应用技术型高校计算机专业英语教学改革探究

李玲瑞，韩存鸽

（武夷学院 数学与计算机学院，福建 武夷山 354300）

2014年开始，国务院正引导一批非研究型普通本科高校向应用技术型转型.要求提升人才培养质量，促进形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围.在本科生人才培养方案中，专业英语课程为专业必修课，计算机科学与技术专业一般是在三年级开设《计算机专业英语》课程.该课程之所以放到高年级开设，是因为对于该课程的学习不仅需要一定的英文水平，还需要很多计算机专业知识背景.三年级学生经过两个学年对大学英语的学习，有了扎实的英语基础；也学习了很多计算机专业课程，掌握了计算机硬件、软件、计算机工作原理，计算机编程等专业知识，能更好的理解和掌握《计算机专业英语》知识.因为任课教师、开课学生、教学环境、考核方法等多方面的原因，使得在教学过程存在很多需要解决的问题.下面就该课程的教学现状与教学改革方案进行阐述.

1 《计算机专业英语》教学现状

笔者经过对《计算机专业英语》课程的教学实践，发现在该课程教学过程中存在以下几个方面的问题：

1.1 学生缺乏对计算机专业英语的学习兴趣

俗话说“兴趣是学习的最好老师”.但是在对该课程的学习中，学生最缺乏的是学习的兴趣.因为学生的英语水平参差不齐，对专业课程的学习掌握程度也是良莠良莠不均，所以在学习专业英语课程的过程中，往往被大量的专业词汇，复杂的语法知识，深奥的计算机专业术语所吓到，学习积极性不高，失去了对该课程的学习兴趣.

1.2 专业英语课堂气氛沉闷，缺乏师生互动

在专业英语的课堂上，所采用的基本是老师带领学生认识单词，读课文，翻译课文的“词汇讲解+翻译”的教学过程.课堂变成了授课老师在唱独角戏，教师自己读一句，翻译一句，然后是读下一句，翻译下一句.完全是教条主义教学，不管学生听没听懂，爱不爱听，有没有理解，教师没有给学生留出思考和提问的时间，整个课堂气氛沉闷无比.

1.3 课程考核方式单一

对于专业英语的考核方式，离不开英译汉，汉译英，专业词汇的掌握，写作能力等方面的考核.这些侧重在笔头上的专业英语能力测试忽略了语言教学的其他方面.并且对于最终成绩是重期末成绩而轻平时考核，不利于对学生日常学习的督促和管理.所以，对计算机专业英语课程考核方法的改革迫在眉睫.

2 计算机专业英语教学改革

抓住《计算机专业英语》教学过程中症结所在，就能对症下药.结合本人多年的实际教学经验，经过对部分兄弟高校的实际调研，为了达到“通过教学，培养学生把握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读、理解、翻译和写作能力”的教学目标[1].从提高教师自身素质、改进教师的教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，采用新的教学模式和改善考核方式五个方面进行《计算机专业英语》教学改革尝试.

2.1 提高教师自身教学素质

对于讲授《计算机专业英语》的教师要求比较高，既要有相当高的英语水平，又要对计算机专业知识有扎实的理论基础和较强的实践动手能力.因为大多数《计算机专业英语》课程的讲授离不开英语的语言环境，所以教师一定要有很强的对英语的“听、说、读、写”能力；在该课程教材的章节设置中，又基本包含了本科生大学四年中学到的大部分专业课程，如专业必修课《数据结构》、《操作系统》、《数据库原理》，还有专业限选课《多媒体技术》、《网络安全》等.需要讲授该课程的教师对这些课程要相当熟悉，才能在专业英语课堂上将知识讲透彻.建议由英语基础比较好的计算机专业的老师承担该课程的教学工作.

教师的教学应该从选好专业教材开始.理想的专业英语教材应该是为学生系统的学习计算机专业英语知识服务的.所选取的教材应该难易适中，如果太简单了，学生感觉没有学习的必要，没有了学习的动力；太难又会使学生望而却步，失去了学习的信心.教材的内容要选择学生感兴趣的题材，并且能够反映计算机科学的发展前沿，使学生了解计算机领域中当前最热门的术语和缩略词.

2.2 改进教师的教学方法

虽说“师傅领进门，修行在个人”.但是作为人师，一定要做好这个领路人，才不会让学生感到迷茫，才能让学生找准学习的方向，才能有学习的动力.结合本人多年来的专业英语教学经验，专业英语的教学要加强英语“四会”能力的培养.这“四会”是指会读、会听、会说、会写.

会读，主要是提高学生对专业文章的阅读理解能力.在讲授过程中，让学生读课文时，我强调“三步曲”：第一步，通读全文，只是去读，不需要知道单词、句子、课文的具体含义，只是通过阅读，对整篇文章的轮廓有个大致的了解；第二步，精度全文，这次读的过程中，要逐字逐句弄懂文章的内容；第三步，再泛读全文.有了第一、第二步的基础，再次读课文，就能自己独立翻译了.同时，提倡多读英文原著，鼓励学生阅读英文原版教材与英文专业文章，为以后双语课程的学习打下坚实的基础.

会听，为了提高听力，可以听课文朗读材料，先对照课本听，再合上课本，完全靠听来领会文中内容；也可以同学之间互相听说练习，彼此提高听说能力；还可以通过听其他音频、看其他视频材料来提高学生自己的听力.

会说，是让大家告别哑巴式英语时代，勇敢的，大声的将英语说出来，因为通过口中说，耳朵听，大脑记，说一遍就是学三遍，当然就记得扎实了.在课后，通过对某个课题的对话练习，让学生加强逻辑思维能力和口语表达能力.

会写，鼓励学生使用英文记录自己的观点和见解，要勤写勤练.逐渐培养学生英文写作和进行书面交流的能力.专业英语写作是用语言表达专业思想的一种书面交际形式，它涉及英语和专业技能的综合运用.提醒学生多注重对专业词汇，句式固定用法的积累，遇到好的文章格式要深入理解，进行模仿.

2.3 提高学生学习的积极性和主动性

“授人以鱼，不如授人以渔”，老师讲的再好，学生不一定学得好,还要讲究学生的学习方式方法.学习兴趣是学习的最大动力，学生有了学习的积极性和主动性，才能够有好的学习效果.首先要求学生做好常规学习：课前预习、课上认真听讲和课后复习，使其对知识有个基本的掌握.其次为了提高学生的学习兴趣，课堂上通过老师采用启发式教学，情景教学，案例教学等来培养学生探究学习的精神，最后可适当添加“单词速记擂台赛”、“单元知识竞赛”等灵活的比拼形式调动学习学习热情.

学生的学，先从如何记单词说起.万丈高楼平地起，单词是基础，有的学生词汇量虽大，但是基本是为全国英语四、六级等级考试准备的，对于计算机专业英语词汇的掌握有限，而且理解也不够深入.如何记忆专业词汇，可以采用词根词缀记忆法，音行义记忆法，谐趣记忆法，拆分记忆法，派生记忆法等[2].对于句子的学习，要紧紧抓住科技英语倒装句多，被动句多，长句多，复杂句多的特点，注意中英文的翻译区别以及英文的翻译技巧，适当调整语序.

2.4 采用新的教学模式

2.4.1 任务驱动的教学模式

在课堂上给学生下达与本次讲授内容有关的具体任务，让学生自己阅读相关资料，教师提出任务目标（进行观点阐述、推理分析等），制定教师和学习者角色，提高学生对教学的参与[3]，将课堂最大限度的还给学生.

2.4.2 分组教学模式[4]

将一篇课文按照几个大的知识点分成相应的组数，比如分成N组，可以将班级同学按照学号后两位数字模N取余，相同余数的同学为同一组的分组方式，给一定的准备时间后，开始比赛，朗读课文，翻译课文好的同学和其组员都可以得到加平时分的奖励，这样既能够提高学生的学习兴趣，又能培养学生的团队协作精神.

2.4.3 网络教学模式

现在的时代已经进入网络时代，除了课堂上教师的教与学生的学之外，可以将学习延伸到课外，这可以通过网络这个大平台来实现.教师可以开发学习网站，将教学资源放到网络上，让学生来共享，通过在线交流给学生答疑，学生可以下载这些资源，也可以通过QQ，微信，E-mail等通信方式与老师进行实时交流，把自己的学习心得，学习过程中遇到的疑难问题反馈给任课教师，及时解决问题.教师也可以在课堂上将多数学生存在的疑问统一解答.通过网络，教师引导学生访问世界各地的资源，尤其是进入国外的学习网站，能开阔视野，丰富知识.提高自身英语水平，还能了解计算机领域发展的最前沿知识.

2.4.4 多媒体教学模式

现在的课堂教学早已告别传统的教学模式，教学基本是采用多媒体教学.教师可以将更多的图片，动画，音频，视频材料带到课堂上来，采用多媒体教学模式，对知识的讲解更透彻、课堂更生动有趣，而且还可以对课堂知识进行有效补充.

通过对教学方法的改革以及新的教学模式的应用，学生学习的积极性和主动性大大的提高，学生渐渐成为课堂的主人，成为课堂教学活动的组织者和参与者.学生主动向教师提出新的教学方法，如：实物演示法，视频教学法，写单词游戏，演示英文版软件和系统等[5].通过这些教学改革的尝试，整个课堂气氛活跃起来了，教学效果明显提高，学生成绩取得了很大的进步.2.5 改进和完善考核方式

最后，要把握好考核环节.经过一个学期的学习，到了期末考试的时候，怎样使得学生的最终成绩是科学公正，合情合理，就要看教师如何利用好考核这最后一个环节了.传统的考核方式，出一张试卷，学生来答题，教师改卷子给分登成绩.对于理工科的课程还可以，但是不能全面反映学生对专业英语真实学习成绩.课程的考核，要先从平时成绩抓起，对学生出勤，课堂回答问题，作业的完成，平时与老师的交流情况做好记录，计入平时分.期末的考核可以通过对听、说、读、写四个方面的考核来完成，采用听力式、口语式、讨论式，论文式等新颖的考核方式，来评定期末成绩.最终成绩的给定应该重视平时考核，最好平时成绩占60%—70%，期末成绩占30%—40%为宜.

3 结束语

本文从计算机专业英语的教学现状出发，分析提出对该课程的教学改革策略，分别从提高任课教师教学素养，教师改进教学方法，提高学生学习主动性、改进教学模式和完善考核方式等五个方面进行改革尝试，取得了较好的教学效果.当然，在计算机专业英语的实际具体教学过程中会遇到更多的问题，教师只有不怕困难，不断学习，不断进步，才能以积极的态度投入到教学工作中，切实提高计算机专业英语课程教学质量.

〔1〕杨松，宋乐，王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国科技信息，2011（9）：259-261.

〔2〕朴艳丽,张楠.计算机专业英语教学方法改革的探讨[J].价值工程，2010（7）：180-181.

〔3〕崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003（4）：60-62.

〔4〕李玲瑞.浅谈计算机专业英语的教学[J].南平师专学报.2006(4)：127-129.

〔5〕杨松，宋乐，王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践 [J].大连海洋大学学报，2011，9（3）:259-261.