论大学生社会主义核心价值观教育

翟婷婷

(太原学院社科部,山西　太原030032)

论大学生社会主义核心价值观教育

翟婷婷

(太原学院社科部,山西太原030032)

摘要：大学阶段是价值观形成的关键时期，对大学生进行社会主义核心价值观教育，应该把握科学的方法。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，用马克思主义的终极价值追求、唯物辩证法来引领大学生社会主义核心价值观教育有重要的方法论意义。

关键词：社会主义核心价值观；劳动价值论；唯物辩证法；

对大学生进行社会主义核心价值观教育，应该把握科学的方法，使大学生能够正确认识和科学理解社会主义核心价值观的内涵，并不断地渗入到自己的精神世界中，通过自身的价值选择，积淀而形成自己的价值观。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，用马克思主义的终极价值追求、唯物辩证法来引领大学生社会主义核心价值观教育有重要的方法论意义。

一、以马克思终极价值追求引领大学生社会主义核心价值观教育

1、马克思的劳动价值观

马克思论述剩余价值过程中指出，资本主义私有制下，劳动被异化，劳动纯粹成了人们谋生的手段，劳动创造的剩余价值被资本家无偿占有，劳动成为劳动者被剥削被压迫的条件。他说：“在资产阶级经济以及与之相适应的生产时代中，人的内在本质的这种充分发挥，表现为完全的空虚化；这种普遍的对象化过程，表现为全面的异化。”[1]

教育大学生要对马克思的劳动价值观有深刻的理解，一方面要对资本主义私有制下的劳动有深刻的认识，深刻理解马克思所说的劳动的本质，从每个人的本质力量的实现来理解劳动的价值，把自由自觉的劳动作为价值哲学的核心范畴。因此在对大学生进行就业观、劳动观教育的时候，使他们对劳动本质加以认识、评价，从而真正做到在工作中诚实、守信、爱岗、敬业。

2、马克思的共产主义和谐社会理想

马克思通过生产力和生产关系的矛盾运动揭示了人类社会历史发展的规律和资本主义的必然灭亡，提出了共产主义的社会理想。在共产主义社会，人类实现了自由和解放，得到了全面的发展，共产主义社会将是一个人与自然、人与社会、人与人以及人自身和谐发展的社会。

大学生要正确理解和谐社会的含义，处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人自身的和谐发展。首先，人与自然关系密切，人来源于自然，并通过改造自然来获得发展，但是由于人类过渡向自然索取，生态环境恶化。因此要教育学生要树立起生态文明的理念，坚持科学发展观，保护环境，建设人类宜居家园，促进人与自然和谐。其次，人的本质在于社会性，人的发展离不开社会。人只有通过社会交往建立一种在理解、平等互利的社会关系，才能促进人与人的和谐、人与社会的和谐。

3、马克思的人类自由解放

马克思揭示了人的本质在于自由自觉的活动。人人都渴望自由，解放就是把人从受限制的状态恢复到自由状态的过程。在社会主义社会，人们真正实现了人的许多自由权利，但不可能获得无限制的自由，个人自由还要受到自然条件、社会条件以及人自身条件的制约。

学生要辩证的理解自由和限制的矛盾统一关系。一方面要让学生明白自由是人类孜孜以求的理想，把获得最大自由作为人生的价值追求，为获得自由而努力奋斗。另一方面要让学生明白没有不受限制的自由，教育学生要遵纪守法，在法治之下，在社会允许的范围内来争取更多的自由，要不断地探索，寻找人类获得物质、政治、社会以及人自身精神、思想自由发展的科学方法。

二、 以马克思唯物辩证法引领大学生社会主义核心价值观教育

1、普遍联系、永恒发展

马克思唯物辩证法指出任何事物都是普遍联系的，不能孤立的存在，社会主义核心价值观的形成也是如此。中华民族有着两千多年的文明发展史，在长期的历史发展过程中，中华民族积淀了许多优秀的文化传统和价值观念，在中国古代儒家 “仁、义、礼、智、信”、“和而不同”、“天下大同”、墨家的“兼爱非攻”等等思想的影响下，形成了中华民族勤劳、勇敢、诚信、互利的传统美德和价值观念，为社会主义核心价值观的形成奠定了基础，使这些传统的价值观念以适应社会主义的方式得到延续和发展。

2、具体问题具体分析

马克思唯物辩证法对立统一的规律指出了任何事物的发展都存在着矛盾运动，具体矛盾的发生、发展和转化的过程都是各各特殊的，必须要贯彻具体问题具体分析的原则。在对大学生进行社会主义核心价值观教育的时候，要让他们学会用辩证的、发展的、历史的态度来看待社会上存在的各种价值观，具体问题具体分析，让不同的价值观相互对话，相互补充，使其统一于社会主义核心价值观之中[2]。

计划经济时代的传统价值观以“集体主义”、“社会本位”为核心理念，倡导集体利益、社会利益高于一切，忽视了个人的需要和发展，甚至以牺牲个人利益来保全集体和社会的利益，这种价值观有它的历史作用。到新时期改革开放，市场经济的发展，增强了人民的主体意识，市场竞争也增强了人们积极进取、自由竞争和开拓创新的精神，一方面为经济发展带来了活力，另一方面也使一部分人萌发了以追求物质利益为本的极端化价值观，如极端个人主义，功利主义，拜金主义等。社会主义核心价值观就是在“社会本位”和“个人本位”之间架起了相互沟通的桥梁，既鼓励个人的自由、平等发展，又倡导爱国、敬业、诚信、友善；既与社会主义的本质相一致，又符合社会主义市场经济的发展。

3、实践观

马克思主义哲学的实践观是其哲学思想的最根本的观点。人只有通过实践才能建立起主客体之间的联系，只有在实践中人才能改造世界、改造自身，实现人的全面发展。任何价值的形成发展也离不开人的社会实践，任何价值现象和价值观念都是一定历史条件下社会实践的产物，随着历史的发展和社会实践而发展变化。教育大学生要从实践发展的角度来科学看待社会主义核心价值观的形成和内涵。

综上所述，人的价值的实现也离不开社会实践，人的价值最根本的体现在社会实践中为社会创造价值。要教育大学生在社会实践中实现自身价值，只有通过合目的性、合规律性的实践方法，既满足自身发展的需要，又要遵守事物和实践发展的规律性，将个人发展同社会发展联系起来，通过理性的、科学的实践活动，顺应历史、社会发展的潮流，才能实现人生价值的最大化。当然，人的价值也不是固定不变的，人的需要、社会的发展在不断地变化，决定了人的价值也在不断发展变化。大学生要根据实践的变化和社会的发展，不断汲取力量，提高自身的知识和技能，为实现人生价值创造更大的可能性，而不能在取得成绩时就固步自封、停止不前，甚至是居功自傲[3]。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集(第30卷)[M]. 北京：人民出版社,1995：480.

[2]孙志海，袁久红·“马克思主义基本原理概论”课教学贯彻社会主义核心价值观的理论思考[J].思想理论教育导刊,2014(3).

[3]吴倬·关于价值观教育方法论的哲学思考[J].清华大学学报(哲学社会科学版),2005(2).

(责任编辑：李昌礼)

收稿日期：2015-03-11

作者简介：翟婷婷(1981.09～)，女，山西新绛人，太原学院社科部讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1673-9507(2015)03-0031-02

Guiding College Students’Socialist Core Values Education

Zhai Tingting

(Department of Social Science,Taiyuan University, Taiyuan 030032，Shanxi,China)

Abstract：University stage is a key period of values education for college students .The socialist core values education for college students should grasp the scientific method. Marxist philosophy is scientific world outlook and methodology. We should guide college students' socialist core values education by Marxist ultimate value pursuit and materialist dialectics.

Key words:socialist core values education,the values of labor,materialist dialectics

项目来源:山西省社科联重点课题“当代大学生价值观调查及教育对策”(项目编号：SSKLZDKT2011095)中期成果。