高职体育教学中多媒体教学的实践性探索

刘小斌

高职体育教学中多媒体教学的实践性探索

刘小斌

在高职院校的体育教学中，多媒体设备得到了较为广泛的普及应用。文章首先对多媒体技术教学的内涵进行了简要阐述，说明了多媒体技术在教学中的作用，着重研究了多媒体在高职体育教学中的实践应用问题，对其应用状况进行了探索。

多媒体；体育教学；实践；探索

现代化与科技化已成为现代社会发展的主要趋势，各类新兴技术也广泛应用于包括教学的各大领域。多媒体技术在高职体育教学中的应用为提升整体教学效率提供了帮助。对高职体育教学中多媒体新兴技术的应用进行科学的研究具有重要的现实意义。

一、新兴多媒体体育教学内涵

多媒体技术教学主要是指在高职院校的体育教学中将新兴多媒体技术与原有的教学手段进行紧密结合，将两者自身的作用进行最大化发挥，互相影响，从而达到良好的教学效果。多媒体技术主要是指以计算机为核心，将语音、视觉处理等技术进行完美的融合。将多媒体技术与原有的媒体组合技术进行对比便会发现许多不同之处。多媒体技术的本质内涵就是将其自身当作是促进体育教学发展的科学工具之一，并将其完全应用于体育教学当中，促使各类教学资源得以优化整合，达到优良的教学目标。与此同时，利用多媒体技术对各类体育教学资源进行充分的挖掘，对深化体育教学知识而言会起到关键性的作用，真正实现一种以学生为教学主体的体育教学目标。

与传统体育教学完全不同的是，新型体育教学将促进学生素质提升及发展作为重点，着重关注学生的身体运动状况，从而实现根本性的健康任务。现代体育教学较为关注的是学生身心的全面发展，也就是将体育知识教学与人才培养进行完美的融合。多媒体技术是当今社会发展中较为新型的一门技术，将其与高职体育教学相融合，实际上也是体育教学历程中的一次重大突破。从授课教学方面进行考量，多媒体技术的应用是对体育教学的完善健全，促使其转向多元化的方向发展。［1］而从教学内容的角度进行分析考量，体育教学的手段方式得以丰富，获取知识的范围也得以扩大化。从学生的角度上进行分析，多媒体教学方式的应用使得学生对于体育教学的学习兴趣得到激发，所学习到的技能也极为形象化，体育学习的重要性得以增强。

二、多媒体在体育教学中的实践应用优势

1.构建良好和谐的教学环境，激发学生学习兴趣。在高职体育教学中，运用多媒体技术能够使得各画面更加生动形象化，将学生的注意力尽快吸引到课堂上来，与此同时还能够使学生的学习积极性进一步增强，始终保持一个优良的学习状态。在高职院校体育教学中，由于教学内容所涉及的动作较多，且整体的示范速度偏快，因此对于体育教师的标准偏高，学生无法在较短的时间内完全熟悉掌握，学习积极性不高。而在体育教学中积极进行多媒体的应用，将涉及的体育运动动作利用动画与解说相结合的方式进行展现，则可尽快创设和谐良好的学习环境，并将学生的认识、情感以及意志过程进行科学的融合统一化处理，将其体育学习兴趣进一步激发，自主进行体育知识的学习，取得良好的教学效果。

2.有效突破教学重难点。高职体育教学涉及跨栏具体动作的学习。跨栏动作本身具有较强的技术性，动作难度偏大。因此在教学的具体实施过程中，需明确重点环节。在教学中，当运动员的起跨腿踏上起跨点时，腿部的相应摆动动作在进行时便已进入了相应的跨栏阶段。而当腿部摆动停止后，摆动腿自身的任务也已完成。在这整个过程中，摆动腿的具体动作将会对其自身速度造成不小的影响，一旦出现失误，则极易将跨栏架碰倒。因此，跨栏腿的具体摆动是教学的重难点。针对这些复杂的难点动作可应用多媒体进行处理。教师预先播放跨栏比赛视频，遇到教学的重难点动作时，可适当慢放或者定格化处理，学生观看后，将自身的动作与专业运动员相对比，明确动作完成的要领，从而更好地完成跨栏动作。

三、多媒体在高职体育教学中的实践性探索

1.多媒体体育教学实践应用中存在的问题。

首先，教材内容过于陈旧。许多高职院校在进行体育教学时，虽然已将多媒体技术进行普及应用，但却无法自主制作出与其相对应的体育教学课件。许多高职院校所应用的课件均来自教材后面的附送，还有相当部分的课件内容极为陈旧，无法跟上时代发展的脚步。在新型体育课件的开发方面，工作力度有待加大。体育教学课件的陈旧缺失对于多媒体在教学中的应用而言是极为不利的，其整体的应用效率及效果大幅度降低。

其次，学生的主体性地位无法得到体现。在高职体育教学中，在应用多媒体技术时，教师如果无法对其主次性进行充分的把握，那么体育教学的最终目的将会发生转变，只是为了利用多媒体而进行的应用，并没有对学生的具体学习需求及特点进行充分的分析考量。而对多媒体技术的泛滥性应用也对师生之间的情感交流形成了不利的影响，无法对其最终的教学效果进行科学合理的评价。［2］在进行体育案例教学时，大部分的教师都偏向于应用多媒体进行视频影片的播放，并未真正做到将其与教学实例及体育专业知识理论相结合。虽然在视频播放的过程中，学生对于体育的积极性得到了增强，但学生在学习过程中对于知识的熟悉掌握度却无法得到增强，多媒体技术的作用并没有得到最大化的发挥。在此种状况下，多媒体技术在体育教学中的实践应用就无法达成其最终目的，多媒体技术的诸多实践教学优势也无法得到发挥。

2.多媒体体育教学实践应用中的科学策略。

首先，选取适宜的教学课件。在多媒体技术应用于高职体育课堂教学过程中，对于体育教学教材及课件的选取务必要做到科学适宜，满足具体的教学要求及内容。教师在教学过程中绝对不能因为暂时找不到合适的教材就病急乱投医，选取不适合教学内容的教材，以敷衍的态度进行体育教学。此种做法对于体育教学将会造成极为不利的影响。在多媒体教材课件的制作过程中，务必要遵循以下原则：主题鲜明，画面清晰。［3］如此一来，便可在减少教学课件制作时间的同时将体育教学的重难点进行突出鲜明化处理。这对于体育教师的要求也相对较高，要求在平时的工作中时刻做到认真仔细，在完全了解掌握教材内容的同时对各种教学材料进行收集及科学的选取。多媒体体育教学材料的来源包括：一是从录像、光盘或是网络上获取；二是从现有的体育教学课件中进行科学合理的筛选；三是在大量的书本、杂志中获取合适的教学材料；四是通过软件进行课件的自主制作。

其次，在多媒体技术应用中，注重学生的主体性。高职院校的教学总目标及方向是素质教育，在高职体育课堂教学中，应始终坚持学生的主体地位不动摇。在多媒体技术的应用过程中更是要着重关注这一点。避免出现单一化、形式化的缺陷，在将多媒体技术应用于高职体育教学中时，学生的思维空间也将受到不必要的限制，走向程序化，无法将教学目标进行完整科学的达成。素质教育的灵魂所在是学生创新能力的培养。在多媒体技术应用于体育教学时，应着重关注学生创新能力的培养。在多媒体课件的设计过程中，始终将体育教学的内容目标作为重点，促使学生真正面对体育知识及相关问题，启发其进行自主的实践探索，在解决问题的过程中进一步提升自身的创新能力。

再次，与当前体育教学特点相结合，合理运用。在高职体育教学中多媒体技术的应用还应积极与当前的体育教学特点相结合并进行科学合理化的运用。切记不要为了进行现代化教学而对多媒体技术进行随意的错误运用。体育教学的根本内涵便是将诸多教学任务在室外进行完成，并利用科学的运动练习促使身体素质得以增强［4］。如果在多媒体技术的应用过程中，仅仅将现代化教学的特性作为重点甚至是全部，而完全将体育教学具体特点弃之不顾，那么则是对体育教学自身发展规律的完全违背，无法达成教学的根本目标，自然也就无法提升高职院校体育教学质量。大部分的体育教师在其教育生涯中均积累了较为丰富的教学经验，且科学性较强。在多媒体技术应用于体育教学时，不能完全将现代化的教学当作一切，而将自身所积累的优良教学经验及方式完全丢弃。这样的现代化教学只是有名无实。

总之，在体育教学过程中，多媒体技术的应用能够将其优势进行完整的发挥，从而有效提升整体的教学效率及水平。但是不可否认，在多媒体技术的应用过程中，依旧存在着诸多问题阻碍着其最大化作用的发挥。因此，在多媒体技术的应用过程中，应积极面对各式问题，并及时找到科学的解决方法，有效促进多媒体技术在高职体育教学中的发展应用。

［1］丛培林.浅谈多媒体网络技术在高职体育教学中的运用［J］.科技经济市场，2010（8）.

［2］闫强，张洁.多媒体在高校体育教学中的实践性探索［J］.电子测试，2013（6）.

［3］刘凯，于旭东.谈多媒体网络技术在高职体育教学中的应用［J］.教育与职业，2009（7）.

［4］刘岩，史燕军，隋广岩.多媒体技术在高职体育教学中的应用［J］.现代交际，2012（6）.

责任编辑：何岩

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1671-6531（2015）01-0135-02

刘小斌/广州铁路职业技术学院基础课部讲师（广东广州510430）。