构建“培养职业能力”为主的高职英语课程改革探索

华晓奕

(九州职业技术学院基础部　江苏徐州　221116)



构建“培养职业能力”为主的高职英语课程改革探索

华晓奕

(九州职业技术学院基础部江苏徐州221116)

摘要：立足国家有关高职教育的办学导向和高职英语课程的课程教学目标，针对目前高职英语教学中存在的主要问题，围绕构建基于“培养职业能力”为主的高职英语课程改革的思路，对高职英语教学中存在的问题提出相应的解决策略，进一步提升学生的英语职业能力。

关键词：职业能力； 高职英语； 课程改革

0引言

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，现代职业教育要坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，为社会和企业培养高素质、技能型人才。

高职英语课程作为高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，应本着为专业服务的思想，以提高学生就业为导向的原则组织教学。高职英语课程应把“培养”与”需求”结合在一起，突出高职英语教学的指向性、职业性和实用性。

1高职英语教学现状

高职英语教学是高职教育的一个重要组成部分，由于高职院校录取的生源既有中职生也有普通高中毕业生，学生入学时的成绩层次不齐，部分学生入学的英语成绩很难达到高职生入学时英语水平的基本要求，学生课堂接受能力比较差。高职英语教师在课程定位、教学内容的选取、教学方法的灵活运用等方面也存在诸多问题，这些问题的存在导致高职学生的英语运用能力没有得到很大的提高，培养的学生不能满足社会和用人单位的需求。

2高职英语教学存在的主要问题

2.1学生缺乏学习的积极性

一方面由于高职学生入学时英语水平比较低，很多学生的英语基础知识比较欠缺，加之学生又没有明确的学习目标和学习动机，对于高职英语的学习一直处于应付的状态，缺乏学习的积极性和主动性，逐步地丧失了学习英语的兴趣；另一方面，许多高职学生并不重视英语学习，认为在学校只要将专业课学好，将来就业时就能够找到满意的工作。大部分学生并不真正了解社会和用人单位对高职生英语技能的需求状况，认为只要通过课程考核或拿到相应的英语等级证书就足够了，没有意识到未来职场中需要掌握一定的语言运用能力，也就不能重视英语在职业发展中的作用。这就使得学生在校期间用于英语学习的时间比较少，校园里也没有形成学习英语的良好氛围，某种程度上也降低了学习英语的积极性。

2.2传统的教学模式和应试教育的痕迹依旧比较浓重

受传统教学模式的影响，许多高职英语教师在课堂上依旧按照讲解词汇、分析课文、讲解语法和讲授练习这一主线来实施整个教学过程，教师在课堂教学中处于主导地位，教师讲解占据了课堂的大部分时间，学生缺乏锻炼的机会。这种教学模式帮助学生积累了大量的英语语言基础知识，帮助学生比较顺利地通过高等学校英语应用能力等级考试，或有少部分学生由此而顺利通过了大学英语四级或六级考试。但学生英语技能没有得到很大的提高，绝大部分学生不敢开口讲英语，不能运用英语进行简单的日常交流，也不会实际操作一些涉外的英语业务活动，如用英语接打电话，简单的接待工作、简单的公司介绍、填写英文求职简历等。

2.3课程教学内容共性化，不能满足学生的职场需求

目前许多高职院校的高职英语课程依旧以基础英语为主，教学中使用统一的课程教学大纲、教材、教学内容、统一进度、实行统一的考核标准。课程和教学的工作指向性较弱，教学内容与学生的专业和将来可能从事的工作岗位缺乏必要的联系。高职英语作为高职院校的公共基础课程，英语能力只能是学生专业能力的辅助成分，高职英语教学必须为学生所学的专业服务[1]。目前高职英语在课程教学内容设置方面的弊端，使得高职英语培养的学生能够运用英语处理与未来工作相关的实际问题的能力没有得到真正的锻炼和实践，学生的外语能力被社会认同和接纳程度较低，用人单位不满意。

2.4教师教学观念滞后，缺乏双师型教师

一些高职英语教师缺乏高职教育理论知识的学习，没有紧跟高职教育发展的步伐，不能深入了解高职教育理念，也不能深刻解读与高职教育相关的一些政策性文件，因此对高职英语课程的定位和内涵缺乏足够的认识和了解。有的英语教师缺乏自主学习与创新，这样就不能将课堂教学内容变得生动、丰富。大部分的高职英语教师缺乏到社会和企业进行挂职锻炼的机会，尤其是到与所在院校开设专业相关的一些企业去实践的机会，不能真正获得企业对高职学生英语技能需求的第一手资料，也就不能在高职英语课程中有针对性地进行指导，最终导致教师团队中缺乏具有一定英语职业能力的教师，造成了高职英语教学只停留在课本的讲授上，不能指导学生深入到未来的工作岗位上。

3基于以“职业能力”培养为主的高职英语课程改革探索

3.1加强学生对高职英语课程的认知，激发学生学习动机，提高学习的积极性

高职英语课程要想真正提高学生的英语语言基础知识和技能，首先应该让学生真正认识到这门课程的地位和重要作用。从思想上加强学生对该课程的认识。认知心理学理论指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，真正具有持久活力的学习动力是来自学生自身的兴趣和由此产生的求知欲。教师初次授课时就应告诉学生，随着中国经济的不断发展，英语在国际交往过程中依旧是一门重要的交流工具，社会和用人单位需要具有一定专业能力又掌握相关英语技能的高素质技能型人才。教授某一专业的教师要尽可能了解该专业学生在未来职场中实际的英语技能需求，将高职英语课程与未来工作中解决实际问题的能力有机衔接起来，使学生认识到学习英语不只是为了通过课程考试而是为了将来工作的实际需要，具备一定的英语能力是为了将来更好地就业和未来职业更好地发展，从而使学生产生一种需求心理，学习动机也就随之而来。学生需求和学习动机的良好结合必然会带来很大的求知欲和学习的积极性。

3.2探索构建以培养职业能力为主的“行动导向型”教学模式

行动导向教学法源自德国的职业教育理念，是以职业活动为导向，以能力为本位的一种教学方法，是对传统教学模式的一种变革。与传统的单向灌输式教学方法相比，行动导向的教学更加注重学生独立解决实际问题及自我管理式的学习，既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生实际解决问题的方法能力，以及与人协作共事的社会能力和创新精神[2]。

行动导向教学法应通过整体、连续的“行动”过程来学习，与专业相关的职业情境应成为确定课程内容的决定性因素[3]。这就要求教师按照教学目标和教学内容设置学习情境和职场情境，教师所设置的职场情境要尽可能与将来的实际工作有一定的关联性。让学生在课堂教学中通过设定的情境来完成某个任务或项目，不仅可以提高学生运用语言的能力，也可以巩固学生的专业知识。教师可根据专业不同采用差异化的教学方法。比如航空专业学生的教学中，教师可以采用角色扮演的方法让学生以航空人员和乘客的不同身份体验解决在航空行驶中的一些实际问题。机电专业和造价专业的学生可以采用项目教学法等，围绕某个项目让学生以小组的形式，组内成员一起讨论、协商做好项目的准备、实施工作，既可以培养学生自身运用英语的能力，也能加强学生之间团结协作的能力和自主学习能力。以行动导向为主的教学方法的共同点就是在教学实施过程中以“学生”为主体，学生扮演“主导者、主角、演员”的角色，教师在教学过程中起到“参与者、配角和导演”的角色。这进一步提高了学生课堂参与的积极性，任务的完成让学生从中体验到成功的喜悦，提高了学生的学习兴趣，激发了学习的欲望，提高了解决实际问题的能力。

3.3根据专业不同设置有针对性的教学内容

以“就业”为导向培养的高职人才必然要求高职英语课程在课程教学内容的设置方面应体现差异性。不同岗位对英语能力有不同的要求。高职英语不能一直被看作是一门与专业无任何联系的公共课，高职英语本着为专业服务的思想，在充分调研、充分研讨的基础上，进行“针对性、个性化”的课程设置，根据不同的专业或专业群制订不同的高职英语教学方案，使高职英语由原来的“基础型、通用型”转变为英语教学与专业人才培养相结合，基础英语和行业英语相融合，适应不同专业不同岗位对英语能力的多元需求。高职院校还可以根据市场的需求开设一些以能力拓展为主的选修课，满足学生的不同需求，逐步提升学生的英语能力。

3.4加强英语教师师资队伍建设

高职院校应加强英语教师在高职教育理论和外语教学理论方面的培训，鼓励并支持教师参加省级和国家级的骨干教师培训，帮助教师系统性地学习前瞻性的教育教学理论，为英语教师实践水平的提升创造良好的机会与平台。高职英语教师要根据学校设置的专业和自身需求，明确自己的专业发展方向，通过在本校听专业课、自主学习、参加培训和到企业参加社会实践的机会充实教师的知识结构，积极开展高职英语教学改革。教师应通过慕课、微课等新型的授课模式的学习提高自身的信息化素养。高职院校还应建立相应的竞争激励机制，调动教师进行教改和开展科研的积极性，逐步提升英语教师教学和科研能力。

4结束语

高职英语课程要树立以培养学生的职业能力为本的理念进行教学改革，要使教学改革处于常态化。课程改革的目标应注重“实践、实际和实用”，以学生和社会需求为出发点，以培养学生的职业能力为重要目标，使高职院校培养的学生能够满足各行业对英语技能的不同需求，进一步增强学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009(6)：77-83.

[2]王正华.基于主题实践活动的大学英语行动导向教学法实践探究[J].山东外语教学，2010(5)：109-112.

[3]马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育，2007(23)：39-40.

Exploration on Professional Ability-Oriented High

Vocational English Curriculum Reform

HUA Xiaoyi

(Department of Public Basic Courses, Jiuzhou College of Vocation & Technology, Xuzhou 221116, China)

Abstract：Based on the countries' orientation of running higher vocational education and teaching goal of higher vocational college English curriculum, aiming at the main problems existing in English teaching in higher vocational education, centering on training vocational ability-oriented higher vocational college English curriculum reform, the paper puts forward corresponding solutions to the problems existing in the English teaching to enhance higher vocational college students’ professional ability.

Key words：professional ability; higher vocational college English; curriculum reform

中图分类号：H 319.1

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2015)05-0050-03

作者简介：华晓奕(1977-)，女，讲师，主要研究方向：英语教学

收稿日期：2015-06-08