建立网络专题教学资源库 促进高等教育内涵式发展

梁诺淳

高等教育内涵式发展是指学校要充分挖掘自身潜力，将学校所占有的内部和外部资源进行合理化配置，以保证发展为主导。内涵式发展对于人的全面发展要求很高，学校必须全面提升师生的综合素质，使教学质量得到有效的提升。内涵式发展更关注的是学校在软实力方面的提升，抓住内涵式发展就要注意到四个重要的环节：即更新观念、加强师资建设、学科建设和人才培养。

促进高等教育内涵式发展的途径和方法有很多，建立网络专题教学资源库就是一个很好的方式。建立网络专题教学资源库必须运用高科技多媒体信息技术，在观念方面有所创新，形成更加开放和相互协作的教学模式，有助于学校进行师资建设、学科建设和人才培养。因此，网络专题教学资源库的建设是高等教育内涵式发展的需求。

一、网络专题教学资源库的特点

（一）长期性

建立网络专题教学资源库是一个持久的过程，要有大量可供师生调用的教学资源，这些资源的积累是需要时间的，不同规模的资料库其建设和完善所需要的时间和人手也有所不同，而且还需要不断地进行更新和完善。

（二）广博性

网络专题教学资源库收集资料的种类是十分广博的，任何一个单独的学科项目都可以设立一个专门的专题资源库。从资源的类型来看，种类也很繁多，包括图片、文字、音频、视频等各种类型的资料。

（三）互动性

网络专题教学资源库的互动性是和网络自身的特点有关的，根据程序的设定，符合一定要求的人都可以从资源库中便捷地查阅和读取相关资料。资源的上传来源，也是开放的，学生、教师甚至社会人员都可以通过一定的方式将资料上传到特定的专题资源库。他们可以将自己收集加工的一些教学资源上传到网上，并设定开放权限，允许符合设置要求的人阅读他们的资料，同时他们也可以对资料进行定期维护和管理。

由于网络专题教学资源库具有长期性、广博性和互动性等特点，所以决定了网络专题资源库在高效内涵式发展中的重要作用。资源库的优劣在一定程度上代表了高校教学资源的优劣，而高校师生对它的利用率也在一定程度上反映了师生的综合素质。

二、网络专题教学资源库的模式

高校网络专题资源库具有一定的模式，学校可以按照学科或者学习主题的不同设置规模不等的专题资源库，这些资源库可配备高效的文件管理系统和检索系统，便于实现资源共享，不同需求的用户都可以查询其中的内容，并将需要的内容快速下载到自己的硬盘里。同时，专题资源库也具有各种不同的板块，能够对用户上传的散乱无序的内容进行系统化整理，并将它们收藏在不同的地方。

除了收藏资源和检索系统以外，一个优秀的网络专题教学资源库还必须有安全的防护模式，这些都属于系统管理中的子系统，包括故障管理、安全管理等。如果该系统有收费需求的话，还要设立计费管理系统。

将每一个单独的网络专题教学资源库组合起来就可以组成学校、区县、城市或国家的教育资源中心，教育资源中心可以通过软件和网络将不同地方的网络专题教学资源库整合起来，在最大程度上达到资源共享。根据规模的大小可以将资源中心分成学校、区县、城市、国家等几个不同的层级，资源中心的系统必须具有强大的资源整合能力，能将各处的零散信息汇总起来，去除冗余信息，使信息资源更加全面、精确。

三、建立网络专题教学资源库过程中存在的问题

由于建立网络专题教学资源库是一个长期而艰巨的过程，需要社会各界的协同努力和统一规划，下面探讨一下在建立资源库的过程中可能会遇到的问题及其解决方法。

（一）资源量大，难以整理

网络专题教学资源库根据其规模的大小，收集资源的数量也有所不同。由于所有符合条件的人都可以上传资料，所以很容易造成资料库产生重复、重叠的冗余信息，要将它们进行合理整理也是一个很大的难题。

针对这一点可以从几个方面入手解决，首先是完善分类体系。先将所有的资料按照可能的分类分成若干层级，分类越是合理、细致，对于资源的整合就越有好处。例如，英语资料库，可以先分成语法、词汇两大类，在每一大类下面再逐一分小类，例如，语法又可以分成时态、语态等小类，时态小类下面又分成过去时、将来时等。其次是安排专门人员定期整理资源，将那些难以分类或分类不合理的部分进行修改。最后是在系统软件的设置上动脑筋，采用分布式存储和集中式搜索的方法，系统而协调地梳理庞大的资源。

（二）程序复杂，难以构建

由于网络专题教学资源库规模很大，，需要编写的程序量也很大，稍有不慎就可能导致系统瘫痪，所以在建立时难度很大。对此可以安排专业程序员管理，对系统和服务器等进行定期维护，及时发现并处理系统故障。同时，还可以在高校师资力量中寻找可以协作的伙伴，大家一起来构建高效的网络专题教学资源库。

（三）需求颇多，难以中和

由于网络专题教学资源库的用户量很大，尤其是一些整合了各个资源库的资源中心，用户量就更大了，每一个用户都有自己的需求，这些要求却不能够全部得到解决，甚至彼此有矛盾之处。要解决这个问题就要建立反馈系统，及时从各种评价信息中得到反馈，选择其中有用的信息，并对它们进行评估，选择最迫切需要改进的方面，进行专题资源库的及时更新和升级，以满足不同用户的合理需求。

四、建立专题资源库有利于促进内涵式发展

建立专题资源库对于促进高校内涵式发展有很大的益处，能够从长度、高度、宽度这三个维度上全方位地促进高校的内涵式发展。

（一）高度：促进高校特色发展

一个一流的大学必须具有与众不同、人无我有的特色专业项目，高校在有限的资源条件下不必搞平均主义，可选择适合自己的项目来进行特色发展。对于高校选择的特色学科项目，可以通过网络专题教学资源库，让所有的师生都能够分享自己的学习资料。在高校的内涵式发展中，人是一个重要因素，师资建设、学科建设和人才培养都需要人才，所以一个好的资源库是高校特色专业的强大后盾和软性支持，也是资源库对高校内涵式发展在高度上进行的推进。

（二）长度：促进高校持续发展

所谓高等教育内涵式发展的长度就是指高校的可持续发展，学校发展师资力量不能够一蹴而就、更不能够揠苗助长，而应该保持可持续的发展，不仅要将学校的优势传承下去，更要在发展中与时俱进，具有一定的创新能力。建立网络专题资源库可以很好地为师生提供学习资料，启发师生的思维，让他们获得学习和研究的灵感。

（三）宽度：促进高校协调发展

高等教育内涵式发展的宽度说的是高校的协调性发展，应该以点带面，全面发展，道路越走越宽，这就是所谓的“宽度”。在这种情况下，高校必须要注意到学科之间的交叉和融合，也要注意人才培养的全面协调发展。学校要努力建立多个网络专题教学资源库，并让它们实现资源共享，相互融合，利用模糊搜索等方式可以让师生在某一个专题数据库中查询得到另一个数据库中的相关资料。同时，学校的各个科系之间或者是学校和学校之间也可以利用网络专题资料库来进行沟通，达到资源共享，彼此间交流信息，共同协调发展。

建立专业而高效的网络专题教学资源库对促进高校教育的内涵式发展有极其重要的作用，能够促使高校在特色发展、可持续发展和协调发展等方面取得进步。建立教学资源库是一个长期而艰巨的任务，期间可能会遇到各种问题，建立者必须针对教学资源库的互动性等特点，发展一定模式的资源库，为促进高校内涵式发展而努力。

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