《秦兵马俑》教学设计

2015-03-19杨红梅

七彩语文·教师论坛 2015年3期

关键词：秦兵马俑兵马俑武士

杨红梅

一、激趣导入，揭示课题

1. 教师吟诵李白的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生感受秦始皇的霸气。

2. 介绍“秦”和“俑”。

（1） “秦”指秦代，秦王嬴政于公元前221年统一中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权制的封建国家。他用“皇帝”代替“王”的称号，自称“秦始皇”。

（2）播放课件秦兵马俑的壮观景象，相机介绍“俑”，古代殉葬用的人形或兽形器具，多为石制、木制或陶制。公元前246年，秦王嬴政就开始在骊山修建自己的陵墓。参与修建的刑徒达70余万，历时38年才修建完毕。秦兵马俑，被称为“世界第八大奇迹”。

二、初读课文，自学生字词

1. 秦兵马俑为什么被誉为“世界第八大奇迹”呢？我们从课文中找答案。

2. 自读课文，出示自学要求：（1）先借助拼音读准生字字音，读通句子。（2）遇到难读的地方多读几遍，特别要注意长句子的停顿。

3. 检查自学情况。指名个别读生字词，全班正音。最后出示长句子，出示停顿，教师范读长句子，学生听读，练读。

（1）举世无双的/秦兵马俑/是我国享誉世界的/珍贵历史文物。它出土于/西安以东/30多千米的临潼。

（2）秦兵马俑/惟妙惟肖地/模拟军阵的排列，生动地再现了秦军/雄兵百万、/战车千乘的/宏伟气势，形象地展示了/中华民族的强大力量/和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上/是绝无仅有的。

4. 默读课文，想一想：每个自然段都写了什么？作者着重从哪两个方面具体介绍兵马俑的？能在文中找出一句话来回答吗？

5. “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一句在文中起什么作用？

三、精读理解，感悟品味

1. 体会兵马俑的规模宏大。

（1）采用默读批注的形式，让学生默读相关部分，并画出能感受到规模宏大的句子。

（2）在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个”这句话中，感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“两个半足球场”“8000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法：通过具体数字表现“宏大”;通过人们的观感，表现“宏大”。

（3）请学生观察插图，感知“一行行”“一列列”“巨大的长方形军阵”，体会“规模宏大”。

（4）齐读这一段，注意突出相关词语，表现出兵马俑的“规模宏大”。

2. 了解兵马俑的多种类型，感受他们鲜明的个性。课文介绍了兵马俑的哪几种类型？表现出哪些个性？鲜明的个性是怎样表达出来的？默读相关部分，找一找。

（1）朗读感悟“将军俑”。哪些词语最能表现出是“将军”？

头戴——金冠，身披——铠甲，手握——宝剑，昂首挺胸，站在——队伍前列;神态自若;久经沙场，肩负重任，高级将领。

（2）朗读感悟“武士俑”。作者从哪些角度写出“武士俑”的确就是“武士”的呢？

从身材上看——1.8米左右，体格健壮，体态匀称;从穿着上看——身穿战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻;从动作上看——有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌;从神态看——目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻。

指名朗读，师生评价。学生齐读，注意突出相关词语，渲染出“好像一场大战就在眼前”，表现出“武士俑”的“武士”形象。

（3）朗读感悟“骑兵俑”“车兵俑”“弓弩手”“马俑”。

“骑兵俑”：穿着——上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴;动作——右手持缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

“车兵俑”：分工明确，各司其职。

“弓弩手”：动作、神态、姿势，表现神情专注。