基于教育价值观的中外合作办学教学文化研究

简　丽

基于教育价值观的中外合作办学教学文化研究

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中外合作办学目前已成为我国高等教育的重要组成部分。本文拟从分析中西教育价值观的不同而导致教学文化的差异入手，探索有效的中西教学文化融合策略，直至形成一种中西合璧的特色文化。

教育价值观；中外合作办学；教学文化；差异；融合

中外合作办学实施20多年来，有效提高了中国高等教育的国际竞争力。然而，由于中西方教育价值观的明显差异，导致合作办学双方面临着许多教学文化方面的矛盾与冲突，因此，探索有效的中西教学文化融合策略，形成一种中西合璧的特色文化，意义重大。

一、中西教育价值观差异

1.西方教育价值观。西方教育崇尚自由、人格独立、创新冒险、求实进取，反映在教学活动中便是对学习环境的重视和强调，在教材的编排上力求不断创新、改进和实用，经常对教学进行不断地变革以适应社会发展需要。自由主义是美国政治思想和文化的核心，它将共同利益建立在共同意愿之上，在这个过程中，它要求每一个人参加。它强调私利，重视人的自然权利。西方人的思维方式是直线式的，往往形成西方人直来直去的性格特征，这种直线式的思维方式可以将交流与沟通的障碍最小化，促进教育的健康有序开展。

2.中国教育价值观。中国文化传统一贯主张“天人合一”“天人一物”，追求人与自然、人与人之间的和谐与统一，强调人要顺从和适应自然。这种文化影响表现在教学过程中，即是特别注重学生与教学环境的协调统一、学生对环境的被动适应，而忽视对学习环境的设计和改善。学生在接受教育的过程往往带有被动性，总是脱不开传统的“遵命”思想桎梏。这种“遵命”教育其实就是封建家长式的教育，压抑学生的个性与创新能力。

二、中外合作办学教学文化差异

1.教学物质文化差异。教学物质文化指涉及教学环境设计、教学资源配置等方面的文化。以教学环境设计为例，在我国，由于班级人数较多，课堂文化是整体划一的，教室里的桌椅一般是秧田式排列。为了便于知识的传授和充分发挥教师的权威作用，讲台位于正前方，作为课堂的组织者——教师处于课堂高高在上的位置，这种课堂环境设置构筑了师生间的不平等，学生端端正正地坐在下边的桌椅上，被动地听老师在上边侃侃而谈。而西方的课堂学生人数少，座位按照马蹄形、新月形、方形、圆形或模块形排列，这种开放式的排列有助于活跃课堂气氛，有助于教师与学生多方交流、积极互动、平等对话，学生的学习主动性能得到充分发挥。

2.教学精神文化差异。中国“天人合一”、追求稳定、不喜变动的文化传统，使我国的教学文化呈现出注重集体活动；教学内容侧重培养学生同步性与整齐划一性的发展；强调群体的目标和利益。课堂教学方面，教师焦点在“如何教”，授学生以鱼，教师是教学活动的中心，学生没有足够的动口、动脑的机会，课堂上一般比较沉闷。与此相反，西方教学强调应用、创新、思辨、挑战；强调追求个人竞争，勇于争论；学的是方法，考的是能力，答案是开放的和多样的；教学目的注重培养个人继续发展的能力；课堂教学方面，教师强调学生“如何学”，授学生以渔，学生是教学过程的主体，学习氛围轻松活跃。［1］

3.教学制度文化差异。教学制度文化涉及教学管理、评价系统等方面。在课程评价方面，中国注重一卷定高低，学生的成绩一般根据每个学期一次的期末考试来评定；考试内容都以“死知识”为主，无形中使学生养成了死记硬背的学习习惯。西方则是形成性评价多于终结性评价。注重学习的全过程而不只是学习的结果，强调平时的学习积累，对学生平时的每一个进步及时给予肯定和鼓励，有利于提高学生学习的自信心，激发其学习动机。学生学习一门功课的最终成绩是平时成绩＋期末成绩（客观题＋主观题）的综合成绩，这种全面的课程评价能确保教学的有效性。

三、中外合作办学教学文化融合原则和策略

文化融合指本土文化接触外来文化有益成分并使之成为自身文化因素的过程。中国有着完全不同于西方的悠久历史和灿烂文化，在中外合作办学过程中，对西方文化要坚持一定的融合原则，制定适当的融合策略才能建设不同于母体的中西合璧的特色教学文化。

1.文化融合原则。文化融合的阻碍主要产生于文化交往，文化上的政治、地位不平等，因而合作双方必须坚持相关的原则，消解故步自封、妄自尊大、歧视、偏见、狭隘等消极的跨文化态度。具体归结起来，应遵循以下6个基本原则：

开放原则。在不同文化广泛接触的过程中，应对异文化持有开放态度，这无疑给合作办学的双方健康发展提供了广泛的选择空间。中外合作办学是世界不同文化广泛接触的过程，对异文化的开放就是对世界的开放。

平等原则。人类不同群体在本质上有平等诉求，且文化也是平等的。如果有差异存在，只是发展不平衡。

尊重的原则。对其他文化的尊重是联合国教科文组织长期倡导的跨文化态度，包括对人的生命的尊重、价值取向的尊重等。当然，尊重不是放弃与妥协，而是强调多样性的存在。

宽容的原则。交往中提倡双向、多向以及互动的宽容，宽大为怀、求同存异、共同发展。

客观的原则。交往中采用换位思考的方法，克服本位主义的思维。

谨慎的原则。以充分的认知、深入思考为基础，是对跨文化教育过程的警示。

2.文化融合策略。在中西教育价值观差异的背景下，我方在充分吸收西方优秀文化，发扬我国优秀文化的同时，可以制定适当的融合策略来完成中西合璧的特色文化建设。具体可从以下几个方面进行探索：

第一，构建新型教学物质文化。构建教学物质文化，涉及教学环境设计、教学资源的均衡配置等方面。教学物质文化是保障中西文化融合的物质基础。中外合作办学双方要促使合作后的教学改革顺利进行，就要加大彼此合作领域，改良教学环境设计，均衡配置教学资源。在班级设置、教室布置、教学设施安排等方面，应充分考虑中国学生的层次和水平，既不能一味采取中方循规蹈矩的旧模式，也不能完全像西方国家一样，不分班级、学生无固定教室、散沙式到处分布。资源配置方面，应充分利用互联网和多媒体技术进行文化教学，例如，利用新闻报道、电影、音乐、图片、故事等传播中西方文化。同时加大培训教师母语和英语文化知识相融合的教学能力，以便有效推进中外合作办学中的文化教学。

2.创建新型教学精神文化。课堂上，教师应为学生创造学知识学文化的轻松愉快的良好氛围，设计更多的实践活动，为学生提供更多的机会，引导他们积极参与课堂活动并在其中运用所学知识抒发自己的情感和观点，将知识转化为跨文化交际的能力；［2］课堂外通过专题讲座、英语沙龙等形式教授并融合中西文化，邀请外籍教师和中国文化专家就中国和国外的风俗进行讲座；［3］教学课程内容不仅要包含西方国家文化知识，还要包含中国社会文化知识，要将文化传播和语言交流紧密联系起来，加强中西方文化的融合；教材选择应包含广泛的文化知识，如选择包含中国社会文化知识的英文版教材，既能提高学生的英语语言能力，又能用英语向外国朋友介绍和谈论中国的传统文化，实现在国际社会传播中国文化的目的。

3.搭建新型教学制度文化。搭建教学制度文化，涉及教学管理、评价系统的改善等方面。健全民主科学的教学管理制度，既要加强对学生的管理，也要加强对教师队伍的管理，加强师资队伍建设；对学生实行弹性管理模式，以引导鼓励为主，尽量少训斥，提倡师生、生生之间合作、互助的和谐关系，促进教学相长；对学生的评价，可以建立多方参与的发展性多元评价体系。比如增加平时测试的次数与形式，强调学生的考勤等，多视角评价学生的综合素质。

由于教育价值观的差异，中外合作办学双方教学文化总会存在差别与冲突，要结合我国教学实际，坚持“和而不同”的原则，创造性整合西方教学文化，以“互相借鉴、优势互补”的态度对待中西方教学文化差异，摸索出一条国际化与民族化相融合的道路。［4］

［1］雷自自，王海林.中美教学文化的比较分析［J］.基础教育，2009（8）：62-65.

［2］林晓琴，李玉芳.中西课堂教学文化的对比与文化导入［J］.中国电力教育，2009（11）：68-71.

［3］王黎生.中外合作办学英语教学中的中西文化融合问题研究［J］.南阳理工学院学报，2010（5）：116-119.

［4］罗从正.高等教育国际化及其与民族文化的冲突［J］.西南民族大学学报（人文社科版），2008（4）：62-65.

责任编辑：贺春健

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1671-6531（2015）01-0079-02

全国高校外语教学科研项目（2014HN0001A）

简丽/湖南涉外经济学院外国语学院讲师，硕士（湖南长沙410205）。