论思想政治教育中医学生人文精神的培养

田长生

（川北医学院，四川 南充　637000）

论思想政治教育中医学生人文精神的培养

田长生

（川北医学院，四川 南充637000）

人文精神；医学生；思想政治教育

医学生作为今后的医务工作人员，所肩负的任务非常重大，除了需掌握基本的专业理论知识以及技能外，同时还需具备相应的职业道德素养以及人文精神。就目前医学院医学生教育情况来看，尽管对医学生人文精神的培养越来越重视，但提出科学且有效的系统研究成果以及培养途径还比较少。鉴于此，为加强中医学生人文精神的培养，推动医学生的全面发展，下面笔者就思想政治教育中医学生人文精神的培养进行详细地阐述，并提出相关建议，以供参考。

1　医学生人文精神培养的重要性和人文精神培养存在问题分析

1.1重要性所谓人文精神就是指社会大众对生活意义以及生命价值的关怀和追求，对于民族文化的理性认识，对自然、他人、社会和他人的关切，其主要包括思想境界、价值观、非智力因素以及道德观，其主要的特点为求“善美”。医学所研究的对象为人，其最终目的为对人的关注，对此，医学中的人文精神在很大程度上是指人文科学。

加强医学生人文精神培养的重要性主要表现为以下几个方面:第一，便于综合性医学人才的培养。加强医学生人文精神的培养，打通科学和人文间学科壁垒，弥补医学人文教育所存不足，提高医学活动理性境界，为当前医学发展以及医学教育的主要趋势。第二，便于医患之间关系的改善。医学生人文精神的精髓包括关爱、以人为本、仁慈以及平等廉洁等，这些对于医患之间关系的改善有着十分重要的作用。通过大量医学调查资料发现，向病患倾注关爱以及尊重，除了可让病患享受到被关心、尊重以及重视的愉悦，同时还可确保病患权利，使医患之间的关系更为亲密，以此进一步成为病体快速康复的一种催化剂。第三，便于医学模式的改变。传统医学为人文主导型医学，其所具人文精神资源非常丰富，强调在治疗期间贯穿关怀患者以及尊重患者的思想，构建一种合作关系，把“医乃仁术”当作医学基本原则，将医学科学和人文精神有机结合，基于此所实施的医学教育更加符合当前医学发展与建设的模式。

1.2问题分析目前医学生人文精神培养存在的问题主要为以下两点:第一，过于注重专业方面知识和技能的学习，对于人文精神培养不是很重视；第二，政治观念比较模糊，且信仰也比较淡薄。就当前医学生教育的实际情况来看，有很大部分学生对于政治还缺乏一个全面且系统的认识，对于民族利益以及国家大事的关注度还比较少，而这些问题也在一定程度上阻碍了学生崇高信念以及理想的确立，不便于学生的全面发展。

2　思政教育和人文精神培养二者关系的分析

2.1辩证统一 思政教育和人文精神培养二者是辩证统一的关系，体现为以下二方面。

第一，各具特色。首先表现为侧重点，思政教育的政治性非常强烈，人文精神的文化底蕴非常强烈。思政教育的侧重点为思想理论政治教育，为政治教育和思想教育互相结合、交叉以及渗透的一种社会实践活动，政治思想关注的是社会以及国家的命运和前途，其主导为政治教育，相对于人文精神而言，其侧重点为自身义务以及权利的明确，个人创造性以及主动性的发挥。人文精神培养不仅注重能力培养，同时还关注文化所具的教化功能，且从中吸取便于精神成长和发展的相关因素。其次为历史延续方式，随着社会阶级以及政治制度的不同，思想政治教育也会发生相应的变化，其时代性非常鲜明。人文精神和人文底蕴之间所存关系非常密切，所含内容跨度比较大，和现实生活有机结合，可普遍存在于社会大众的思想观念中且代代相传，实施人文精神培养的主要目的是提高社会大众精神状态，扩展其视域，推动人的全面发展，对此，人文精神具有文化传承性以及历史继承性。

第二，一致性。首先表现为目标，思政教育和人文精神培养的目标均为人的全面发展。其次为理论基础，在当前这个经济快速发展的信息时代，思政教育与人文精神培养的理论基础均包含有马克思主义，马克思主义理论中关于人的本质、社会存在和社会意识之间的交互作用、社会大众的全面发展以及政治和经济之间的互相关系等均为思政教育理论基础。在人文精神的研究探讨中，人们通常把其和文艺复兴期间相关行为、思想以及理论和人道主义理论联系在一起，但是实质上，在马克思主义理论中，其最终目的为人，所体现的是人文精神最高境界以及层次，且始终和现实社会相联系。最后表现为内容，思政教育所含内容有思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育等，在这些内容中均包含精神方面的内容，强调的是人的行为以及道德品质在社会发展过程中的意义，在精神文明建设中，法纪教育、思政教育以及道德教育均是重要任务。

2.2思想政治教育对于人文精神培养的影响分析第一，加强人文精神培养的主要途径为思政教育。在学校所实施的思政教育，一般是通过马克思主义、思想品德、毛泽东思想、三个代表以及邓小平理论等课程来了解与学习，政策、国情以及形势教育的适时补充来进行教学。思政教育的实施离不开文化发展这一大环境，进行思政教育的一个主要目的就是使学生自觉掌握以及领悟当代时代精神，并把这种精神内化在受教育者思想观念中，使受教育者在掌握了正确分析问题以及认识世界的方法后，可自觉抵制不良精神以及思想的腐蚀或者诱惑，基于此，将自我完善、自我修养以及自我塑造作为理想目标。

第二，人文精神培养中蕴含着思政教育的意义以及价值。目前思政教育所存意义以及价值主要表现在三个方面，即人的全面发展、新旧价值观念和体系冲突中合理且科学的价值坐标、社会精神以及物质发展。思政教育为一门学科，尽管其并非利用实践方式、理论和原则就可直接地创造出新工具或者新产品来满足社会大众物质需求，且不可创造出利用钱来加以评价的价值，但在人的社会意识形态领域以及精神领域中依旧占据着不可或缺的位置。在现代社会发展过程中，社会大众精神需求并非简单地依靠物利就可刺激，物欲过度膨胀反而会使精神所存空间淹没或者弃置，造成社会价值与规范之间的失衡。

2.3在思政教育中人文精神培养所具作用的分析第一，可为思政教育的创新打好基础。目前在人文精神培养中，其根本目的与任务均包含人思想道德水平和人科学文化素质的提高。随着教育制度的改革，人文教育也越来越受到文化界以及教育界的重视，而这也在一定程度上为思政教育的发展以及建设提供了相应的前景。在思政教育中，其核心内容为道德观以及政治思想的培养，在这些问题中均带有比较显著的价值取向，该价值取向涉及到的内容非常广，除基本价值评价外，同时还涉及到了政治立场和阶级性，如何使被教育者接受、理解以及赞同被教育的内容，在观念、情感以及思想上达成共鸣，是目前思政教育工作所面临的一个主要难题。而要想有效地解决该问题，其根本的方式就是丰富受教育者思想文化信息，使其占有更多关于这方面的资料，且在教学过程中加强学生分析、解决问题等能力的培养，通过对现状以及历史的了解与分析，树立正确的理想目标，鉴定其自身政治信念，以此追求更高人文修养。

第二，基于人文精神培养所实施的思政教育符合当前社会发展的需求。思政教育在产生、发展以及形成这一过程中，所表现出来的均和现实密切相关。由于目前我国还处于生产力快速发展以及经济较落后的状态中，再加上社会大众受教育程度存在着一定的差异，对此，思想道德水平还处在一个参差不齐的状态中，道德观以及价值观均呈多元化。实施思政教育的主要目标为培养四有新人，即有理想、有纪律、有道德以及有文化，然而在教育中要求每个人均具备共产主义道德显然是不现实的，同时也不可能及时达到，需要循序渐进。在社会发展过程中，思政教育要做到与时俱进，且凸显出其所存价值，就必须要立足于人文精神的培养，事先进行健全人格的培养以及塑造，紧接着为自觉意识的培养，基于此才可使受教育者主动且积极地接受所学内容。

3　思政教育中医学生人文精神培养的相关建议

3.1突出人文教育在思政教育中进行医学生人文精神的培养时，首先应转变教育观念以及思想，在教育工作中，不仅要注重教育社会功能，同时还要重视其本体功能，加强医学生综合素质的教育以及培养，将人文教育纳入医学生全面发展的目标中，站在兴国、成人以及立校这一战略高度上来认识人文教育。其次，学校和思政教育老师应将马列主义、三个代表、毛泽东思想以及等邓小平理论等重要思想作为指导，注重中国传统优秀文化的继承以及弘扬，且吸收其他国家优秀的文化成果，积极倡导并大力进行人文教育工作，可结合学校和医学生的实际情况成立关于人文教育方面的工作机构、监督机构或者咨询机构等，同时将该项工作纳入至学校的规划工作中，基于学校自身的实际情况，针对医学专业的学生提出相应的要求，采取分布实施和分布指导的方式，充分调动学校领导、教师以及学生等的积极性和主动性。经检查督促，经验教训的不断总结，及时发现问题并采取相应的措施予以处理，提升人文教育工作质量以及效率。

3.2将以人为本作为基础在思政教育中进行医学生人文精神的培养时，首先应构建一个人本化课堂，将本人和人本有机结合，提高教学境界，让学生能够感受到被尊重和重视。其次实施人本化的教学，充分发挥学生所具个性，使其创意可得到挥洒。在教育期间，将课堂和社会有机交融，将教学和现实社会联系起来，将学习和现实生活联系起来，将读书和做人有机结合，以此推动学生的全面发展。除此之外，还应从医学生心灵感化以及情感体验等方面出发，加强医学生人文精神的培养，不管是思政教育管理人员，还是后勤服务工作人员均要尊重医学生自身人格，可利用爱心来激发以及鼓励学生的主体意识，尊重并信任每位学生，特别是一些心理不健康、学习较差以及生活存在困难的学生，让学生在这种良好且轻松的教育氛围中正确认识自我，且体验到真诚、友善以及信任，形成积极的情感体验以及人生态度，从而进一步培养学生的人文精神，使其在走上工作岗位以后，能够平等且友善地关爱、对待病患，自觉地将救死扶伤当作自身的职责。

3.3丰富思政教育内容医学技术水平的提高主要缘于社会把医学当作公益事业所予以的支持，其本质为公众对于生命的敬畏以及珍爱。在医学思政教育工作中，应丰富其教育内容，首先应大力倡导并发扬人道主义精神，强化医学生对于生命体的敬畏感，培植职业伦理、价值、态度以及行为。其次，加强医学生高尚道德情操的培养，将道德情感作为中介，加强道德行为以及道德认知的沟通，采取多样化的方式对学生进行评价，使学生在以往的基础上有所进步，将行为习惯养成、德育认知水平提高以及情感态度培养有机结合，将德育的切入点、全面性以及系统性有机结合，充分发挥正式课程和非正式课程所具作用。此外，还应加强医学生良心感、合作意识、平等意识、仁爱以及沟通意识的培养，医学所研究的对象与服务对象均为人，其宗旨为治病救人以及增强人类健康，施仁爱给病患，不仅便于病患精神压力的缓解，同时还可加速病患康复的速度。良心感对于医务工作人员行为具有一定的约束功效，当医务工作人员在进行某种行为时，其良心会根据规范要求以及医德原则自我检查行为动机，以此降低各种不良行为的出现。

3.4创新教育方式首先，应正视学校文化现状，丰富校园文化，构建良好学风，构建一个高雅、整洁以及文明的教育环境，可借助于医学生有关宣誓、校训石碑或者著名医生塑像等来营造一个浓厚的教育氛围，使医学生在潜移默化中受到教化以及薰陶。对思政教育理论课进行改进，将人文精神培养方面的内容纳入到教学中来，比如在理论教学中增加医学法学、医学语言学、医学心理学、医学伦理学、医学史、临床交流技巧、医学哲学以及医学社会学等内容，将医学生培养目标和教育有机结合，拓宽学生视野。其次，教育不可仅仅停留于书面上或者理论上，而是应该付诸于实际行动。对此，在思政教育中进行人文精神的培养时，还应在实践活动中不断内化人文精神，积极开展各种教学实践、公益以及志愿服务活动，让医学生接触病患，要求其多与病患沟通以及交流，使学生在实践活动中不断提升其人文精神。最后，还应充分利用当前现有的网络信息技术，借助于网络空间中积极、创新以及正确的思想文化来进行教育，建设集服务性、思想性、趣味性以及知识性为一体的校园网站，联合社会教育以及家庭教育力量，对学生心灵进行净化，使学生能够自觉对其言行以及心态进行调整，以此进一步提高医学生在思政领域中辨别是非以及自主选择的能力。

4　结束语

综上所述，在思想政治教育中加强医学生人文精神培养非常重要，不仅便于学生的全面发展，同时可促进思政教育的发展以及建设。在思政教育中进行人文精神的培养时，应凸显出人文精神，将以人为本作为出发点，加强教育方式的创新，在实践中内化人文精神，不断丰富教育内容，以此提高医学生人文精神，使其能够更好地适应今后的岗位。

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（编辑汤敏华）

G641

A

2095-4441（2015）04-0134-03

2015-10-22

四川省教育厅2014年思想政治教育研究课题（编号:SZQ2014013）

田长生（1979-），四川渠县人，硕士，副教授，主要从事高校党建与大学生思想政治教育教学