“寓教于乐”教学模式对高校篮球教学的影响

张利超，于文民，马潇曼

（1.仲恺农业工程学院 体育部，广东 广州 510225；2.赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000；3.北京体育大学 篮球教研室，北京 100084）

目前，“寓教于乐”是学校篮球教学过程当中发展的趋势，特别是面对基础较差的学生时，该训练方法更可以很好的体现出其他方法所无法取代的重要作用.当前的社会的经济以及文化知识等等各方面都是在不断的飞速的向前发展，教育水平的不断进步也同样是随着社会的发展正在不断的快速前进，在各方面更加注重学生的不同方面的不同发展水平的素质教育的今天，作为教师的我们怎样为学生的发展营造一个良好的的氛围，是当前教师，特别是目前我们广大的全国各大高校教师必须面对的一个主要问题之一.

1 当前高校篮球教学现状

当前我国高校篮球教学，主要还是枯燥的训练为主、以教师教学为中心，无法根据学生的特点进行教学，其教学方式无法满足学生学习篮球的意愿.

1.1 现有篮球教学不能满足学生的个性需要

目前来看，由于各方面主观与客观的原因导致我国学校体育教学异常的被动，使目前的篮球教学等方面的课堂教学基本上达不到学生的需要，更不要说使学生在结束这样的体育课后进行终生体育的目的.查阅大量的资料以及通过日常的观察，结合我们自身的实践我们可以清晰的发现，目前我们国家的体育教学实行同一种的单调枯燥的教育模式，从开始读书到大学毕业，学生基本上都上同一形式的体育课，这样的教学模式严重的挫伤了不同目的各位学生对体育课的兴趣.

1.2 篮球教学方式的脱钩

我们不可以因为单纯的为完成教学任务而将学校体育看做是学生体育的终结，而是学生进一步进行终身体育的一个全新的起点，这样就要求学校的篮球教学课必须以学生为本立足于满足学生的现实需求，更要积极的着眼于学生毕业之后的未来的长远的发张，担负起学生即将进入社会这样一个过度期的重任.因此，在进行实际的篮球教学过程中，必须要在一定程度上更好的结合本地区、本省的一些的自然条件以及自身的学校当下的发展的具体情况进行篮球教学最终使上课的学生达到终生受益的良好目的.

2 “寓教于乐”教学模式的特点

当前我们提到的“寓教于乐”这样的教学模式，就是我们作为教师怎样把知识等各方面在教学的过程中愉快的进行传授，从而达到我们一直曾经追求的我要学的教学效果.

2.1 满 足学生学习篮球兴趣

在我们当下的高校篮球教学中，通过各种的有效手段与方法使学生可以更好的获得积极的情感体验，能够在很大程度上增强不同水平与不同学习目的学生学习和练习的兴趣.通过使不同目的学生在这样充满快乐的篮球课中获得运动所带来的身心的不同程度的快乐，使同学与教师之间、同学与同学之间都产生一种喜欢篮球课的氛围.不可否认，当前我国的学校篮球课中依然在不同程度上停留在只是注重各个技术环节的单纯练习上，这样的篮球课当前来看是很难激发出大部分学生对篮球这项运动的热情的，同样这样的篮球课肯定无法适应现在学生对课堂的需要，更加的无法适应素质教育这一教育发展大趋势的时代需要.而通过实施“寓教于乐”教学模式可让学生在快乐中学习，大大提高学生学习的热情，满足学生学习篮球的兴趣.

2.2 符合现代教育的发展形式

当前我们国家为了更好的促进学校体育以及整个教育事业进一步的发展，也非常鼓励我们教师应大胆的对现有的篮球教学方法进行扬弃，通过不同的途径积极努力的寻找多种多样的更加适合现代学生发展需要的有效的教学方法，结合各地区特殊的社会实践条件与上课学生的实际情况全面实施体育方面的素质教育，使体育教育的人才效应与社会对体育的实际需要更加有效的进一步接轨，同时只有这样才可以为下一步的终生体育做好服务.而“寓教于乐”新形式教学方法的实施，能有效提高我国篮球教学质量，也正好符合了这种教育改革气息.

3 “寓教于乐”教学模式对篮球教学的影响

我们在实际的教学过程中必须进一步充分的把握该教学模式的辨证思维，在具体的针对不同学生的篮球课上教师需要积极主动并且是有意识的有针对性的调节不同学生在不同的教学阶段的实际需求，使各位学生的实际需求始终处于快乐的状态.

3.1 进一步的培养各位学生的体育兴趣

夸美纽斯曾经说过，兴趣在创造一个快乐与光明的教学环境中起到了重要的作用.各位教师在现实的实际教学过程中应通过多种多样的有效的教学组织形式及结合适当的方法培养学生的体育兴趣.目前，在我国的各大高校中的篮球课中需要尽量激发学生学习篮球有关的技术、战术的积极性.在各大学校的篮球教学中切实认真贯彻愉快教学的宗旨，积极的激发学生的学习热情，使学生在参与具体体育活动的过程中不断得到新鲜的体验，使我们的体育教学课堂的教学效果可以真正满足学生实际的学习需求.由此，可以把该项标准作为实际评价各个阶段教育教学效果的一把有效的尺度.具体的一堂课的成功必须要让全体参与其中的学生切实的体验到学习的愉快感，在各位同学参与练习项目时的高兴的玩乐中，使学生自觉的完成每一项练习.

3.2 对学生审美观念的再教育

各大高校的篮球教师在不同阶段的实际教学中，必须以自己丰富的文化知识以及高尚的道德情操对自己所教授的学生施加积极地影响，以达到对学生身心的良好影响的目的.在我们实际的篮球教学过程中，每一位教师都要给学生留下良好的“第一印象“.在实际的教授过程中，教师要通过多种的方法与手段，观察每一位学生在篮球课上的言行及其所对应的具体表现，结合学生的实际表现对学生进行不同方式的有针对性的教育，通过这样的具体观察，对学生及时的有效的进行语言美、肢体美等各方面的教育.教师通过这样的教育方式对学生进行各种具体的动作美的教育，我们都知道篮球运动所产生的美是通过形体、战术配合等方面的具体动作所表现出来的，教师在实际的教学过程中，只有努力提高自身的实践水平，才可以更好的完成教学任务.

3.3 促进学生掌握有关技战术

在现实的教学中我们可以清晰的发现，许多的同学都会积极的参加学校、院系、协会组织的篮球比赛，在这个过程中我们教师可以充分利用这样有效的时间对学生进行并教会学生裁判、记录台等有关知识的教育，在学生的实践中，教师从旁指导认真观察学生的操作过程，使他们既学到了技术，又学会了做裁判增强了学习的自信心.快乐是我们大家的日常生活必不可少的元素，学生因其社会地位的特殊性处在弱势群体，但是快乐元素同样是生活、学习中不可缺少的重要内容之一，我们可以发现没有快乐的体育课死气沉沉，毫无生气可言，这样的篮球课将会严重的扼杀人的天性.我们知道体育游戏是学生十分感兴趣的一种体育活动，可是每一次的篮球课上学生们经常做同一种游戏，同样会使学生会感到厌倦.

所以，鉴于以上的具体情况我们可利用学生的好奇心理，根据学生的具体情况与学校的实际情况设计有趣味的适合学生的篮球游戏.例如，运球练习的游戏化采用运球接力的形式进行.两人比准进行投篮的练习，输的一方进行适当的惩罚等等.总之，我们面对的是学校里面的普通的学习文化课的学生，并不是经过训练的有基础的专业队的运动员，完全可以采用这种有趣且有效的教学方式不断地提高学生的技战术水平.

3.4 丰富现有篮球教学模式、手段

篮球课教学的实践的场地便是各位参加活动学生的主要课堂之一，对此，教师在每一堂的篮球课上课之前都要对场地、器材进行必要的布置，让学生在上课之前都有一种要练习的期待，使每位学生在每堂课都有新的与上一次课不同的新鲜感受，使所有上篮球课的学生都喜欢上篮球课，促进不同学生篮球技战术的不断提高.同时，在一堂篮球课进行的过程中可以播放曲目合适的音乐，通过这样的方式可以在一定程度上减轻学生身心的疲倦.可以具体的针对篮球身体素质课的单调、乏味等特点，教师可以通过篮球游戏使练习项目穿插其中，在游戏中提高学生的身体素质，教师这样创造出来的欢乐轻松的教学氛围，可以很好的调动学生积极的热情.

对于所有人来说，争强好胜是每一个人天性的一部分，对于我们了解的体育教育特别是篮球运动这样的趣味性较强的运动来说，怎样运用有效的方法、手段进一步的在各方面充分调动参加上课学生的奋勇向前、永挣第一良好的心理，是一个值得我们每一位教师进一步深入思考的问题.在练习的过程中，可以较多的采用分组对抗的方式来完成所需要进行的练习项目，使学生在一定的强度下进行训练.现在的社会法发展，新鲜的事物越来越多，所以现在的学生在一定程度上很容易受到一些新鲜事物的吸引而参与其中，所以在以后的教学中教师可以充分的考虑这一点利用这一点，更好的调动学生的积极性，更好的达到我们上课的目的.例如，完善的课前备课、器材场地的整理与放置，美化的教具等等各方面都会给学生带来新鲜感，从而产生想要进入这样一个实际的篮球教学情境之中的强烈的欲望.

3.5 在一定程度上改善师生关系

我国的学校老师，特别是目前我国的高校教师更要充分利用体育教学特别是篮球教学参与人数较多，参与者之间交往频率高的独特性，让学生与学生之间，老师与老师之间，老师与学生之间体验到相互的认同与认可.特别是在教学的过程中，有些运动能力较差的学生在完成特定的技术动作后，老师的面部带有的表情与期待以及具有较大鼓励性的语言善意的指点，会使这些特定的学生发自内心的高兴，使学生产生继续练习的意愿.在这样的鼓励当中教师与学生之间的关系会慢慢的变得越来越融洽，进而为教师的下一步更有效的开展教学工作打下一个良好的基础，更加有利于教学目标的实现.

〔1〕马绮龙.启发式教学模式在高校篮球选修课中的应用研究[D].宁夏：宁夏大学，2014.

〔2〕韩京松.高校篮球教学现状及教学模式的改进[J].湖北成人教育学院学报，2009(05)：133-134.

〔3〕陈德群.论“寓教于乐”的教学[J].内江师范学院学报，2008(S2)：126-127.

〔4〕侯典宇.快乐体育教学模式的解构与重建[D].浙江：浙江师范大学，2010.

〔5〕于阿丽.基于建构主义的快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研究[D].武汉：武汉体育学，2009.

〔6〕赵新华.“寓教于乐”在体育教学中的运用[J].运动，2014(02)：87，110.