浅谈认知语境下高中生英语学习与应用

王光宇

王光宇/通州区金沙中学一级教师（江苏南通226300）。

语境是语言的运用环境，影响着语言的表达方式，也直接决定了语言输出的效果，即交流进程和交流结果。认知语境则是语言综合运用的最高形式，科学融合理性思维和语言构建。认知语境渗透在英语学习的各个阶段，包括理论知识的理解学习和实际交流的掌握运用，实践证明，只有将语言置于语言环境中，才能真正地体现其用语功能，准确地传情达意、愉悦对话氛围。

一、认知语境下高中生的英语理论知识学习

准确把握不同语境下的语义，需要学生扎实掌握构成语言的基本知识元素，包括英语词汇、语法、语篇的阅读理解、写作的意境等等，这些都是构成语言链的重要组成部分。因此，教师在对这些知识单元进行分析讲解的时候，一定不能脱离认知语境，让学生学会融会贯通，灵活理解运用，在认知语境中赋予英语语言情感色彩和观点态度。

1.认知语境下的英语词汇学习。准确使用英语词汇能为整段内容起到画龙点睛的作用，唤起读者的情感共鸣。英语词汇本身带有词性和感情色彩，词汇的使用能真切地体现出作者的意图和情感态度，需要学生的仔细揣摩、挖掘词汇的深层含义。词汇的词性和情感色彩并非单独存在的，也不能仅仅停留在表面含义的理解上，需要融入相应的语言环境进行引申和拓展。英语词汇具有灵活性，相同的词在语句中所承担的结构角色也可能不同，要看句子成分的需要，有的是作动词充当谓语成分，有的是作形容词充当主语修饰成分，其具体成分需结合语句仔细分析，而这只是一个简单句形式，若是在语篇中则需要结合上下文的意思，综合考虑作者的写作情感态度来判定全文核心词汇的词性、褒义或贬义，词性的准确把握有利于掌握整篇文章的全局情感基调，即文章的脉络。

2.认知语境下的英语语法学习。语法知识是串联英语词汇和短语形成有效语句的重要工具，也是保障语言正确理解和使用的坚实基础。语法知识可以灵活调整语序、科学重组语句，达到丰富句子结构、丰满语句内涵的目的。特别是在高中阶段，复杂语法知识的摄入使得简单句有规则地构架成为复合句型，复合句子的主要成分不再是简单的单词，而是复杂的短句，这就需要学生积极思维，准确划分。总之，复合句型的使用提高了句子的结构和内涵，也能很好地反映出学生的知识深度。语法知识和语法结构决定着语言的语义表达，相同的语句会因为一个语法知识的引用不同而语义完全不同甚至相反。比如在复合从句中，会因为引导词的不同而形成不同的语义，也会因为对句子成分的强调、倒装等等形成句子重点不同而造成语义不同。认知环境下语法知识的学习可以强化知识的灵活运用，避免语义理解不准确而造成的理解歧义和交流尴尬现象，需要综合考虑词汇、语法和语义之间的协调配合。在完整的句子中，谓语动词会因为语法结构的不同而进行相应的调整，自然语义也会有所不同。因此，认知语境下的语法运用支配着语句的结构和语义，高中学生必须正确掌握和熟练使用英语语法知识，严格遵循语法规则。

3.认知语境下的英语阅读学习。英语阅读科学整合了认知语境下语言基础和思维承接能力，将学生的理解深度由词、句上升到篇的高度。要准确把握整篇文章的写作意图和作者的情感态度，就需要把握文章的整体结构和主要脉络，善于捕捉关键词和关键句，积极进行有根据的发散思维，包括根据词形、词根和上下文准确猜测关键词的意思，在语义的推测上也要符合逻辑推理，不能脱离文章本意。

认知语境下的英语阅读是融入了学生基本常识和思维理解的综合行为，高中英语阅读会因阅读材料和阅读目的的不同而采取精读和泛读的模式。精读的目的是仔细揣摩作者的用词用语，吸取其精华之处，不断内化并为己所用，是知识学习和积累的重要过程。比如同类型的长句、连接词、修饰词的使用等等，认知语境下的精读可以由点及面地迅速拓展、夯实基础、重点突破，为语言的交流运用打下良好的基础。泛读则需要融入更多的阅读技巧，并不需要作者仔细揣摩生僻词的含义，可以根据其词根和词性进行大概揣测，或是采取跳读的方式，联系上下文进行猜测，对于不同体裁的阅读文章，学生也可以根据生活常识和相关知识进行猜测，即不违背常规规则、符合逻辑思维。认知语境就是需要学生综合英语知识和个人能力进行准确地理解和拓展深化。

4.认知语境下的英语写作学习。认知语境下的英语写作考量的是学生硬性知识框架和软性知识储备能力，包括素材的积累、语言的组织和表达的准确性等等。写作可以有效检测出学生的综合语言知识，文章整体结构严谨、段落之间层次分明、表达语义准确清晰、用词精妙、连接词恰到好处、思维有序、语言表达清晰、修辞准确等等，每个环节紧密相扣，是构成一篇佳作的必备条件，也是高中学生英语写作学习必须强调的重要环节。认知语境下的英语写作，学生可以尽情展现既定题目或题材下的文章构思，融入更多个人的思想态度，通过想象、联想灵活地进行遣词造句，准确把握写作结构，丰富写作内容，明确在特定语境下的用语表达方式，使之符合故事情节和写作层次。对于不同题材的文章必须准确把握写作要求，比如议论文，需要提出自己的观点即论点，并通过有力的事实论据来证明自己的观点，使论点有理有据，结尾之处需再次总结自己的观点，这是一般议论题材的写作要求和格式，而认知语境下要融入更多学生个人观点的写作内容，要求写作内容新颖、观点明确、有理有据、结构严谨、语言表达清楚。因此，需要学生平时多积累、多储备，这样才能提高写作的水平和质量。

二、认知语境下高中生的英语应用

高中英语语言知识的习得是为了畅通交流。语言的直接交流需要融入更多的语言知识和语言技巧，面对不同场合、不同情景能及时处理交流过程中的突发和瞬间事件。因此，在实际英语教学中，教师要增加学生认知语境下的英语实践机会，为学生创设多元化的交流情景，锻炼学生的语言运用能力和技巧。

1.注重交际场合，语言运用得体。语言是交流的直接载体，也是体现个人素养和能力的重要媒介。语言场合决定着交流内容和交流用语，以及交流的姿势，因此，语言的表达需要综合考虑环境和人物因素，适时调整自己的用词用语，使之用语得体、语言恰当。比如，在很庄重的场合就需注意用词的谨慎性；在商务谈判场合中需要注重用词的严密性等等。

2.明确语言内涵，善于捕捉交流中的隐藏含义。语言是传情达意的重要工具，语言是表面形式，语义则需要听者仔细揣摩，理解其深层含义，需要充分结合当时的语境、语态和谈话氛围综合考虑，善于挖掘其暗含的潜在意思，包括幽默、反讽、自嘲等表达形式，所以若是听者只停留在表面词句的理解上，也会极大地影响交流进程和交流效果。明确语言内涵，善于捕捉交流用语中的隐藏含义是一个知识积累和认知思维积累的过程，要求对话者既要跟上对方的交流节奏，也需要明确对方的交流意图和所表达的情感，能及时处理交流中出现的突发事件。

3.注重语音语调，准确表达情感态度。认知语境下的语音语调是直接体现内心情感态度的重要载体，相较于平白无味的直述，语音语调则赋予了语言交流更多的情感色彩和内在思想，相当于语言交流中的润滑剂和催化剂，既能使双方达到交流上的情感共鸣，也能促进和保障交流质量。因此，在高中英语教学中，注重学生英语发音标准的同时要善于根据内容和情感准确合理地运用语音语调，或升调降调、或称赞感叹、或强调疑问、或生气发泄、或态度强硬等等，学生也要善于挖掘语音语调背后所隐藏的情感。语音语调是一种情感修辞，在认知语境中，通过音调和语气词来传递和修辞说话内容，表达态度和情感。

综上所述，认知语境下的高中英语学习和应用是有效综合语言知识、语用技能和语境思维下的结果，通过强化基础知识储备、联动实践交流运用、敏锐感悟和揣摩英语语言功能，才能有效实现交流顺畅，体现出英语的语言价值。

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