高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策

郭冬梅

(呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

高职院校毕业论文写作是毕业考核的主要手段之一，是高职院校教育教学中重要的环节。通过毕业论文的写作，使学生能够掌握研究问题的方法和技能，获得科学研究和撰写论文的初步经验。毕业论文是授予毕业证书的主要依据，按理说每个毕业生都应该认真对待，可现实情况是毕业论文写作中敷衍了事的学生越来越多，论文总体质量低下、抄袭严重。高职院校对毕业论文重视程度不够，制度不健全，“毕业论文成为学校教学环节中的鸡肋”［1］对此，高职院校要从职业教育的战略发展高度出发，采取措施提高毕业论文写作质量。

一、高职院校毕业论文写作中存在的问题

(一)学校对毕业论文工作不够重视，管理制度不健全

2014年6月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发［2014］19 号)指出，职业院校要创新培养理念与方式、改革人才培养模式，在内涵建设上体现职教特色。可事实上，很多职业院校受资金、社会观念、生源素质等影响，不能真正贯彻《决定》精神，人才培养体系缺乏职教特色，在课程设置、实习实训、质量管理、考核评价、毕业论文写作等方面未能体现职业教育的内涵。一些职业院校对教育层次及定位上有些偏颇，认为职业教育就是技术教育，重视技能培养，忽略理论知识和人文素养，导致学生文化素质能力低下，毕业论文写作能力即属于此。毕业论文作为检验学生学习成果的途径，在很多院校，不被重视。一些高职院校没有设立相应的组织机构，管理制度和监督机制不完善，对毕业论文写作工作缺乏宏观指导，毕业论文中后期检查不到位，毕业论文奖惩制度、归档管理也很不健全。管理制度的缺失，直接造成院系毕业论文写作意识淡漠，学生对毕业论文写作的重要性认识模糊，认为毕业论文就是“混”个学分，论文写作大多流于形式。

(二)学校对论文指导教师资格把关不严

具体表现为:指导教师科研水平一般，科研成果匮乏，缺乏必要的科研论文写作经验;有些院校教师指导论文可折合成相应课时，导致课时少的教师往往指导多名学生;有些指导教师责任心不强，对学生论文选题范围不予指导，指导过程缺乏耐心，对论文写作中出现的问题与学生的讨论较少;有些指导教师根本不熟悉自己指导的研究领域，对于学生论文抄袭现象不作处理;指导教师队伍中初级职称比例上升，指导经验明显不足;在论文答辩时，走过场，没有真正了解论文质量和辨别其写作真伪。

(三)学生对毕业论文写作认识不到位

高职院校向社会输送的主要是应用性技能性人才，学生获得“双证”(技能证和毕业证)即可进入市场。技能证是企业用人时考虑的首要条件，学生深知没有技能证就难以就业，因而把精力主要放在了考证和实习上，对毕业论文写作认识不足，认为写毕业论文就是东抄西摘，网上下载，复制粘贴，甚至有的论文全篇下载。到了第6 学期，面临着找工作、实习、毕业论文写作，学生疲于应付，根本没有多少时间考虑毕业论文，已在实习单位上班的学生更是无暇顾及，学生接到校方通知后，敷衍了事，不与指导教师主动联系，彼此缺乏交流，到了规定上交的时间大多匆忙应付。

(四)学生写作能力差，论文不规范

高职院校学生文化素质普遍不高，语言运用能力一般，学校又没有开设相应的写作课程，学生缺乏写作训练，总体写作水平较低。在毕业论文写作中，学生不懂得如何选题，如何组织结构，如何得出结论，以及论文的语言要求等。具体表现为:1.题目笼统含糊、贪大求难、缺乏新意。题目含糊:如《东胜区、复兴街办事处》;贪大求难:《宿命与命运》;缺乏新意:《安全在生产中的重要性》。2.摘要、关键词写作概念模糊:毕业论文中摘要字数与规定不符(如我院规定字数为150—300)，学生论文中有的只有50 字，有的达700 多字;摘要不能很好的反映论文，文不对题;不会写关键词:有的关键词字数长达16 个，还有的没有关键词。3.格式不规范、序号使用不当:缺少必要的格式，如有的没有前言、参考文献、关键词。序号使用不当，目前论文序号有两种标准:一种是科技学术论文书写序号，根据中华人民共和国国家标准GB7713—87《科学技术报告学位论文和学术论文的编写格式》［2］要求应按“1”、“1.1”、“1.1.1”、“1.1.1.1”的顺序书写序号。一种是普通论文序号按“一”、“(一)”、“1”、“(1)”的顺序依次书写。学生论文中符号乱用、错用现象很多;表格设计不规范，一些理科、工科的论文中图表设计随意，没按学术论文使用的3 线表，有的只用2 线表，有的5、6 条甚至更多;4.论证缺乏逻辑性，段落之间没有顺承，结论没有体现职教特色，缺乏创新。

二、影响毕业论文质量的原因分析

(一)职业教育自身属性决定了人才培养的目标，影响到教育教学的各个环节

我国的职业教育起步较晚，一些高职院校是由中职转制过来，在办学理念、文化底蕴、生源素质、资金支持、软硬件设施等方面逊于普通高等院校，学术氛围不浓，教师科研成果、科研精神，图书期刊等建设方面也低于普通高等院校，这些客观上影响到学校整体的发展水平。

最近几年，职业教育在国家政策支持下，发展迅猛，办学逐步规模化、科学化。与此相连，职业教育的培养目标也发生变化，从唯技能、重实用的实用型人才培养，到现在提出的培养高素质劳动者和技术技能人才，强调人才的职业素养和职业理想。培养目标决定了人才培养的具体模式，贯穿于课程设置、实习实训、学分考核、论文写作等方面。

各个职业院校从发展伊始就以输送生产一线的技术工人为抓手，导致教学课程设置不合理，重理轻文，重技能培养轻文化素质教育，二者的教学比例严重失衡，人文素质课程少且学时短，更鲜有人文素质类讲座，造成毕业后的学生文化素质薄弱，理论素养较低，职业理想贫乏。毕业论文写作作为高职院校考核学生的手段之一，与普通高等院校毕业论文写作特点不同，具体要求也各异。高职院校毕业论文要体现职教内容，不要侧重于理论分析，要结合岗位实际，联系专业、联系行业企业实践进行写作。可事实表明，大部分毕业论文并未体现出专业技能特点，抄袭严重。对此，很多职业院校没有出台论文管理的相应措施，论文写作过程疏于管理，缺乏监督，写的好与不好都能毕业，论文写作仅是形式，这与职业院校的定位与制度不无关联。

(二)职业院校学生文化素质低，缺乏必要的理论素养

高职中相当一部分学生来自于贫困地区、中西部地区，他们是应试教育的失利者，他们的学习态度、学习习惯一般，升入大专后不会自我管理、自主学习，变成了自我放任。学习本不是他们的擅长，大学校园相对宽松的管理环境，没有压力的学习生活养成了他们怠惰、享乐的习性，手机控是他们的表征。这些院校学生文化素质薄弱，基础知识和语言能力一般，对于母语的运用能力和价值认识非常低，学生作业中字体丑陋、潦草，网络语言、时尚语言、不干净语言甚嚣尘上，语言表达能力低下令人堪忧。

职业院校的学生具有同龄人共有的思想、心理特征，但也有其自身特点。由于自身的成长经历和环境影响，他们通常任性、散漫，缺乏责任感，以自我为中心、集体意识淡薄，价值观、人生观、世界观较为模糊。加之社会传统对职业教育的认识也有误区，认为职业教育总是“低人一等”，只有那些高考的低分者才进入此类学校，学生步入社会，这些认识上的偏颇会影响到他们的职业前景。

职业院校文科学生的写作能力虽好于理工科学生，但在毕业论文写作中暴露出的共同问题基本一致，学习能力低导致他们不会选题、不会拟定提纲，不清楚如何选择材料，运用什么样的语言等，在三年的学习除了中文系开设有基础写作课，其他院系没有开设该类课程，学生这方面知识相当匮乏。因此，在极短的时间内完成毕业论文，对于他们是一头雾水，只有抄袭了。

(三)职业院校教师的教育教学能力尚需提高

教师是立教之本，兴教之源，人才培养的关键在教师。职业院校的教师应该从思想观念上，深刻认识到职业教育是有别于普通高等教育，关注职业教育的历史沿革、现实状况和未来发展，了解学生的知识层次和身心特征，积极投入到职业教育教学改革研究中，提高自身的专业能力，可现实是教师队伍的职业能力和内涵建设与现实有很大差距。

职业院校新引进的教师都是“从学校到学校”，具备一定的理论知识，但实践能力一般，对于职业教育的认识缺乏，职业院校的教师对于职业教育的办学目标，即“以就业为导向，以服务为宗旨”的本质了解不深，不了解“校企结合、工学结合”在职业教育体系中的意义。在教育教学中没有体现职业教育的特点，对于专业课程，不善于营造职业工作的情景与氛围，不能通过行动导向进行教学。所完成的教育教学内容，以及采用的教学方法，往往是因循旧制，教学课程以专业理论宣讲为主，学生懂没懂也不清楚，师生交流匮乏。

新引进的教师很多都是研究生以上学历，他们自身是学习的佼佼者，很难适应这些学生的学习状态，毕业的锐气面对具体复杂的教育情景很容易受挫，得不到学生的呼应，教学是“独角戏”，逐渐对学生产生失望，进而教学上态度敷衍。新教师教学任务一般多，科研时间有限，对于科研动态了解途径不畅，自身科研较少，对于学生写作科研论文的指导也就难于深入开展。加之学院政策支持不够，奖惩体系不健全，效果好坏基本一样，导致教师在毕业论文写作指导中没有耐心，对于抄袭现象置若罔闻，助长了学生消极的写作态度。有的教师已经习惯于这种写作状态，也没有精力和时间认真的指导。因此，学生毕业论文写作质量可见一斑。

三、提高高职院校毕业论文质量的对策和建议

(一)建立健全管理监督制度，严格遴选论文指导教师

高职院校要进一步提高对毕业论文工作重要性的认识，成立毕业论文工作领导小组和相关的管理监督机构，形成由领导小组牵头，各系部组织、教研室具体实施的工作体系。全院上下加大宣传，认真组织论文写作工作，召开毕业论文写作动员会，引起师生重视。做好中后期论文监督检查工作，制订科学合理的论文评价体系，评选优秀论文进行奖励，同时对那些抄袭严重的论文做出处理。做好论文答辩和存档工作，论文答辩是检验学生毕业研究论文的真实性，也是对学生相关能力的考察，院系部要认真严谨，不能走过场，以切实改变论文答辩流于形式、浮于表面的状态。

严格遴选指导教师，建立奖惩评价体系。在确定指导教师方面，学校应安排有责任心、经验丰富、科研能力强的教师担任，教师指导的学生人数不宜过多;酌情减少指导教师的日常教学工作任务，严格指导教师的奖惩标准，对那些态度敷衍、不认真的教师取消论文评审资格。

(二)加强写作训练，提高学生写作能力

《决定》对新时期我国职业教育的改革和发展做出全面系统的战略部署，高职院校要贯彻《决定》精神，创新人才培养方案，改变“唯技能”的育人观。诚如蒋乃平先生所言“职业院校应该正视中、高职学生的学习能力相对较低的现实，遵循育人规律，把学习能力训练纳入职业能力提升的范畴。”［3］职业院校学生文化素质低，学习能力有限，学习态度一般，再加上社会传统观念看不上职业教育，这些都影响到学生学习知识的效果。职业院校要了解学生学习的实际状况，创新育人模式，改革教学内容，加强能力培养。具体而言，开设相应的写作课程，创新写作课教学模式，提高他们的写作能力。各院系在教学计划中，至少安排10 学时的毕业论文写作课，让学生掌握毕业论文写作的基本要求;专业课教师在教学中可根据内容需求，布置论文作业，在实践训练中提高学生的撰写能力。如我院只有中文专业的学生开有写作课，其他学院的学生都是通过《大学语文》课了解毕业论文的写作。实施开放性的多元化教学，创建信息化教学环境，通过网上授课、远程教育等方式让学生自主学习写作知识。采用灵活多样的教学方法，如情景教学、模板教学、多媒体教学，让写作理论不再枯燥，让学生成为写作的主体。

(三)教师要加强毕业论文的指导

1.选题指导。高职毕业论文有其自身的特点:一是强调“以就业为导向”组织教学活动;二是突出培养学生具备以“职业能力”为核心的综合能力［4］，这就要求在毕业论文的选题上，应结合企业岗位的实际，注重选题的应用性、创新性，充分体现职业教育的特色。各教研室组织教师集体讨论研究选题范围，要根据所属专业的教学要求、学生的素质情况以及企业需求来规划选题，从就业岗位和专业技术需求加以指导，避免学生盲目选题，必要时可以聘任相关专业的企业技术人员参与选题讨论。那些与企业行业实践联系的专业，教师要率先垂范，积极思考并拓展选题研究范围，与学生探讨选题的意义，进而明确选题的基本方向，指导学生进行选题，对那些大而空、重复研究的选题及时予以纠正，尽量帮助学生选择一些与企业生产实际、岗位培训要求相结合的选题。

2.论文资料收集指导。收集资料的工作是写作毕业论文重要的前提，材料越丰富，立论就会牢靠，论证也就有说服力。教师要尽可能给学生列出收集材料方向和需要阅读的目录，教会学生阅读，检索、记录资料的方法，分清楚直接材料与间接材料，学会如何运用材料。目前网络发达，学生大多依赖网上搜索，对于书籍、期刊阅读很少，指导老师要明确告诉学生，网络资料仅仅是文献收集的一个手段，书籍期刊阅读、实习实践环节得来的材料对论文写作才是关键。对于不同专业的学生，教师要指导学生进行材料的归类，做好对材料的筛选和使用。

3.论文撰写过程的指导。教师对学生撰写论文过程指导尤为重要，应从下述几方面着手:(1)指导谋篇布局。高职院校学生大多不会写毕业论文，教师要明确告诉学生论文的基本格式，格式主要包括标题、署名、摘要、关键词、正文、注释、参考文献等。面对高职学生，指导论文谋篇布局是摆在教师面前的难题，教师与学生要互相尊重、耐心指导。为了确保所写论文结构的完整性，指导教师可帮助学生先拟定论文提纲，提纲编写程序包括:首先拟定标题，根据情况可列出一级标题、二级标题、三级标题，标题要使用国家颁布的标准序号;其次是简述内容，对正文中的三级标题要提炼出明确的观点，论文观点立意要新，从专业角度出发，最好能解决“实习实训”中遇到的问题。(2)指导学生对论文初稿进行修改。学生的初稿完成后，可能存在文字不通、文不对题、前后脱节、材料重复、结构短缺等现象，教师要耐心帮助学生查找问题，理清思路，督促学生对论文进行认真、反复的修改，俗话说:“好文章是改出来的”，经过修改，论文的质量必会有所提高。(3)论文写作技巧的指导。很多院校实习实训、找工作、毕业论文写作安排在一个学期，学生的理论知识薄弱，写作能力较低，对他们来说，在如此短的时间内完成一篇毕业论文很难。针对这些情况教师要从自身的科研经验出发，对学生论文的表述语言、结构安排、表格设计、资料筛选等加以具体指导，力求使学生尽快掌握论文写作的基本规范及技巧。

4.指导学生做好论文答辩。论文答辩是锻炼学生思维和口才的一次绝好机会，高职院校学生综合素质一般，教师要及时指导，提高学生的答辩信心。教师要求学生对论文的选题角度、行文结构、创新观点、写作意义等作出总结，指导学生准备好可能面对的问题。从评分标准上加以指导，如论文内容阐述，论点创新之处，语言表达能力，思路是否清晰，仪表仪容等细则，这些要求教师在答辩前应告诉学生，让学生做好准备，以保证答辩顺利进行。

总之，毕业论文是检验高职院校教育教学质量水平的重要手段之一，高职院校要高度重视这一工作，结合高职院校的培养目标和层次特点，健全管理监督制度。依靠教师群体，加强学生管理，共同努力提高毕业论文写作的质量，改善学校教育教学质量，为社会培养合格的职业人才。

［1］陆士桢，沈健平.谈加强文科学士学位论文的指导［J］.中国高等教育，2006，(13).

［2］中华人民共和国标准GB7713—87 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式［S］.北京:中国标准出版社，1987.

［3］蒋乃平.校企合作是职业院校育人的重要形式［J］.中国职业技术教育(综合)，2014，(21).

［4］谢忠前，谢芬芬.强化高职毕业设计中的综合能力的培养［J］.职教论坛，2003，(24).