高职财会类专业数学课程体系改革研究

夏红雨，刘艳云

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭411104）

高职财会类专业数学课程体系改革研究

夏红雨，刘艳云

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭411104）

文章讨论目前高职财会类专业数学课程体系中存在的问题，探讨数学课程在财会类高职专业人才培养中的作用，提出了构建高职数学课程体系的基本原则，在此基础上构建了“财会类高职专业数学必修模块+选修模块+专升本模块”三位一体的高职财会类专业数学课程模块体系。

高职；财会类专业；模块体系

我国目前正处于高速工业化、城市化的历史进程，发展高等职业教育、培育各类技能人才，是我国社会发展的必然选择。财会类专业是高职的热门专业，学生人数众多，财经数学作为高职财会类专业的基础课程，属于必修的课程之一，但是该课程建设和改革中始终没有实现紧密服务财会类专业的目的，因而严重制约了该课程在财会类专业的高职教育中功能的发挥。本文结合当前高职教育新理念，就高职数学课程体系改革进行探讨，提出了构建高职数学课程体系的基本原则，并构建了切合高职教育实际的数学课程新体系，试图在高职数学课程改革方面有所突破。

一、高职财会类专业财经数学课程体系存在的问题

从中国目前人力资源市场供大于求、劳动力技能素质与市场要求不匹配的国情来看，大力发展高职教育也是改变劳动力市场供需结构、扩大就业和促进再就业的重要举措。近二十年来，我国高等职业教育得到了长足发展，已经占据整个高等教育的半壁江山，而财经大类专业作为当下的热门专业，各高职院校基本上都开设了财会类专业，并且各类高职院校里的财会类专业学生人数能排在各专业人数的前三名。财经数学作为财会类专业高职教育重要的应用工具课程，目前的课程体系以及课程内容与财会类专业的联系不够，还远远达不到紧密服务财会类专业的要求。虽然目前众多财会类专业教师认为本专业的数学课程体系亟需改革，但是改革的进度很慢，改革的效果也不好。财会类高职专业数学课程体系主要存在这几个方面的问题。

（一）没有充分考虑高职教育理念，太注重理论教育，而实践应用太少

高职教育强调实践教育，强调学生的动手能力的培养，强调理实一体化教学方式。不管从高职的国家规划教材《财经数学》，还是从一个部门或省级的规划教材来看，《财经数学》的大部分内容都是理论的介绍，日常经济活动的数学实际应用比较少，这与高职教育理念不太契合。同时，仔细对照目前的高职《财经数学》与本科的《财经数学》以及中职的《财经数学》教材内容，可以看出，高职的财经数学课程内容体系与本科和中职大体一致，要么沿用了旧的本科高等数学体系；要么就是以前中专数学课程体系的简单延伸。

（二）高职财会类专业的数学课程体系没有从学生的学情出发

目前财经数学教材的内容基本都是一致的，大体包括微积分、导数与微分、积分与不定积分、多元微积分、线性代数、概率与数理统计以及数学建模等几个部分。新出版的财经数学教材较之以前有所进步，在教材中融入了一部分实际应用的问题，加强了学生对一部分日常经济问题的实际运用能力的训练。不可否认，目前的高职学生不管是从学习的积极性还是从学习的效率来看，都较之本科学生差一大截，尤其是数学的学习与理解能力。从高职学生的高考成绩来看，数学能达到60分的学生都较少，（高考数学总分是150分），从数学分数来看，也能说明目前高职学生对数学的学习能力较差，达不到目前所开设的财经数学课程的学习要求。从跟学生的交流来看，这些内容对他们来说，基本上属于“天书”，听不懂，没兴趣、打瞌睡，学习效果差，实际上也说明了目前的财经数学课程没有考虑高职学生的学情，该课程的内容设置超出了高职学生的学习能力，也造成了教学资源的浪费。

（三）不符合财会类专业技能应用的需求，没有突出服务专业的原则

从高职财会专业学生的就业岗位来看，财会类工作岗位所需的数学要求本身并不高。比如，出纳工作岗、成本会计岗、核算会计岗、纳税会计岗、往来会计岗、材料会计岗以及财务管理岗等常见的财会类工作岗位，他们在日常工作中，需要用到的数学知识较少，也较浅。从财会类专业所开设的课程所需数学知识来看，微积分、多元积分、不定积分、线性代数等基本用不到。比如，在财会类专业课程，用到数学知识较多的课程主要有管理会计、财务管理，在这些课程中，主要用到的数学知识有一元一次方程的构建与解法、二元一次方程的构建与解法、数据统计与分析、增长率计算、预测分析、本量利分析、盈亏平衡分析、因素变动分析、现值计算、终值计算、导数（边际成本计算、极值计算、最优选择问题）等，这些数学计算实际上不需要微积分、多元积分、不定积分等高深数学知识。因此，目前的财经数学的课程体系以及相关内容应该根据相关专业课程的需求来进行调整，以达到服务财会类专业技能培养与应用的目的。

（四）教学内容没有考虑专业课程的内容的衔接问题，内容整合不够

财经数学是我们传统意义上的数学，对大部分高职财会学生来说，一提数学，绝大多数学生马上想到的就是财经数学或经济数学，而实际上如果从高职财会类专业开设的所有课程来看，与数学知识相关的课程，实际上还有统计与分析、计算机应用、excel在财务中的应用等。统计与分析课程涉及到数学统计方法的应用；计算机应用涉及到数学函数的应用；excel在财务中的应用涉及到财务数据的取数、计算以及数据分析。目前的财经数学、统计与分析、计算机应用、excel在财务中的应用等课程都是自成体系，没有考虑他们之间内容的衔接以及内容的整合。

（五）课程体系没有体现层次性，没有给学生根据自己的情况选择课程内容的机会

高职财会类专业所开的数学课程大体分为财经数学、线性代数、概率统计三门课程。从湖南各高职院校数学课程的开设情况来看［1］，主要分为“4”（即开设一学期，每周4课时）、“4+2”（即开设两学期，第一期为周4，第二期为周2）和“4+4”三种模式。若采用“4”模式，则只完成“函数、极限、连续，导数与微分，导数的应用，不定积分，定积分及其应用”这些教学内容；若采用“4+2”模式，则第一学期与前面相同，第二学期加学“微分方程、多元微积分、无穷级数”内容；若采用“4+4”模式，则另选“线性代数初步”或“概率统计初步”内容。这三种情况虽然在内容的多少上有所区别，但实际上只是根据课时数来确定的上课内容，并没有根据学生的实际情况来进行分层次的设计，出现“你给多少课时，我上多少内容”的应付情况，导致出现数学教学与专业教学严重脱节、数学教学目标与职业教育的总目标严重偏离的局面。

二、高职财会类专业数学课程的定位

要改变目前财会类高职数学课程的现状，就必须对数学课程重新定位。根据财会类专业就业岗位的技能要求以及财会类高职学生的实际情况，财会类专业数学课程的定位应该包括以下两方面。

（一）素养基础课

从《高职教育数学课程基本要求》以及《高职数学精品课程建设要求》等有关高职数学教学文件来看，财会类高职数学课程被定位为高职财会类专业必修的公共基础课以及工具课。通过本课程的学习，学生将较系统地获得大纲所列内容的基本知识、必需的基础理论和常用的运算方法，为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法，培养学生具有比较熟练的基本运算能力、自学能力、综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力、初步的抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。从财会类高职数学课程的作用可以看出，它实际上承担着对高职学生一个最基本素养的培养。

（二）提升学生专业核心竞争力的工具

财会类高职专业课程中或多或少都会涉及数学知识，包括数字的计算、数学模型的应用、数据的理解等，财会类高职数学课程主要为学生提供分析与计算工具，主要为专业基础课和专业核心课程服务。财会类高职专业开设数学课程将有助于提高学生的数学运算能力、数形结合能力、逻辑思维能力、基本工具使用能力、简单实际应用能力，进而提高学生运用数学方法分析问题和解决问题的能力，并通过与岗位技能要求相结合形成学生的职业核心竞争力。因此，财会类高职专业开设的数学课程应该定位于服务并提升财会类高职学生的核心竞争力的分析与应用工具。

三、高职财会类数学课程体系构建的基本原则

根据前面对高职财会类专业数学课程存在的问题以及定位分析，亟须对财会类高职数学课程体系重新进行构建。财会类高职专业数学课程应遵循以下几个基本原则。

（一）以符合财会类职业或岗位技能发展需要为导向

高职教育以就业为导向，就业的基本技能实际上就是职业或者就业岗位所需的基本技能，该技能的高低直接决定着就业的质量以及从业者的收入水平。财会类工作岗位其实对于数学的要求远没有一些理工类专业的要求那么高，就算是文科类的高职专业内部对数学的要求也不一样，它们需要有不同的数学课程体系。目前的数学课程体系基本上与职业或岗位所需数学应用技能无关，既造成了教学资源的大量浪费，同时还可能降低了学生学习专业知识的积极性，造成“费力不讨好”局面。因此，对于财会类高职专业的数学课程体系必须以职业或岗位技能发展为导向。

（二）以日常经济活动为载体，加强实践性

财会类专业教师都知道，其实在财会类高职专业课程中并没有高深的数学知识，无非是一些很简单的数学的计算，而这些知识实际上在初中或者高中都已经学习过。同时，做过财会类相关工作的人员都知道财会类工作岗位对数学知识的要求也不高，尤其对那些从事普通财会工作岗位的学生来说，微积分、不定积分等知识基本用不上，因此，财会类高职专业的数学课程应该把一些较为高深的内容给简化掉。从高职学生的理解能力来看，学生抽象思维能力非常欠缺，但是他们感性认识能力还可以，所以在数学课程中应多加入日常经济活动有关的数学知识。另外，职业教育强调实际动手能力的培养，数学课程作为服务专业课程的工具课程，它本身具有很强的实践性，能够结合日常经济活动来进行实践。

（三）分层次的专业必修与开放性专业选修相结合原则

通过对高职财会类专业学生的调研得知，财会类专业学生的个性发展具有多样性，数学的理解与分析能力也具有多样性，估计有20%左右的学生数学成绩能够在60分以上，因此，对于这一部分的学生，可以开设稍微难一点的数学内容，如微积分、导数等内容；50%左右的学生只能掌握一些常见的数学计算，比如一元一次方程、二元一次方程、最大值、最小值的计算，再深一点，他们就不能理解，因此对于这些学生，可以结合财会类高职专业课程的需要，开设财会类数学的必修课，这些内容也应局限于一元一次方程、二元一次方程、极值等知识的学习；还有一部分学生，需要专升本，那么可以为这些学生开设专门的专升本数学课程，以专升本考试大纲的内容为基准，确定学习内容。进而实现财会类高职专业数学课程体系的分层次的专业必修与开放性专业选修相结合的课程体系。

四、财会类高职专业数学课程体系的构建以及内容的整合

为实现上述财会类高职专业数学课程的教学目标和基本原则，笔者将以数学课程内容的模块化为手段，对财会类高职专业数学课程体系进行重构，并对相应内容进行整合。

（一）财会类高职专业数学课程体系的构建

财会类高职专业数学课程可以借鉴目前财会类专业课程的分类方式，分为财会类高职专业数学必修模块、财会类高职专业数学选修模块、财会类高职专升本数学模块。

财会类高职专业数学必修模块可以在普高（或中职）数学知识的基础上，多加一些日常财经活动的案例，而知识的深度与广度可以与普高（或中职）稍微提高一点，但不要增加比如微积分、不定积分、极限等知识内容。它既作为培养财会类高职学生必备的基本文化素养而设置的模块，也是作为训练学生的财会类职业能力而设置的模块；它是财会类高职专业数学课程的最基础部分，也是所有财会类专业学生都必须学习的数学内容。该模块安排在第一学期，约48课时。主要内容有：一元一次方程、二元一次方程的解答用计算机函数怎么去计算、导数的解法以及导数在最值中的应用、基本的统计方法以及计算应用、求平均数和中位数等，多加上一些日常财经活动的应用，可单独编写教材。

财会类高职专业数学选修模块应该包括一些微分方程、一元积分、概率、线性代数等稍微难一些的内容，也可以根据学生的学习兴趣以兴趣小组的方式进行单独内容的选择与授课，课时约32课时，建议在第二学期开设。该模块数学课程的训练宜采用行动导向法，结合具体的职业项目或者竞赛项目来进行教学。

（二）财会类高职专业数学课程内容的整合

财会类高职专业学生所碰到的数学知识，不仅仅只体现在财经数学课程里，实际上还有如计算机应用、Excel在财务中的应用、统计分析与应用等，这些知识之间存在千丝万缕的关系，有些知识是重合的，有些知识是理论与应用的关系，如果人为地割裂开来的话，不利于学生的理解与掌握，因此，对财会类课程中的数学知识进行整合是势在必行。比如，可以把计算机函数操作应用的那部分内容以实践课的方式放到数学的必修课程模块；由于财会类工作岗位技能需要工作人员进行数据的统计与分析，因此可以考虑把统计与分析课程内容纳入数学的必修课程模块；Excel在财务中的应用课程内容中，如何利用Excel表格中大量的计算公式，来计算一些财务数据的知识也可以纳入数学课程内容，并以实践课的形式开展教学。

［1］侯风波.高等数学［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］颜文勇.高等数学［EB/OL］.成都电子机械高等专科学校精品课程.（2006-01-20）［2015-03-04］.http：//course. jingpinke.com/details/course_plains uuid=8a833999-20d0f 6d2-0120-d0f6d25e-0153&courseID=D060035&resource Type=lessonplan.

［3］曾庆柏.高职数学课程体系改革研究［J］.中国职业技术教育，2008（31）：37-38.

（编辑：冯其明 徐永生）

Re-Arrangement of the Mathematics Curriculum for Finance and Accounting Majors in Higher Vocational Colleges

XIA Hong-yu，LIU Yan-yun
（Hunan Vocational Institute of Technology，Xiangtan，411104，China）

This paper discusses the problems in the arrangement of mathematics curriculum offered to finance and accounting majors in higher vocational colleges，and stresses the role of mathematics courses according to the philosophy of higher vocational education.It then puts forward basic principles for restructuring the system of mathematics curriculum in higher vocational colleges.Based on these principles，it attempts to construct a “three-in-one”system of curriculum modules for higher vocational colleges’finance and accounting majors，that is，module of required mathematics courses plus module of optional mathematics courses plus module of mathematics courses for undergraduate candidates.

higher vocational college；accounting major；module

夏红雨（1978—），男，湖南邵阳人，副教授，副主任，研究方向为会计理论与职业教育；刘艳云（1978—），女，讲师，硕士研究生，研究方向为神经网络系统与职业教育。

G 642.0

A

1671－4806（2015）02－0079-04

2015-01-22

湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014BZY015）