高中政治课课堂教学不能与生活“失联”

2015-03-20胡振中

安庆师范大学学报(社会科学版) 2015年5期

关键词：失联政治课高中

胡振中

(安徽省安庆市第二中学，　安徽　安庆　246003)

高中政治课课堂教学不能与生活“失联”

胡振中

(安徽省安庆市第二中学，安徽安庆246003)

摘要：教育源于生活又以生活为指归，在教学中，把教学做结合起来，深度融合课本知识与社会生活，是教育的题中应有之义。同样，高中政治课课堂教学与我们的现实生活不能“失联”。这就要求高中政治教学内容要生活化；过程要生活化；目标要生活化。

关键词：高中；政治课；教学；生活化

教育家陶行知先生说：“教育即生活”。他认为，教育源于生活又以生活为旨归，大力倡导在教学中，把教学做结合起来，深度融合课本知识与社会生活。新修订的高中政治教材必修四大模块——经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，它们的一个共同特征是都带有“生活”二字。这意味着高中政治课课堂教学与我们的现实生活不能“失联”。

一、教学内容要生活化

教学的过程是一个“还原生活”的过程。教学内容的生活化是指教学内容取向由远离学生生活的“理想化”转变为贴近学生真实生活的“生活化”，将教学内容扩展到学生的生活空间，增进课程内容的现实性和亲近感。

人与世界的关系最基本的是生活关系，生活内容蕴含着丰富的价值。生活内容往往是学生各种认识素材的主要来源，也是教育的起点。因此，新课程改革大力倡导课程内容要贴近学生的生活。高中生正处在身心快速发展时期，可塑性强，容易受外界的影响。有些孩子离开父母独自学习、生活，很多问题不能及时得到引导。因此我经常深入学生，敏锐地捕捉他们日常生活中的实际案例，引出理论知识的学习。例如，生日过度消费是当今中学生较为普遍的现象，是学生生活中的“热点”问题。在《树立正确消费观》教学时，我事先就这一“热点”问题精心设计了问卷，然后将它作为课堂教学素材让学生讨论。这极大地调动了学生参与讨论的热情，唤醒了学生的智慧。经过激烈的争论后，最终大家达成一致的意见：作为中学生，我们应该选择健康的方式来庆祝生日，而不是互相攀比送礼或办生日宴。正确的消费观在学生讨论中自然就形成了。原来，教学内容只有“接地气”，课堂教学才有“人气”，课堂才有生机、课程才有生命，学生才会成长、教师才会发展。

“理论只有立足时代、本土、生活，带着时代律动、生活气息，才能真正吸引大众，只有需要大众的理论才能成为指导实践的物质力量”[1]。所以，按教学目标的要求，搜集身边的生活素材，并将这些鲜活的内容融入抽象的学科知识教学中，做到生活逻辑与科学逻辑的有机结合，这应该是新课程背景下政治教师课堂教学的新常态。教师充当教学与生活的纽带，这样的课堂教学能帮助教师拓宽教学思路，把学习的主动性还给学生，让课堂成为学生思维碰撞的阵地、心灵放飞的天空、人格完善的舞台。

二、教学过程要生活化

伟大的哲学家亚里士多德说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”[2]教学过程的生活化是指教师根据教学的需要引导学生走进社会，开展社会调查研究，在活动中来体验和感受，让学生由原来的被动接受式学习变为自主、合作、主动探究式学习。

当前基础教育改革的基本目标就是提高国民素质，培养学生的创新能力和实践能力。高中政治课堂教学应在强调教学内容要与学生现实生活关联的基础上，关注学生的生活实践，鼓励学生主动参与，乐于探究，促进学生均衡发展。

在准备《市场配置资源》一课时，恰逢中央新闻媒体曝光了江西高安大量病死猪流入包括安徽在内的7省市场。猪肉是我们生活的必需品，其质量的好坏与价格的高低与每个人的生活密切相关。这是调动学生积极参与社会调查的一个绝好素材和契机。第二天把学生分成三组，让他们到各蔬菜农贸市场收集信息，形成调查报告。(1)安庆城区各大菜市场每天销售的猪肉的来源情况；(2)12月以来，猪肉价格的波动情况；(3)有哪些部门对猪肉的质量和销售的价格进行监控。学生利用课余时间，在一周内，围绕“猪肉”收集了大量的信息。政治课上，学生们分组发布收集的信息：安庆市猪肉定点屠宰，批发市场有两个；猪肉从生猪出栏到消费者餐桌，要经过屠宰、运输、存储和销售等多个环节，每个环节分别对应动物检疫、农业畜牧、商务等监督管理部门。学生发布信息后，我及时让他们结合《市场配置资源》的知识，讨论市场在生猪出栏到猪肉销售过程中的作用，政府在这一过程中的职责，企业的社会良知，消费者的维权意识。同时，有的学生还发现，安庆十二月份的猪肉价格比十一月份有一定的上涨，与安庆这个地区居民的饮食习惯有关。每年腊月，安庆地区老百姓家家户户都要腌制腊肉，灌香肠，猪肉的需求量增加不少。需求影响价格，猪肉价格自然上涨。

这节课学生受益匪浅。它不仅让学生学会了课本知识，还培养了学生调查研究能力、语言表达能力、合作探究能力。更重要的是，学生从此关注社会，关注生活。政治课课堂教学不能单纯地让学生圈圈点点，记记背背，应该让学生走出课堂，亲近社会，认识社会。

三、教学目标要生活化

美国著名教育家布卢姆在他的《为掌握而学习》一书中提出：教学要有明确的教学目标。他要求教师将教学内容转化为通过教学使学生行为发生变化的期望，即教学目标[3]。新课程把教学目标确定为三维目标——知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观，其核心是人的发展。教学目标的生活化就是指课堂教学从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变，促进人的发展，具备适应未来生活的基本素质。

在物质生活日益丰富的今天，不少人金钱至上，忽视精神追求。这其中不乏青少年。所以在讲《如何树立正确的金钱观》时，我先给学生讲了一个沙滩上晒太阳的渔夫和忙碌者对话的哲理故事。接着又设置了这样几个问题：(1)金钱是什么？是天使还是魔鬼？(2)金钱能做什么，不能做什么？(3)金钱如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道？(4)金钱应该如何使用？用在什么地方？为什么要用之有度？(5)你的零花钱是怎么花的？你如何看待中国过年的“压岁钱”？让学生能围绕这几个问题展开交流、辩论。最后将讨论中得到的观点加以归纳整理：金钱、财富只是手段，幸福才是目的。手段源于目的，服务于目的。

从理论到实际，从书本到生活，学生在未踏入社会之前，就要正确对待金钱，为未来的成长打下了生命的底色，为将来的生活构筑一道坚不可摧的精神长城。教育不是要培养驮着书本的蠢材。“关注人而非知识”是所有优秀教师的必备素养。将“静态”的课本知识转化为学生自我成长的“动态工具”，建构人的生活方式，实现人的价值，是课堂教学特别是政治课教学不懈追求的至高境界。

生活永远是最好的素材，生活处处是课堂。高中政治课课堂教学不能与社会生活“失联”，走向生活化是教学改革的基本方向。当然，政治课堂教学生活化不能够为了“生活化”而跌入生活的泥潭，偏离教学目标。

参考文献：

[1]王靖华.理论要回应大众关切[N].中国教育报，2015-03-04.

[2]亚里士多德全集[M].北京：中国人民大学出版社，1970：35.

[3]霍力岩.影响新中国教育的外国教育家[M].天津:天津教育出版社,2009：183.

责任编校：汪沛

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1003-4730(2015)05-0167-02

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.05.041

作者简介：胡振中，男，安徽桐城人，安徽省安庆市第二中学高级教师。

*收稿日期：2015-03-12