澳大利亚TAFE教师培训及启示

沙绍举

沙绍举/浙江旅游职业学院酒店管理系讲师，硕士（浙江杭州311231）。

TAFE，是Technical and Further Education的简写，中文意思是技术与继续教育，澳大利亚TAFE发展于20世纪70年代，通过不断发展现已形成了堪称世界一流的TAFE模式。澳大利亚TAFE之所以取得巨大成功，与自身非常重视职业教育师资的培训有很大的关系。

一、澳大利亚TAFE教师培训机构

TAFE主要有国家教育行政部门办的大学教育学院、劳动部门办的培训师培训中心两大培训机构。学历学位培训、教师资格培训、教育技能培训是其培训的内容主要。依据从教时间不同，TAFE教师培训可分为以下三种：

1.初级教师培训。主要是针对尚没有获得教师教学资格但已经被TAFE正式录取的新教师。

2.培训师培训。主要是让接受培训的教师达到课堂现场培训师基本教学效果的最低教学能力要求。

3.在职教师发展培训。主要为针对具有三年以上教学经验的教师，培训内容主要包括：课程、项目、讲座等教学资源的开发能力。

在澳大利亚，所有不同的大学或培训机构，由于提供的培训内容都是依据培训包，同时对所有学员考评的内容也都是培训包中所明确限定好的，这种全国统一的全国资格认证框架，使得学员所取得的证书认可度是同等效果的。

二、澳大利亚TAFE教师培训内容

澳大利亚TAFE教师培训一般包括教师教学能力培训、行业知识和专业技能培训两种。

（一）教师教学能力培训

教师的教学能力直接决定了学校人才的培养质量，所以教师的教学能力培训被作为TAFE一项重要的工作内容。每年TAFE的各位老师都会根据TAFE制定和发布的培训计划积极参加教师教学能力技能培训。

州政府和TAFE为了更好地提高教师参与教学能力培训的积极性，亦制定了相应的奖赏措施。TAFE对参加教学能力培训并且考评成绩优秀的老师进行奖励，同时对不能及时参加培训或最终考评不及格的老师进行警告，情节严重的老师将会被辞退。此外，州政府也为参与教学能力培训的老师设置了优秀教学教师奖学金。

（二）行业知识和专业技能培训

具有行业工作背景是成为TAFE教师必备的一个条件。TAFE教师也往往和行业或者企业有着密切的联系。例如：有的教师本身就是行业协会的成员，有的教师就是来自企业的一线员工等。TAFE也会出高价聘请来自行业的专家作为学校的兼职教师，以更好的保证教学质量。此外，TAFE要求教师每年应不少于两周以上的时间在行业、企业挂职锻炼，以把握企业最新的生产动向，提升教师在指导学生实习时的有效性。

三、澳大利亚TAFE培训方式

新教师的上岗培训、教师的在职进修以及企业培训是TAFE学院教师培训的三种主要方式。

（一）新教师的上岗培训

TAFE培训新教师往往会花费一年左右的时间，一年后，教育部门和学校将组织对新教师培训效果进行考评，通过考评的教师将获得在TAFE教学的资格，未通过考评人员将被取消教学资格。

校内和校外是两种最主要的培训方式，校内的培训内容主要有：面试、上岗及专家指导座谈会、观摩教学等；校外培训主要有：参加当地教学管理部门组织的相关会议、去其他院校观摩及参加校外教学研究活动等。

（二）教师的在职进修

州政府要求对培训包每年内容更新一次，以让TAFE教学更好地紧随经济和时代的发展脚步，这也就意味着每年都要对TAFE教师进行再培训。

1.在职进修的类型。

（1）每三年，州政府会对TAFE教师进行一次考评，对考评不及格的教师，则要求他们参与在职培训，同时州政府也会对在职培训提供场地及资金支持。

（2）通过考评但整体教学效果不佳的老师，州政府也会要求其参与在职培训，一般是2-3周的培训时间，为不影响正常的教学活动，培训一般安排在假期里面。

（3）州政府鼓励青年教师参与培训，以对自己的知识结构、内容进行丰富和更新，提升自己熟练使用新知识的能力。

2.在职进修的内容。TAFE教师在职进修的主要形式为：论坛、研讨会、远程教育、专项培训等。培训的主要内容包括：学习技巧、多媒体操作、计算机技术、市场营销、领导力、沟通等。

（三）企业培训

TAFE教师的企业培训是全员培训，即学校的所有教师都要定期进行来自企业的培训。

1.企业培训的学校层面。TAFE积极支持教师经常和企业沟通联系，尤其是专职老师要定期到企业参加挂职锻炼，以及时掌握企业最新的技术动态和行业信息。同时，TAFE允许教师自己每周去企业从事兼职工作，时间为每周10个小时左右，从而把来自行业生产一线的技术能力引入教学，以更好地教育学生。

2.企业培训的企业层面。在澳洲，企业会自己承担教师到企业参与培训的成本，原因主要是：TAFE教师去企业兼职工作，这本是参加企业生产、为企业打造经济效益的过程；由于TAFE教师中大部分都是行业协会会员，企业接受教师进行行业培训，企业就可以间接获知行业协会最新的动态信息，为企业正确管理决策提供有效参考；TAFE老师是沟通学校和企业的枢纽，通过教师在企业的挂职锻炼，可以将企业文化引入学校，以熏陶学生将来毕业后可以到该企业工作，同时，企业也积极鼓励自己的职工到学校兼职，把企业最新的管理技巧、技术带给学生，这样也就无形中减少了企业未来培训员工的成本。

四、澳大利亚TAFE教师培训对我国职业教育师资培训的启示

TAFE是与我国高职院校相对应的教育机构，结合我国高职教育发展的实际情况，为更好地服务于我国高职院校的师资培养和培训，可以从澳大利亚成功的经验中得到以下启示。

（一）培养双师型教师是提高我国职业教育教师素质的重要途径

1．加强对双师型教师考评标准的监督力度。当前我国对高等职业教育什么是双师型教师定位不够精准，从而导致高等职业院校双师型教师的标准存在显著差异。现在我国高等职业院校确定双师型教师的标准基本确定为持有双证书，即技能证书和中级证书，但相关部门对技能证书的种类及界定等级不够明确，从而导致不同院校的双师型教师水平差异明显。

2.积极引进行业人员作为兼职教师。我国高等职业院校老师大多是在普通教育环境下发展起来的，缺乏企业一线工作实践经历，虽然有少部分老师真正具有双师型教师标准，但也只是很少的一个群体。目前我国职业教育正处于快速发展期，仅仅依赖很少一部分双师型教师明显是远远不行的，需要每一个职业院校认真探讨可行性办法来引导相关行业专家、技术骨干到学校从事一线教学工作。

（二）建立职业院校教师实践考评制度

1.建立教师实践能力考评标准。建议国家制定以职业院校相关专业为基础的老师挂职锻炼能力考评标准，每三年对教师教学能力进行一次考评，当然此标准也应不断更新。

2.成立教师实践能力考评部门。各个职业院校应成立教师实践能力考评部门，组成该部门的成员是来自行业的技术专家或职业教育专家，考评小组对每位老师的实践能力依照考评标准进行评价，并将考评结果反馈给相关学校及老师。

（三）创新职业院校教师实践技能培训的方式和方法

1.深化校企合作。国家对相关企业参与校企合作缺少效果评价和激励机制，而且企业也不能从校企合作中获得政府相关部门的政策支持，这些都导致了校企合作发展不均衡。相关政府部门应依据校企合作的进展程度，对企业进行政策及资金上的支撑，从实际行动上充分调动企业参与校企合作的积极性。各个职业学校也应制定教师到企业实践的相关考核制度，保证每一位教师到企业挂职锻炼的工资待遇，让每一位老师都愿意到企业实践锻炼。

2.采取多种培训方法。通过多种培训方式提升职业学校教师实践教学水平，例如：专业技能演练、企业锻炼、讲座、优秀教师示范等。

（四）逐渐建立、推广职业教师资格证书制度

政府、行业及学校三方的共同努力，建成了澳洲国家职业教师资格框架体系，从而保证了教师在教学过程中的职业素养。我国也应逐渐建立、推广职业教师资格证书制度，将双师型教师标准作为职业教育教师必备条件。

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