高考社会化趋势下少数民族地区《综合英语》课程现状及改革探析

毕宇宏

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

1 什么是高考英语社会化考试

2014年，教育部明确提出英语高考社会化改革政策，英语考试社会化也就是说英语退出统一高考，这并不是说今后不考英语，而是给予学生多次考试机会，由学生自主选择考试时间和次数，最好的成绩作为最终成绩，以此作为高校选择人才的标准.这种考试的调整将是中国教育领域的一项重大变革.这项变革改变以往的初高中英语的应试教育，使得学生从过去的对英语的高分数要求转变为英语的实际应用，而我们也知道，英语学习的实质目的就是在学生英语的学习中，多一些英语实践和应用，使得英语发挥更好的作用.这种考试改革不仅有利于高校选拔人才，使得高校选拔真正的德才兼备的学生；这种考试改革有利于提高中学生的英语学习效果，提高中学的英语教学质量；同时这种考试改革有利于中学生减负，中学生不是每天沉浸在大量的模拟题里，而是英语学习更灵活、更多样化了；同样这样的考试改革减轻了中学生“一考定终身”的压力，这也就为学生提供了更多的机会来考取理想大学.在中国传统的考试制度下，应试教育的考生通过大量的“题海战术”就能取得好成绩，这是很多优秀考生总结出来的共同诀窍.很多学生在150分英语考试能取得130以上的好成绩，当被问及如何能取得优异的英语成绩时，他的回答竟是简单的“多做题”.当他被要求进行简单的英语交流时，他却说他只是做题能力强，无法用简单的英语进行交流和沟通.这是中国“哑巴英语”的一个真实案例.那么，我们会质疑学英语的目的是什么？英语高考社会化，要求学生花更多的时间和精力来提高自己的听力水平，口语交际能力和语言表达能力，从而不断提升自己的沟通交流能力.使得英语学习更加专业化、实用化.这样的英语学习才是所有学生应该有的态度.英语高考社会化推动了英语的实用价值，高考英语考试的改革，自然而然地对初高中英语教师带来一些直接的影响，同时也影响了一些专门为初高中输送人才的一些师范类院校的英语专业的教学，特别是对英语专业中占有重要地位的《综合英语》的教学的影响.尤其是对于少数民族地区来说，加强和改善少数民族地区的高校英语教育工作.在高考英语社会化改革浪潮下，作为一名少数民族地区的高校英语教师，在今后的教学中要多引导学生多运用、多交流、多沟通，从实质上改变专业学生的英语学习习惯，从而提高学生自身的英语能力.

2 《综合英语》的教学现状

《综合英语》是英语专业基础学科中必学的一门课程，对于英语专业的学生来说是一门必修课，是一门陪伴学生度过大学四年的一门专业课.这门课也就是我们所说的精读课，这门课程具有很强的综合性，培养学生的综合语言技能，目的是培养和提高学生的英语的综合运用能力.这门课程包括从词到句，再从句到篇章；从分析篇章的脉络结构再到对整篇文章的分析；不仅有语法还有语言交流的训练，还包括英语写作的训练.《综合英语》这门课程通过训练学生的语言基础来扩大学生的词汇量，从而使学生通过分析重点篇章来提高学生的阅读理解能力，同时让学生接触到了英语的一些常用句型和英语中不同的表达方式和特点，从而提高口语和写作的能力.这门课程具备了听、说、读、写、译等全面的语言培养技能.我们都知道，少数民族地区的学生的英语水平一直处于非常低的层面，很多学生已经养成了传统的学习语言的习惯.比如死记硬背一些语法知识、死记一些单词和短语.但是在实际的语言交流中却不知如何使用它们.大学《综合英语》的教学，起初也传承了传统的教学方法，老师上课一堂灌，学生只是忙于记下老师所说的话，一节课下来，学生和老师都筋疲力尽，在课堂上学生只是在做一些体力劳动，从而忽略了大脑的思考和语言的运用和交流.在业余时间里，由于高考带给每个学生的压力，每个进入大学的学生很多都错误地理解大学的学习和生活，很多学生无所事事，他们还传统的认为大学的学习就指课堂上的学习，学习内容少，英语的学习也很枯燥，学习提不起兴趣，所以很多学生的生活充满了购物和娱乐，这是一种错误的思想导向.我们也看到了，我们的很多毕业生，无法融入到竞争激烈的社会，这主要是因为他们无法适应快速发展的社会，无法满足社会所需，他们大学的英语学习只是为了应对考试而忽略了英语作为一种语言的最重要的作用——沟通和交流.那么实施了高考英语社会化考试，也就直接推动了高校的教学改革，特别是英语教学.高考英语社会化考试使得学生和教师开始关注英语的运用，那么如何改革《综合英语》的教学方法呢？

3 高考英语社会化考试推动了《综合英语》的教学改革

首先，在《综合英语》的课堂上就要调动学生学习英语的兴趣，有了学习兴趣，学生们的学习效率也提高了.特别对那些英语水平很低的少数民族学生来说，教师首先要培养学生的学习兴趣，建立老师和学生，老师与英语学习的感情，学生们才会把精力放在英语学习上.那么如何来培养学生的学习兴趣？大学英语课堂教学的枯燥、死板，很多学生就失去了听课的耐心，学习效果就会下降，这就要求教师在课堂教学的设计中多考虑如何提高学生的课堂积极性，使学生主动积极地参加老师设计的一些语言交流活动，教师要鼓励学生抓住每一次这样的表现机会，这是锻炼和提高学生心志的一个很好的方法.《综合英语》这门课程是一门综合性极强的课程，教师就可以设计多样的课堂教学模式，课堂是以学生为中心，要求学生以小组的形式来开展英语互动活动.比如通过考察学生的“读”的能力，不仅仅是学生对所学单词和课文的朗读，最主要的是读懂所学文章的内涵，学生们在课堂上可以通过讨论的方式来阐述自己的理解和观点，对于对方的观点可以提出质疑，通过这样的方法，学生们开始积极思考，充分发挥自己的想象力，整个课堂的主动权和控制权在学生手中，学生就会在思考和竞争中提高自己的学习效率和学习兴趣.教师在进行课堂教学设计时，多为学生创造机会，营造让他们亲身实践的机会，这有利于培养学生的自主学习能力，这有利于培养了学生的交际和沟通能力，最终目的是使学生能够运用英语在真实语境中自如的交际，而不是为了学习语言而学习英语.

其次，我们要改变传统的教学班固定的分配，语言学习的特点对班级的编排是有一定的限制，我们传统的教学班是固定的人数和学生.学生可以根据自己英语水平来选择自己的班级，这就是所谓的分层教学，这样的教学是很适合应用在《综合英语》课堂上，这并不是对部分学生的歧视和不尊重，而我认为这样是为了方便教师在不同的层次的学生运用不同的教学方法，这样就避免了有的学生因为跟不上老师思路而产生厌学的心理，从而影响了英语的学习；另一方面也不会影响那些英语基础比较好的学生的英语学习.否则短短的一节课，学生的水平参差不齐，教师是没有那么多的经历来照顾每一个学生.这样的问题时间久了就会影响每一位学生的英语学习，基础差的学生跟不上，基础好的学生又感觉没啥可学的.为了更有效地培养学生的英语语言的运用能力，每个学期学生都可以自主选择自己的班级，但这要与学生自身的英语基础有关,教师可以根据自己班级的学生的知识水平来安排教学，开展多样的语言教学活动，每个学生都希望到基础比较好的班级去，这无疑对学生来说是一种竞争.高考英语社会化考试就是要求公平、竞争和自由，有了竞争才会有进步，这样有利于激发学生的学习积极性.

最后就是采取灵活的评估手段.在传统大学教学中，学生的成绩往往取决于期末那张考试卷.所以很多学生养成了一种学习习惯，平时上课玩手机或者不好好听课，下课后也不复习以巩固所学知识，到了期末考试，在临近考试一周或几天，学生开始拼命“复习”，挑灯夜战，最终侥幸通过了考试，但却没有知识的累积，过后一问什么也不记得了.可想而知这样下去，大学四年学到了什么.这就是高校考试制度的一大弊端.由于高考英语社会考试，也直接影响了大学的评估手段.特别是语言的学习.在《综合英语》这门课程里，教师的评价学生的方法要有所改变，因为英语语言的学习成果仅靠一张试卷是不能体现出来的.英语语言的学习是希望学生能够学以致用.所以对于《综合英语》的评估，应该提高平时成绩的比重，也可以只评估学生的平时表现，这样的评估手段有利于激发学生学习的主动性，学生也会根据教师的评估看到自己的进步和不足.

总之，为了适应高考社会化考试，少数民族地区的高校英语的教学改革也刻不容缓.特别是《综合英语》的教学改革尤为重要，因为《综合英语》对于英语专业的学生来说是一门不可缺少的课程；是一门培养学生综合运用语言技能的课程.教学改革不是一朝一夕就能完成的，特别是对于少数民族地区的学生来说，它是一个缓慢的过程，稍有不慎就会让学生产生自卑或对英语的厌烦心理.高考社会化考试很多程度地要求学生提高英语的运用能力，教师应该采用适当的方法使学生适应新的教学改革，这样学生的英语实践能力就会有质的飞跃，使《综合英语》这门课程对学生的英语学习发挥更大的作用.

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