大的推动作用，也有助于党后备力量的培养和发展；有利于深入开展“全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党”的宏伟目标.通过探索学生党员在创新教育中的核心作用，在创新教育活动中赋予学生党员的责职和任务，发挥学生党员先锋模范带头作用，充分发挥其积极性和主动性，调动其他同学参与创业创新的热情，开拓学生党员先进性教育的新途径.

1.2 丰富了高校学生党员先进性教育的实践机制

党员的先进性是指共产党员与一般群众相比能够自觉适应时代发展的要求，树立正确的世界观、人生观、价值观，在社会生活中表现出来的符合社会发展规律和符合社会进步趋势的行为特征.[3]根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出“对大学生党员要加强党员先进性教育”的要求，高校要紧紧围绕党中央精神，协同创新，发挥实践育人的功效，引导高校学生党员参与创新教育活动的组织和管理工作，发挥学生党员在创新教育中的骨干模范带头作用，既加强对学生党员特殊地位的认识，又引导更多学生加入到创新教育人才培养行列中，把被动学习转为内在发展需求，实现理论与实践相结合.因此，以开展高校创新创业教育为契机，拓展学生党员先进性教育途径、搭建平台，在先进性教育中加强高校学生党员党性锤炼，提升学生党员的党性修养，落实高校党建的基本任务，丰富了高校学生党员先进性教育的内涵.

1.3 创新高校学生党员先进性教育的实践载体

“只有把党的先进性要求与党员先锋模范作用的经常性发挥结合起来，不断推出先进性实践机制，党在基层的先进性建设才能不断充满生机与活力，才能更充分的体现党员先进性”.[4]随着我国改革开放进入深水区，高等教育面临着日新月异的变化，国际之间、民族之间、文化之间的交流不断深入发展，社会主义意识形态受到不断冲击.受信仰多元化、文化多元化、价值认同多样化的影响，高校学生党员的意识形态也受到了严重的冲击，在这种错综复杂的形势下，如何保持学生党员先进性是任重道远，刻不容缓.因此，要紧密结合科技兴国的战略目标，开拓学生党员先进性的教育实践机制，在创新教育视阈下，以社会主义核心价值观体系为引领，以科技创新实践活动为载体，将学生党员先进性教育贯穿于创新活动中，实现“竞赛促党建，党建促创新”，把学生党员先进性教育与创新教育有效结合，将传统乏味的说教寓于具体的创新教育活动之中.

2 当前高校学生党员先进性教育中存在问题

2.1 思想认识方面

高校学生党员是学生中的优秀群体，具有思想觉悟高、学习优秀、思维活跃、容易接受新事物的特点，在学生中起到模范带头作用.同时，他们的世界观、人生观、价值观形成的过程中容易受到外界的干扰和影响，部分学生党员在思想上容易受非马列主义思想、西方思潮以及各种不健康的思潮所影响.

2.1.1 理论认识肤浅

大学生党员是从团员通过严格培养才逐步成为马克思主义者，但由于培养、考核时间比较短，新生刚入学就受学生管理单位引导向组织递交入党申请书.大部分学生缺乏对马克思主义理论的深刻理解，没能深入掌握马克思主义的主要观点和基本原理.部分学生集体观念淡薄，个人主义明显，入党动机不清晰，容易造成理想和信仰的动摇，容易受资产阶级个人主义思想、世界观和人生观的影响，否定社会主义核心价值观，搞实用主义、拜金主义及精致的利己主义.

2.1.2 责任感缺失

部分学生党员社会责任感缺失，入党前找花样，入党后变个样，争做老好人，怕得罪人，自我感觉良好；面新问题、新现象、新情况，缺少面对困难的思想准备和解决问题的能力；在学生上、生活上没能起到先锋模范带头作用，先进性不明显，碰到难题时未能很好运用具体问题具体分析的马克思主义主义基本原理.在日常生活中，只贪图物质享受，追求时尚，学习不努力，工作责任心不强，面对不正当行为时，有畏难情绪，影响了我党的整体形象和公信力，削弱了党支部的战斗堡垒作用和凝聚力，影响的党群关系，严重影响了党员的先进性、模范性及代表性.

2.2 组织机制方面

随着高等教育从精英教育向大众化教育的转变，高校校园也是社会信息传播节点，社会上的各种信息同样影响着在校青年学生.因此，高校也具有社会性、多元性以及开放性等社会特征，大学生的世界观、人生观、价值观、思维方式、言行举止也受到社会的影响，特别是在互联网的“微”时代，人人都是自媒体，大学生汲取信息已经由原来的单向传播向双向传播的革命性转变，学生社会化程度比以往大大提高，高校对学生的影响力、控制力、约束力明显弱化.

2.2.1 培养机制不完善

目前，在高校大专业招生、学分制、弹性学年制的影响下，原有的专业、班级管理模式已经发生较大改变，以前稳固的班级管理模式逐步弱化，陌生同学越来越多、话题越来越少、凝聚力越来越弱，使学生党员的教育、培养模式、考查方式受到了极大的挑战，经常出现学生党员管理不到位、积极分子培养脱节、入党材料不完善、调查信息不翔实等问题.

2.2.2 考核机制不健全

学生党支部考核机制也存在不健全的地方，特别是对入党后学生党员缺乏有效的考核及管理机制.学生加入党组织以后自律性有所下降，部分转为正式党员的学生认为已经安全着落，忘记党员的责任和义务，放松对马克思主义理论的学习，整体表现不突出，个别比一般学生还差，在学生中未能起到模范带头作用，对组织安排的工作执行不到位，效果差.

2.2.3 组织生活不完整

按目前大学生党员的培养机制，一般到了大二才有少量党员，大三才有小部分学生党员，大四学生党员较多，但由于目前就业压力及毕业班的松散管理，大四学生党员参加组织生活的机会很少.每当召开党员组织生活时，部分学生党员总能找出各种各样的理由向党支部请假，反映了学生党员对党性认识不够、组织纪律松散，没能体现党员先进性.

2.3 活动载体方面

高校学生党员保持先进性教育的载体是指能够承载和传递先进性教育的内容或信息的形式和实体，教育载体在保持先进性教育活动中起着中介和纽带作用⑤.目前高校学生党员先进性教育存在活动形式陈旧、方法简单、载体单一等问题.

2.3.1 活动形式陈旧

目前高校党员先进性教育的方式主要包括思想政治理论课、形势教育、党校培训、组织生活等，大部分以念文件、听报告、看视频为主，习惯于单向填鸭式的灌输，先进性教育显然流于形式，实际效果较差.

2.3.2 活动方法简单

随着大学生个体的发展，认知能力的提高，大学生对事物的掌握已不仅仅停留在事物的表象，他们更多是关心自身综合素质提升和解决问题能力提高，不再对学校组织的低价值的先进性教育活动感兴趣，对形式化的活动有抵触情绪，如果先进性教育还是依靠管、压、强制的教育方法，只能加剧学生党员对党组织的排斥，甚至产生怀疑，无法培养和激发学生党员的责任感和理想情操.

2.3.3 活动载体单一

随着W2.0时代的到来，微博微信在大学生中广泛使用，大学生的理念、信念、价值认同等方面发生了巨大的变化，特别是“90后”的大学生，他们更注重个性发展，但团体精神弱化.但目前高校学生党员先进性教育的途径还是比较单一，活动载体偏少，特别是接触学生的辅导员以及学生管理干部，他们无论是从思想上、理念上还没能与时俱进，在学生党员先进性教育上仍然沿用旧的方法、旧的套路.如运用行政手段逼使学生被动参加党培、报告、讲座等，往往得不到学生党员干部内心真挚地接纳，表面是接受和服从，但内心是反感和厌恶，甚至影响到学生的入党动机以及后续的教育.

因此，高校要结合学生特点开展先进性教育活动，因地制宜的构建适合大学生党员发展又富于时代内涵的活动载体，提升大学生党员先进性教育的思想认识，完善先进性教育的组织机制，如创新教育载体、开拓“互联网+”载体、引入文化载体等，走出校园面向社会，培养大学生党员的宽广服务意识，提升高校学生党员先进性教育的有效性、实效性.

3 以创新教育实现学生党员先进性教育活动的实践机制

高校学生党员的先进性不仅要体现在思想上，而且要体现在实际行动上，力争做到言行一致.马克思早在《共产党宣言》中就提出“把教育同物质生产结合起来”[6]，教育是“生产劳动同智育和体育相结合……是造就全面发展的人的唯一方法”[7].在开展高校学生党员先进性教育中，既要开展符合学生自身发展、切合学生实际的实践活动，又具有时代性的特征.同时，党员先进性是决定党的建设和发展的重要因素，也是关系到党员质量和战斗力的问题.因此，在国家大力培养创新人才的前提下，高校大学生党员先进性教育必须有好的实践途径及组织形式，才能把大学生党员先进性教育落到实处.以创新教育为契机，开展“四三二”的学生党员先进性教育的实践机制，发挥党员模范带头作用，将学生党员先进性教育渗透到创新教育中，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的带头作用、骨干作用、桥梁作用，激发学生党员的自我教育、自我管理、自我提升，使他们严于律已，提高党性修养，充分发挥党员的先进性和模范性，为大学生树立良好的言行典范.

3.1 优化先进教育组织形式，做好“四个一”

3.1.1 制定一套管理机制.以创新教育为载体，制订学生党员先进性教育的管理机制，制定学院党委、教工党支部、学生党支部的递进式管理机制，在创新教育中定期督查、交流、探讨学生党员先进性教育的实效、活动形式及存在问题，为学生党员先进性教育打下坚实的管理基础.

3.1.2 承担一项竞赛任务.每个学生党支部每年承担一项创新教育竞赛项目，包括项目的组织、宣传、策划等，实现“一支部一品牌”的先进性教育活动形式.通过创新教育活动，赋予学生党支部任务、目标及责任，让学生党员在活动中体验团队精神、无私奉献、诚信友善，同时，把组织生活渗透到创新教育活动中去，改变传统的开会听报告的组织生活模式.

3.1.3 负责一个班级活动.学生党支部开展“结对帮扶”活动，要求学生党员分组、分别联系一个班级，深入班级发动、协助同学参与创新教育竞赛工作，在活动中践行党的群众路线教育实践活动.

3.1.4 培养一支管理队伍.通过创新教育竞赛活动开展，学生党员的综合素质得到提高，一批又一批学生党员与创新教育同步成长，培养了一支学生党员管理队伍，这种训练和成长将成为他们今后发展的财富.

3.2 搭建先进教育活动载体，实现“三个一”

3.2.1 实现“一党员一项目”模式.即每个创新教育项目中都有学生党员身影，保证每个创新教育竞赛项目团队成员中至少有一名学生党员参与，赋予学生党员责任感，让学生党员发挥组织、协调作用.

3.2.2 实现“一支部一班级”模式.由于科技竞赛需要一定的专业知识，低年级的学生较难参与竞赛活动，因此，每个学生党支部需要实现帮扶一个低年级班级参与科技竞赛活动，发挥骨干、领导作用.

3.2.3 实现“一支部一奖励”模式.每个学生党支部在科技竞赛中力争获得一项省级比赛以上奖励，使学生党员在科技竞赛中接受先进性教育，发挥党支部核心作用和堡垒作用.

3.3 表彰优秀党员树立先进典型，做好“二个一”

3.3.1 树立先进学生党员典范.学院每年组织表彰大会，表彰先进学生党员、先进创新教育学生、先进创新教育指导教师、先进基层党组织等，使广大学生对学生党员先进性有了深层次的认识.同时激发学生党员对发挥先锋模范作用做出自我评价，以及制订今后具体的行动计划，以此推动学生党员积极、自主而富有创造性地践行党员先进性教育活动.

3.3.2 树立先进指导教师典范.在大学生科技竞赛活动中，需要大量的教师参与指导工作.精心组建一支有责任心、能力强的教工党员为竞赛指导教师队伍是相当有必要，发挥专业老师的领航作用，提升学生科技竞赛的水平和档次.通过竞赛指导工作，既发挥教师党员的教书育人作用，又为学生党员先进性教育树立活生生的学习典范.

实践证明，在创新教育视阈下，把学生党员先进性教育转化为实际行动，让大学生党员在创新教育中锤炼党员的先进性、模范性，既有助于加强对学生党员的考验，也助于提升培养学生党员创新能力的有效性，是切实可行，行之有效.正如马克思所说：“劳动的产品就是固定在某个对象中、物化为对象的劳动，这就是劳动的对象化.劳动的实现就是劳动的对象化”.[8]近三年，作者所在学院学生党员参与创新教育竞赛获奖为56.15%，获得省级以上奖励为54.81%，国家专利3项.通过赋予学生党支部任务，实行责任到人，发挥学生党员的先锋模范带头作用、骨干作用、桥梁作用，塑造学生党员的良好形象，为广大学生树立先进典范，感染、激励、号召和带动广大学生共同进步，是高校大学生党员先进性教育行之有效的实践机制.

〔1〕宋广益.新时期高校学生党员先进性教育长效机制建设研究[D].齐齐哈尔大学,2012.

〔2〕王军.建立保持党员先进性长效机制也要以人为本[N].人民日报,2005-11-1.

〔3〕孙作青.对新时期巩固高校学生党员先进性教育载体建设的思考[J].沧桑,2009（2）.

〔4〕马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社,1995.294.

〔5〕马克思.资本论(第 1 卷)[M].北京:人民出版社,1972.530.

〔6〕[德]弗兰克.发达与不发达问题[M].北京:中国社会科学出版社,1986.151.