高校军事理论课的实践途径研究

傅建平

（湖南城市学院，湖南 益阳 413002）

随着军事理论课在高校的普及，其教学模式也越来越走向成熟，不断科学化、规范化和标准化，如何继续完善其教学的实践途径，丰富教学内容和手段，也是我们军事教学必须思考的问题.

1 开设军事理论课的实践意义

（1）军事课程的开设是宪法和法律赋予高校的义务.党的十八届三中全会提出全面实施依法治国标志着我国已经进入以德治国和依法治国的良性轨道，法律观念是大学生应具备的基本素质之一.可见，军事课不仅是大学生履行义务的—种形式和大学生接受军事训练的重要组成部分，而且也是国家法律和政策规定的大学生的一门公共必修课.

（2）军事课程的开设是新军事变革下的必然要求.随着新军事变革影响的持续发酵，世界各国还会不断进行新的战略调整，并积极整合新的国际发展战略格局；新军事变革有可能加剧各国之间战略力量对比的失衡.在这种情况下传统的军事思维已不能满足现在国防现代化的需要，我们需要加强对大学生和国民的军事教育，使他们进一步认清国际国内军事形势，做好新军事变革下的各种准备，全面提升国民综合素质，为确保我国现代化建设的顺利实现而积极努力.

（3）历史的教训.近代以来的历史使我们国家千疮百孔，多少中华优秀儿女抛头颅、洒热血，为了实现中华民族的自强自立而积极贡献着他们的力量，血与泪的屈辱史告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念.近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的.一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林.

（4）军事理论课是高等教育的重要组成部分.高等教育是国家为培养现代化建设的合格建设者和接班人而对大学生进行综合素质的培养，军事理论课作为高等教育人才培养计划的重要组成部分是不可替代的，特别是在当今和平持续较长的时代，人们误认为经济和科技竞争已是当今国与国之间的主要竞争，而忽视了和平条件的国防教育.积极进行军事理论的实践探讨，有利于国防教育长效机制的形成和发展.军事理论课作为一门新兴课程，是高等教育的重要组成部分，是一种特殊的社会活动，在综合素质培育和教育方面，相对其他学科和教育方式，功能是无法替代的.

2 军事理论课的实践现状调查

为了更好地开展军事理论课的实践研究，我们制作了军事理论课的实践调查问卷，在2014级学生中发放问卷500份，其中有效问卷476份，问卷回收率为95.2%.通过对部分高校的在校大学生进行了关于军事理论课的问卷调查.结果统计如下：

2.1 军事理论课实践不够

作为一门新型的军事理论课程，应将教材与实践紧密结合，才能收到事半功倍的效果.从调查统计数据的结果分析来看，大多数学生能认可军事理论课教育的重要性，但这种认知度的比例并不高，也并没有上升到产生浓厚兴趣的程度.调查数据表明：87.5%的受访者认为在高校开设国防教育实践课程是很有必要的，认为可有可无的占8.6%，3.9%认为没有必要；在对国防教育实践意义的认同上，69.7%的学生选择“非常认同”，18.1%的学生选择“认同”，10.4%的学生选择“基本认同”，1.8%的学生选择“不认同”.在对军事理论课的喜好程度上，46.2%的学生表示非常喜欢，15.2%则表示不喜欢.

2.2 军事理论课效率不高

针对当前高校的国防教育效果的调查发现，评价“非常满意”只有15.6%，评价“满意”为40%，而有近三分之一（28%）的学生给出的评价为“不满意”，这需要教育者和相关部门予以高度重视，15.4%的学生的评价是“很不满意”，另外我们在访谈中了解到，除了军训外，学生觉得在高校进行军事实践活动的机会比较少.30.94%的学生认为军事理论课授课教师就是照本宣科，上军事理论课感觉空洞；只有32.44%的学生认为军事理论课教师精力充沛，讲课劲道十足，上课时热情洋溢，能很好地调动学生的积极性.

2.3 军事实践基地不多

在调查过程中，我们还通过开座谈会和个别交流中了解到，整体上来讲军事实践基地不多，而且不均衡.好的院校与地方军事部门联系紧密，对口交流频繁，组织学生参观国防教育基地进行实践教育，而有的院校由于所在地区国防教育资源较少，再加上本身的经费和相关配套没有到位，所以院校之间差距不小，有的院校有2－3个优秀国防教育基地，国家级和省级的都有，有的院校却连一个都没有.

3 军事理论课实践路径

作为教与学双边活动共同中介的教学内容，要以提升教学质量为重点，充分挖掘智力价值高的教学因子.军事理论教学内容也应积极主动挖掘国防教育资源，采取多种形式和途径进行资源整合，提升教学质量.

3.1 紧贴当下时势点

眼下的欧美与俄罗斯的乌克兰之争，克里米亚公投事件，极端组织IS的伊斯兰国的所谓“圣战”让平日里无忧无虑的大学生感受到世界并不太平，局部地区形势紧张，以美国为首的西方国家以自身利益为出发点，借民主自由等幌子在全世界到处兴风作浪，支持所谓的民主运动，推翻与他们对抗的弱国政府，控制他国各种资源，实行新殖民主义政策.同时利用舆论上的优势，扰乱他国正常的经济文化发展秩序，扼杀对他们构成所谓威胁的一切力量.战争距我们并不遥远，和平与发展仍是当今时代的主题，他们肩负着中华民族伟大复兴的中国梦，因此肩上担子很重，国家的领土和主权仍需要他们这一代人继续捍卫和维护.大学生应关心时势政治，关心国内外大事，让他们在军事理论课上感受到当前国内外形势的紧迫，增强国家和社会责任感，早日成为合格的建设者和接班人，学好科学知识，回报社会和国家.

3.2 与社会热点结合

深入分析了解热点背后的利益之争，采取矛盾论和矛盾分析法将社会热点进行深层次分析.中日东海争端，根据图像资料和地图分析两个历史上就有往来的邻国，从历史、政治、经济和文化等多方面向大学生展示其争端的深层次缘由，使他们对两国的争端有更本质的认识和深刻的思考.中国南海争端，根据其地理位置和丰富的自然资源，分析争端背后的利益链条，看清以美国为首的西方霸权主义真实面目和南海小国的丑恶嘴脸，激发大学生为捍卫国家海洋权益雄心和壮志.社会热点往往是大学生非常关心的话题，往往能吸引他们的注意力和动力，把社会热点放在军事理论课中的重要位置，往往能起到事半功倍的作用.

3.3 专业特点相契合

军事理论课其实是一门很有艺术的课程，它可以跟各个专业进行契合.在对《孙子兵法》的授课过程中，可将当年美国指挥官为达到推翻萨达姆政权的目的而向伊拉克发动的“震慑”行动中，采取孙武《谋攻篇》中“不战而屈人之兵”的作战思想，来作为教学案例进行重点讲述.这些军事知识不但可以丰富大学生的知识宽度和深度，还可以帮助大学生消除“唯专业是从”错误思想的误导，努力学习各种科学文化知识，提升综合素质.

3.4 创新教学模式

军事理论课的教学内容由于比较抽象，大学生难以理解掌握.现在的大学生对理论灌输知识消极被动接受，效果很不理想.如何使军事课生动形象地展现在大学生面前，我们需要深入思考，并且在做大量细致的工作才能达到预期的效果.运用多媒体教学是现代教学手段必不可少的工具，我们可以收集大学生感兴趣的军事视频和图片，还有一些经典军事评论家的点评，既有专业型的，也有业余型的，通过他们精辟的论述，通过直观性的图像显示和艺术性的语言表达两者有机结合，做至图、文、音并茂，使抽象问题形象化、枯燥问题趣味化、复杂问题简明化.

3.5 建立和优化一批国防教育军事基地

国防教育军事课除了理论教学外，与当地国防人武部门加强对接，除了新生入学军训来，还可以多元化军事教育活动.邀请校内外军事专家和学者，地方军事部门领导和专家在军事基地向大学生开放并现身讲授，让他们增强现实感受力和震撼力，凝神聚气，增强真实性和军事存在感.积极组织大学生在“第二课堂”广泛开展军事教育系列实践活动，如参加“红色旅游”，重走红军长征路线，慰问和走访当地老红军、老战士，参观驻地的爱国主教育义基地、革命传统教育基地、国防教育基地.通过这些活动的开展，有效弥补军事理论课堂教学的不足，进一步满足大学生对军事知识的多方位需求，从而达到巩固和完善军事理论教学的目的，从而让他们发自内心地懂得“国家兴亡，匹夫有责”、“落后就要挨打”的现实道理，激发他们报效祖国、奋发图强的爱国斗志.生的国防观念和国家安全意识，培养大学生的爱国主义、集体主义的根据地.

3.6 针对大学生特点进行军事理论实践

大学生思想活跃，思维敏捷，对新事物很感兴趣，其生理和心理的特点决定他们非常具有可塑性.90后大学生，生活和成长在国家高速经济发展的今天，国际经济形势一体化，信息全球化，他们接受了多元的思想，而且在当前多媒体爆炸式发展的时候，他们对信息已非常敏感.只有在尊重他们主体的前提下，采取他们认可的教学和引导模式，才能增强他们的责任感和使命感，其实从他们身上也能看到很多亮点，我们要充分发挥其优点，努力帮助他们克服消极倾向，增强他们对祖国和人民的责任感，才能使他们主动回到学习上来，采取正确的措施加以引导，就能收到意想不到的效果.

〔1〕陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践[J].改革与开放，2009（8）.

〔2〕陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版）,2008(11).

〔3〕白国仁.论高校军事理论课教学的深化创新[J].黑龙江教育学院学报，2010（12）.

〔4〕徐水根，钞群英.军事理论课在高校素质教育中的作用[J].南昌高专学报，2009（12）.