新形势下高校辅导员职业化面临的挑战与应对措施

王 颖

王颖/辽宁大学新闻与传播学院讲师(辽宁沈阳110136)。

辅导员是从事高校学生思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等工作的重要角色，其作用与影响不言而喻。然而，受各种因素的影响，高校辅导员队伍的建设存在着一定的问题。高校要对辅导员职业化有足够的关注与重视，并在当前的新形势下，针对其面临的挑战制定科学合理的措施予以解决，进而提高高校教育教学的整体水平。

一、高校辅导员职业化的内涵与意义

辅导员是高校教师队伍与管理队伍不可或缺的组成部分，具有教师与干部的双重身份，因此需要被当作一种职业对待。

通常情况下，职业化具有两层含义，一是指将社会中的某项工作固定地作为个人谋生的主要手段的现象；二是指一种工作状态的规范化、标准化与制度化。高校辅导员职业化也具有两种含义，一是将辅导员工作作为一种稳定而长期的职业来从事；二是指高校辅导员工作状态具有规范化、标准化与制度化的特点。这两种含义并非相互独立，而是相互关联、相辅相成的。

当前，高校扩招依旧延续，高等教育大众化的趋势逐渐明显，高校的大学生思想政治教育与管理工作显得愈发重要，其任务也日益繁重，这就急需一支配备精良、稳定性强、专业程度高的辅导员队伍，以提高大学生思想政治教育与管理工作的质量与效率。长期的工作证明，贯彻实施并推进高校辅导员职业化，可以在很大程度上提高辅导员队伍的稳定性，优化辅导员队伍的结构，对提高大学生思想政治教育工作的整体性水平，实现大学生全面发展具有较强的现实意义。

二、新形势下高校辅导员职业化面临的诸多挑战

长久以来，对于辅导员的职责与要求、选聘与配备、考核与管理、培养与发展等，高校均积极采取了一系列措施，最终目的在于加强辅导员队伍建设，提高大学生思想政治教育工作的质量与效率。虽然在实际工作中这些措施取得了一些成效，然而辅导员职业化的难度较大，其进展依然比较缓慢，并在当前高等教育大众化、优质化的形势下，面临诸多挑战。

1.辅导员不具备独立的职业地位。现阶段，高校辅导员普遍不具有独立的职业地位，导致职责边界定位不清。其实，有关辅导员的职责定位问题，一直是我国高等教育领域亟待解决的困扰，虽然相关文件对高校辅导员的职责边界做出了相应的规范与界定，但是伴随着社会多元化以及教育规律的发展与变化，高校辅导员的工作内容及任务也随之发生相应的改变，使其扮演的角色日益复杂多样。

2.辅导员职业的吸引力薄弱。目前，高校辅导员职责边界定位不清晰的情况，使辅导员不能从自身职业中获得经济利益、名誉、声望等满足感，进而导致其难以实现职业化的实质性发展。由此可见，导致辅导员职业缺乏吸引力的根本原因，是此职业不能较高层次地满足其实现自身职业化发展的需要，也使得辅导员职业认同感较低。大量的实际调查表明，高校辅导员很难将辅导员作为终身职业，这也是导致辅导员队伍流动性大和辅导员队伍不稳定的根本原因。

3.传统价值观念阻碍职业化进程。职业价值观是人生目标与人生态度在职业选择方面的具体表现。就目前看来，高校辅导员的价值观念普遍比较传统化与陈旧化。首先，不能对高校辅导员这一职业正确认识并对待，甚至认为是进入高校管理层的跳板与中转站，从而对本职工作产生消极、怠倦等态度；其次，辅导员普遍缺乏奉献精神与专业精神，不能将大部分精力投入工作中，也不具备较高的理论水平与实践指导能力。这些问题均会阻碍高校辅导员职业化的推进。

4.管理考核机制不健全。长期以来，我国并没有针对高校辅导员队伍的行业协会的规范组织，现有行业组织化程度相对较低，而且行业的沟通交流也不充分，行业内的管理审核更无从谈起。究其根本原因，是辅导员职责的不确定直接导致其工作量化的难度较大，进而使考核不具备必要的标准和依据，导致高校无法依据辅导员工作的实际绩效构建奖惩体系。该问题最终使高校辅导员工作的规范性与标准性大大降低，对其工作质量的提高造成了阻碍与限制。

三、应对高校辅导员职业化面临挑战的有效措施

推进高校辅导员职业化进程，不仅是提高大学生思想政治教育工作质量与效率的重要手段，同时也是实现我国高等教育可持续发展的必要条件。因此，国家、高校、辅导员等相关利益者需要协同合作，针对新形势下高校辅导员职业化面临的挑战采取有效措施予以应对，进而充分发挥辅导员在高校教育管理中的重要作用。

1.确立辅导员的独立职业地位。这是实现高校辅导员职业化的首要条件。首先，要建立明确的辅导员职业标准，对其职业名称、定义、等级、工作条件、职业能力特征、专业知识与技能要求等，做出明确的要求与规定，从而为高校对辅导员的选择录用提供参考依据，为辅导员职业培训与技能鉴定工作提供基本借鉴，同时还可以为辅导员的职业发展构建一条成长的通道。具体来说，需要建立辅导员认证体系，确定统一的任用、管理、培养、考核、晋升等机制，实施持证上岗制度。并且要制定一套合理的职称评定体系，避免出现作假、顶替等违规现象，按照“德、能、绩、效”的标准，在充分参考高校实际教育管理情况的前提下，构建一套可行性与科学性较高的职称评定体系。其次，政府还要制定一系列制度，明确辅导员的独立职业地位，严格确定其职责边界，从而为辅导员职业化的实施与推进提供保障。

2.增强辅导员职业的吸引力。这不仅可以提高辅导员自我职业认同与社会职业认同，而且对于辅导员队伍稳定性、专业性、规范性的提高有着深远的意义。首先，要增强辅导员职业的社会吸引力，提高辅导员的社会地位、职业声望以及福利待遇，最重要的是对高校辅导员的发展前景进行规划与设计，从而避免部分人将辅导员工作作为跳板与中转站，使高校辅导员更加热爱自己的职业，并将其作为终身为之奋斗的职业，以此提高辅导员队伍的稳定性，降低辅导员队伍的流动性。其次，还要增强辅导员的职业认同感。提高辅导员的较低层次需求，固然会在一定程度上增强辅导员职业的吸引力，然而更重要的是要增加其职业认同感，从而满足辅导员较高层次的需求，从其精神及思想上提高辅导员职业的吸引力。

3.规范辅导员的职业价值观。陈旧的职业价值观必然会对高校辅导员工作的开展造成不良影响，因此需要培养辅导员规范与正确的职业价值观。高校要加强辅导员的思想建设，通过开展座谈会、宣传会、内部交流会等，对辅导员进行教育与引导，并针对辅导员对自己工作的认知、态度、规划、选择、追求等进行具体的指导。其次，辅导员自身也要进行反思与自省，对日常工作行为及态度进行总结，改正其中存在的不足与问题，明确近期目标与长远目标，挖掘自身的潜力与动力。

4.建立健全管理考核机制。完善的管理考核机制对稳固辅导员队伍、提高辅导员教育管理质量有着极为重要的现实意义。因此，高校要对辅导员队伍职业化建设有足够的重视，并对辅导员管理考核机制的建设加大投入，针对辅导员职业培养、管理、考核等，从制度与手段方面加大建设与规范力度。高校还要明确辅导员的工作责任与任务，实施工作绩效制与奖惩制，同时建立工作反馈机制，三位一体地对辅导员的工作进行量化，为其考核提供标准与依据，提高辅导员工作的规范性与科学性。

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