医学生创业思维培养路径研究

吴建章，方　芳，徐　衫

（1.安徽医科大学临床医学院，安徽 合肥　230601；2.安徽财贸职业学院，安徽 合肥　230601）

医学生创业思维培养路径研究

吴建章1，方芳2，徐衫1

（1.安徽医科大学临床医学院，安徽 合肥230601；2.安徽财贸职业学院，安徽 合肥230601）

医学生；创业思维；培养路径

随着我国高校毕业生人数的不断增加，大学生就业形势逐步变得多样化和复杂化。同时，自主创业成为时下很多高校毕业生的一种热门选择，再加上政府正在努力营造大众创业、万众创新的社会氛围与政策氛围，这就带动很多大学生在校期间开始热衷于创业思维的培养和创业能力的锻炼。医学生作为一类特殊的大学生群体，其创业思维的培养在路径、方法上有着其独到的特点。

1　创业思维的重要性

创业思维从广义上说是指创业者对创业行为的一切设想与思考。从狭义上说是指创业者必须具备的，能指导创业取得成功的相关创业素质与思维。它包含创业意识、创业能力等创业素质［1］。创业思维是个体根据社会和自身发展的需要所引发的对创业的理解、构想和意愿，是从事创业活动的指挥棒和内驱力。从创业环节上来说，它是创业实践的策划阶段，是创业成功的关键环节之一。它支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的组成部分。有了创业思维的指导，大学生的创业能力培养就有了主动性、自觉性和方向性，并能帮助大学生自主选择更有效的创业思维培养方法与路径。通过创业思维的培养与教育，可使医学生认识到创业不仅是自我生存和发展的需要，更是实现自我价值和促进社会进步的需要［2］。医学院校鼓励并支持医学生积极培养和树立创业理念、开展创业思维教育，这些措施能有效转变毕业生就业观念，是解决医学生就业难问题行之有效的方法之一，也是促进社会发展、稳定和家庭和谐的重要渠道。

2　目前医学生创业思维教育存在的问题

2.1医学生自身方面众所周知，仅仅有扎实的专业知识和技能，离创业成功还是很遥远的。鉴于医学生知识面的专业性和相对狭隘性，他们往往熟知医学专业技能知识，但却严重缺乏相关经济学、管理学等创业必备知识。这就导致他们在创业思维上受到约束。只要提到创业，他们首先想到的是开办诊所、销售药品及医疗器械等。其次，在当前环境下，医务工作者有相对较为稳定和可观的收入，使得许多医学生对创业产生抵制情绪和偏见，很多人认为医学生创业是无法正常就业的无奈之举。再次，由于部分医学生人生观、世界观及事业观等尚不成熟，社会适应能力差等原因，导致他们的创业思维在形成初期就缺乏继续发展的空间和动力，主动参与创业思维培养和创业实践的积极性自然也就大打折扣。

2.2各类医学院校方面目前，虽然我国大部分医学院校均开设了就业与创业指导课程，或设立了专门创业教育与孵化中心，但大学生创业教育远未达到预期效果，创业教育大多流于形式和表面。究其原因，其一，大多数创业教育师资队伍缺乏创业实践经历。其二，创业教育课程内容涉及创业实践思维锻炼方面内容很少，学生创业实践训练的时间和空间不足。据相关文献不完全统计，美国有1 600多所学校开设了创业相关课程，课程总数达到2 200门以上，创业研究中心达到100多个，且相关创业课程体系相对较为科学合理，既有创业意识、创业思维的理论传承，也有创业能力的实践训练［3］。而我国目前的创业教育大多仍然是以创业理论传授为主，更多的是创业意识教育，而对于涉及创业规划的创业思维教育和实践不多。其三，医学生专业课程较多、学业压力大、非专业性社会实践少，缺乏创新性与创造性的教育与培养，创业思维培养路径不明朗，创业仅仅停留在意识阶段，难以付诸实际行动。虽有一些案例教学，但是多为一些“高大上”的成功商业案例，与医学生创业现实差距较大，缺乏实际指导意义。

2.3社会环境方面良好创业环境的打造，必须有政府、社会以及创业者本身的共同努力。在我国，相比其他普通院校而言，医学类院校对于学生创业教育投入和关注明显不足，专门用于创业教育的资金和政策也偏少。当前，虽然我国政府对大学生在创业培训、创业咨询、创业基金、网络服务、技术服务等方面给予了大力支持，部分地方政府均制定了鼓励创业的一系列优惠与支持政策，其中包含财政、金融、税收、信贷等方面。但是这些激励政策与措施大多是宏观上的指导性或支持性的举措，缺少创业思维教育的具体方针政策。地方政府与各有关部门也鲜有出台专门针对创业思维培养与锻炼的指导意见，部分已有的相关创业思维教育促进措施，也难以在执行与实施效果上保证质量。加之我国现有医疗卫生事业体制的制约和影响，医疗行业创业还有类似执业资格的硬性约束与限制。因而，医学生的创业思维教育更加举步维艰［4］。

3　医学生创业思维培养的路径探究

3.1加强引导，帮助医学生积极树立创业观念大学生创业思维犹如其世界观、人生观、价值观一样，其形成是一个漫长而复杂的过程。鉴于医学教育的专业性和独特性，涉及类似创业思维教育的综合素质教育相对于综合性院校要少很多。因此，作为医学类院校，更应该将创新、创业教育贯穿于学生综合素质教育与培养全过程。在促进大学生全面发展的同时，普及创业思维教育和培训，积极引导广大医学生树立全民创业的理念和思维。广大医学院校还要稳步推进创业教育课程体系改革，建立科学、完善的创业课程体系。引进具有创业经验的社会人员作为大学生的创业指导教师，建立一支有经验、能教学、可创业、专兼职结合的师资队伍，确保医学生创业思维培养取得明显实效。并利用大学生各类组织和活动平台，努力为大学生提供创业思维培养与创业能力锻炼的机会。例如，定期举办相关大学生创业规划与设计大赛，模拟创业大赛等。目前，有些高校已经划出专门场所，设立大学生创业孵化中心，免费提供给大学生，作为创业初期的办公与经营场地，以此激发大学生的创业热情。

同时，医学生自身要转变就业观念，科学、合理、理性地规划自己的职业生涯，冷静、客观地面对就业难问题。在学好专业理论知识与技能的前提下，充分发挥自主学习和自我创业的积极性，主动学习现代化的经济、管理、金融和法学、心理学等科学知识，以更好地完善自己的知识结构，主动培养适合自己的创业思维，为后期创业打下坚实基础。

3.2努力完善创业思维教育课程体系作为学校培养学生创业思维与能力的有效载体，创业思维教育课程体系的层次和质量关乎着创业思维教育的成效。我们应借鉴欧美国家丰富的创业思维教育经验，结合医学专业的特点，开设具有针对性、实用性、专业性的创业思维教育课程。针对医学生相对单一的知识面，广大医学院校应增开类似管理、金融、法律、经济学、心理学、计算机科学等相关选修课程，以拓宽其知识面、提高其创业基本素质。在课程建设方面，不仅要涵盖创业心理、创业素质、创业技能等内容，还要将第一课堂（理论教学）与第二课堂（实践锻炼）紧密结合，鼓励医学生用创业思维参与医学实验、临床实习等学习活动。结合医学类学生的专业特点，鼓励在实验与实习中开展创业策划和尝试。各医科类高校要充分利用相关资源，广泛开展医学生创业实践或创业规划比赛，以及以培养医学生创业思维和能力为核心的相关科技创新活动。尝试为医科类大学生中部分优秀的创业课题立项，支持大学生自身积极参与创业研究，以激发广大医学生的创业思维活力和创业参与热情。定期举办医学领域的创业讲座、论坛，积极动员并引导学生了解创业过程，体验创业从设想到实施的完整过程，帮助他们塑造科学理性的创业思维［5］。

3.3努力发挥转化医学对创业思维的带动效应转化医学是当今医学研究的一个新模式，也是未来医学发展的趋势。转化医学是指打破基础医学与临床医学、预防医学、药物研发等之间的壁垒，将临床实践中发现的问题和基础医学研究所获得的知识紧密联系起来，转化为新技术、新方法、新药物、新器材等，从而提高疾病诊断和治疗水平。与此同时，也在实验室与临床病床之间架起一座桥梁，及时反馈临床的需求与困惑，实现基础医学研究与临床研究的双向转化。这其中的相互转化的过程蕴含着很多创业的机会，目前已有部分新兴创业项目突显出巨大的商业价值、科学价值与社会价值。对于医学生来说这是最佳的创业思维培养路径。相关单位要结合医学专业的特点，设立医学科研小组和科研转化项目，让医学生参与实验室的研究工作。同时，密切关注学生进医院见习、实习等环节，锻炼学生实践能力和创新创业思维，让转化医学理念和意识深入人心，并贯穿于医学专业学习的始终。借助转化医学快速发展的趋势，充分发挥转化医学主体、客体以及转化媒介三者相互融合、相互促进的作用，可以让医学生充分感受和体会到转化医学理念带来的创业机遇，为其创业思维的形成起到潜移默化的效果。

3.4充分发挥政府、社会以及家庭的合力作用政府、社会以及家庭等对医学生创业者的引导、激励与支持，是广大医学生创业思维形成的重要渠道和有效方法。首先政府要充分利用行政手段，深化医疗卫生改革，尽快出台相关政策与措施，鼓励相关医学新兴产业的发展。充分借助大数据信息，宣传国内外有关医学生创业成功典型，努力营造大众创业、万众创新的社会创业环境。充分发挥政府的引导与协调作用，通过制定相关优惠政策与法律法规来优化医学生创业环境。加大对我国医疗卫生事业改革的力度，推动和督促创业思维教育高效、有序地进行，为广大医学生提供高效率的行政服务，促进大学生创业思维的逐步成熟［6］。总的说来，医学生创业思维的培养是一项长期而艰巨的任务，具有很强的开创性和时代性。需要来自社会各方面的鼓励与支持，各类医学院校、医学生及其家庭和社会各方等方面均需持有足够的耐心和包容心，努力营造一个健康、和谐的全民创业大环境。

医学生创业思维培养的独特性和重要性决定了其培养方法和路径与其他类型学生创业思维培养的不同。当前，医学生创业者屈指可数，医学生创业思维培养工作尚任重道远。我们只有正确认识当前医学生创业思维培养存在的问题，充分理解创业思维对医学生创业的促进作用，并结合医学专业的独特性，多方面共同协调，才能形成创业驱动合力，实现大众创业、万众创新的良好格局。

［1］吕东银.大学生创业思维的探讨［J］.商，2015（17）:54-55.

［2］郭必裕，沈世德.对普通工科院校大学生创业的调查分析［J］.南通工学院学报:社会科学版，2002，18（3）:71-75.

［3］王青山，黄勇.国外大学生创业教育的启示及借鉴［J］.中国大学生就业，2012（10）:23-27.

［4］张盛男.试析当前医学生创业现状及对策［J］.管理学家，2014（3）:230-231.

［5］刘月.关于医学生创新能力培养的几点思考［J］.佳木斯职业学院学报，2015（3）:220.

［6］林彬，刁衍斌.医学生创业意识教育的初步探讨［J］.学理论，2013（24）:241-242.

（编辑汤敏华）

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2095-4441（2015）04-0132-03

2015-11-10

吴建章（1983-），法学硕士，从事大学生思想政治教育与管理工作，主要研究方向为公共政策学