中职会计专业技能教学课课型分析

广州市花都区理工职业技术学校 张汉梅

随着经济和科学技术的发展，社会对会计人才的要求越来越高，对中职毕业生而言，谁掌握了熟练的操作技能，谁就占有了优势。会计专业技能学习也就成为了中职学校毕业生的必修课。而如何提高会计专业技能教学水平则成为了重要思考的问题摆在了会计专业教育工作者面前，会计专业教育工作者只有通过对会计专业技能课的深入探讨，把握会计专业技能教学的规律，遵循会计专业技能教学的基本教学程序，做到“在做中学，在学中做”，才能培养技能熟练的高素质会计人才。

一、技能教学课型的定义及解释

课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序，是由一节课的教学目标、教学内容、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学活动方式。在课堂教学中，教师指导学生灵活运用已掌握的理论知识及原有经验，通过不断的练习及实践操作，把肢体动作内化为智力动作，掌握解决问题的能力，就形成了技能教学的课型。其基本教学目标是：巩固和灵活运用所学知识和原有技能，形成熟练、准确、规范的操作行为，形成专业的思维方式、方法，培养解决实际问题的能力，养成良好的职业道德及与人友好合作的精神。

二、技能教学的重要性认知

近年来，中职课堂中技能教学的重要性越来越明显。可从以下几方面反映出来：

首先，会计从业基本专业技能包括点钞技能、假钞鉴别技能、小键盘录入技能、会计实务技能、会计软件应用技能、纳税操作技能等。以上技能对于学生就业都至关重要。众多中等职业学校在课程设置方面安排了点钞、会计实训、电算化会计软件操作等相关技能课程，反映了技能教学是会计专业课堂教学的重要组成部分。

其次，新课改下，中职学校教学的目的是培养能力强、素质高，适应社会需求的人员。即以就业为导向，以能力为本位，为满足用人单位的要求而进行教育。用人单位对会计人员的要求恰恰是掌握工作所需的技能，即能出色完成各项工作的实际操作能力。如作为出纳就要掌握点钞技能、假钞鉴别技能；在会计核算岗位就要掌握会计实务技能等。

再者，近几年来，各种级别的职业技能竞赛越来越被重视，从校级、市级、省级到国家级的点钞、传票翻打、会计电算化及会计电算化综合、手工做账及手工做账综合等技能大赛都是为了达到“以赛促教”、“以赛促学”的目的，各所中职学校都把它作为重要的日常工作来抓，并通过竞赛的“指挥棒”作用，极大提升了学生的专业能力和实践操作能力，为将来适应岗位工作发挥重要作用。

由此可见，作为中职学校老师应充分认识会计技能教学的重要性，深入了解技能教学课型，掌握技能教学的特征和实施过程，以更好引导学生学好各项专业技能，切实掌握解决会计工作中实际问题的专业能力。

三、技能教学课型的分析探究

(一)技能教学课型的特征了解

老师了解了会计专业技能教学课型的特征，掌握技能教学的共性，提高自身的技能教学水平，才能把更好的会计技能教学呈现给学生。

1、特征一：实践性

即强调实际动手操作。学生掌握知识过程包括“感知、理解、巩固、实践运用”四个阶段，必须经过“巩固、实践运用”，才能做到“会、熟”。实践性也是会计专业的特征。通过反复的练习操作，才能掌握基本技能，从而内化为自己的知识，在以后的工作岗位上，才能运用得得心应手。

2、特征二：规范性

技能教学都有明确的目的、程序及要求，每一种操作有相对应的标准，促使师生按照“技能要求和考核标准”实施“教”与“学”，这也关系到今后学生能否在工作岗位上规范自己的会计行为。

2.强化政府作为社会的管理者的角色。强化政府作为社会的管理者而不是矛盾调解者的角色就是要明晰政府职能，建立有限政府。行政机关的职能是管理社会，而不是解决社会纠纷。纠纷的解决主要依靠司法机关而不是行政机关。因此在基层矛盾预防化解机制建构中要避免政府在社会矛盾中处于首当其冲的位置。

3、特征三：职业性

专业技能教学必须与职业联系起来，教学中，模拟实际工作环境和工作岗位进行，创设职业情景，提供经济实例，使学生在仿真的职业状态下学习，以便毕业上岗后尽快适应岗位工作。

4、特征四：原有经验性

学生对会计技能的学习需要建立在原有的知识经验上，会计技能教学是知识与技能相结合的教学，在这种认知活动中，必须将新学内容与已有知识经验建立一种必然联系，使学生在原有知识经验基础上，来学习和掌握新的知识和技能，技能教学也才能顺利进行。

5、特征五：实用性

技能教学重视技能知识的实际运用，不在于掌握知识技能的量。学以致用才是学习的最终目标，也是技能教学的基本特征之一。认知心理学认为：学习分为概念学习、规则的学习和问题解决的学习，技能教学属于问题解决学习的教学，目的是发展运用已有知识和技能来解决实际问题的能力。

(二)技能教学课型的结构与实施探究

课的结构是指构成课堂教学活动的要素之间重要、稳定的相互联系和相互作用方式。这些联系和作用方式的功能大小受教学思想、教学目的、教学策略的取向而区别。课的结构包括空间结构和时间结构。下面主要从时间结构来分析技能教学课型的基本结构。技能教学的时间结构是指教学过程可以划分为若干个教学环节，这些教学环节按照时间序列排列在一起就形成教学过程。

1、课前充分准备

课前准备是指准备学习新技能所需的知识，创设新技能学习的职业情景、布置技能学习的学习任务、持有技能学习所需学习用具等。

技能学习建立在原有知识和经验上。如学习会计实务技能前，学生必须懂得一定的会计记账理论知识，掌握分录的编写方法等；学习点钞技能前，学生要掌握计数方法，特别是多指多张点钞有专门的计数方法，了解点钞的基本要求等；会计电算化操作技能学习必须先掌握电脑键盘的使用、打字技术、会计记账知识等。

(2)学生的准备

技能的学习是为了更好适应实际岗位的工作，实际职场中讲求团队分工合作，提倡团队合作精神。技能教学的课堂中就要开始培养这种工作方式和精神。即学生不是一个人来完成这个学习，而是提前分好小组、分好工作岗位，为防一个学生不能掌握全面的技巧技能，还设定一定的岗位轮换学习机制。以会计实务技能学习为例：会计工作岗位就有会计机构负责人或会计主管人员、出纳、财产物资往来核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算等岗位。会计技能教学的课堂中，就需要提前分组、分岗，明确各岗位的工作职责和工作任务。

(3)学习资料和用具的准备

技能教学不同于单纯的理论教育，需要各种资料和学习用具来辅助完成。如会计实务技能课堂中，需要准备各种凭证、账簿、报表、印章，教师把经济业务资料以企业实际工作的载体形式提供给学生。点钞技能教学课堂中则离不开点钞劵和计时器这些学习用具，学习机器点钞时，还要准备点钞机。

2、课中紧密实施

(1)教师引导、示范

技能教学离不开教师的引导和示范。还是以会计实务技能教学为例，教师必须通过展示职业情景，把学生引入相关的职业岗位，导向如何完成工作。在此过程中，教师会通过创设或模拟的公司发生的经济业务，引导学生分析这些经济业务涉及的岗位，相关岗位应如何处理等。点钞技能教学则一定要进行点钞方法的示范，明确用哪些手指来完成，分析各个手指在点钞时的功能及注意事项。

(2)学生模仿学习

领会了教师的引导目标或者示范动作后，这时的关键是学生自己学会这种技能，而模仿学习是最直接和最有效的途径。学生的领悟能力和学习能力都是不一样的，通过第一次的模仿，学生通常会产生两种情况：第一，模仿后，初步掌握了相关技能，学生会非常兴奋，想自己更加熟练一点，做得更好一点。第二，模仿后，还没有掌握或者不得要领，会遇到困惑。教师必须针对这种情况对遇到困惑的学生进行解惑。例如在日常的点钞技能教学中，学生基本在第一次模仿后，都普遍存在以上两种情况，这时需要鼓励已经初步掌握的学生进入下一个练习阶段，对掌握不好或者不得要领的学生进行第二次示范，让学生跟着模仿，鼓励学生提出疑问，注意学生模仿过程中出现偏差或者错误的地方，及时进行纠正。

(3)反复练习实践

技能的熟练掌握一定要通过不断的反复的练习和实践。学生初步掌握了相关技能，要想灵活运用和融会贯通，必须进行练习和实践。还是以点钞技能教学为例，学生通过模仿知识初步掌握了基本点钞方法，但是要熟练指法，使手指灵活动起来，要经过反复的练习。如手持式单指单张点钞法中，用拇指捻出来的钞票，需要通过无名指来弹钞，很多学生一开始时就无法使无名指动起来，就算能动起来也很不灵活，通过几次练习后，才能做到比较自如地弹钞。学生既是分组学习，在练习时，小组成员之间或者小组之间可互相竞赛，以赛促学，这对提高技能的熟练度效果显著。

(4)总结、反思

师生通过对技能教学的课堂内容、完成情况、技能掌握程度进行归纳总结，帮助学生把所学技能内化为自己的理论知识。在总结同时，学生反思自己的不足，分析原因，为以后学习提供经验。反思也可以以书面形式表达。

3、课后巩固提高

课后巩固提高有助于学生对课中掌握的知识和技能进行拓展，课后的巩固提高一般以相类似或者在原来的基础上增加部分条件的内容出现，让学生进行思考，并用所学技能进行解决，既巩固了原有知识和熟悉掌握的技能，还完成了知识的迁移。

(三)技能教学课的要求

技能教学要取得明显有效的效果，就要求会计专业教师提高自己专业素养和技能水平。一方面可以通过考取会计从业资格证、会计师证等提高业务水平，另一方面可以利用假期去企业参加会计实践，提升自己的动手操作能力。通过实践，改善和充实教学内容，把吸收到的新观点、新知识及时传递给学生，使学生不但更好地掌握技能，也保证掌握的技能适应企业的工作要求。除此之外，技能教学课对学生学习状态、分组的科学与否以及对教学设施设备都提出了特别的要求，如学生必须要做到主动学习、主动完成工作任务；分小组时要考虑每组学生的学习能力和学习水平，尽量先进生带后进生；学校要配备满足技能教学的设施设备等。

良好有效的技能教学对于培养技能熟练的会计人才至关重要，必须充分认识技能教学课的重要性，掌握技能教学课的基本教学程序，实施高效的技能教学，才能培养更多实践能力强的会计专业人员，从而实现职业教育的培养目标，为社会输送高质量的实用型会计人才。

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