长春全民学习网自建资源的探索——以新闻摄影生活课程资源建设为例

王　琳

长春全民学习网自建资源的探索
——以新闻摄影生活课程资源建设为例

王琳

自2010年10月筹建以来，长春全民学习网资源总量在2011年达到7.5T。2012年采用元数据整合技术，通过自建特色资源、共建共享及购买资源，长春全民学习网资源总量实现了跨越发展，达到50T，2013年达到60T。长春全民学习网的资源可划分为三大类：自建资源，共建资源、共享资源。共享资源和共建资源，主要是通过购买和合作的方式来共同使用资源，这部分资源主要是各大高校的学术视频、电子图书、学术期刊、杂志等。自建课程资源在长春全民学习网上所占比例很小。真正适合社区学习者的需要的，适合他们学习的资源还亟待补充。

学习网；自建课程资源；新闻摄影

一、自建生活课程资源的背景

三年来，长春数字化学习港与国家开放大学、国家数字化学习资源中心、东北师大理想软件有限公司、北京超星数图有限公司、北京奥鹏学习中心及全国13所省级电大等单位进行了深度合作，引进急需资源，共建共享稀缺资源，开发本地特色资源，实现优质资源开放与共享。其中视频资源10万集，涵盖12个学科；课件文档2000万个；教学案例1907个；动画资源1万余条；电子图书130万种，还有其他文献数据4.2亿条。

现在，随着长春全民学习网学习平台功能的不断完善，学习资源的分类也更加科学合理，学习资源的总量也在不断地增长，现在的长春全民学习网实现了云存储。长春全民学习网的资源可划分为三大类：自建资源，共建资源、共享资源。共享资源和共建资源，主要是通过购买和合作的方式来共同使用资源，这部分资源主要以各大高校的学术视频、电子图书、学术期刊、杂志等。自建课程资源在长春全民学习网上所占比例很小。真正适合社区学习者的需要的，适合他们学习的资源还亟待补充。

二、自建生活课程的意义

（一）已有视频学术性较强，不适合社区居民观看

长春全民学习网是为市民提供终身教育的有用平台，目的是为了实现人人可学，为社会中各类人群提供一个开放的、公益的学习平台。但是学习网上的已有资源大多是全国各大高校和社会知名人士所做的学术讲座或者专业图书。其中的知识技能的讲解运用大量的专业术语，公式理论，适宜有一定知识基础的自主学习。那么对于想要学习生活课程的社区中的学习者，更加通俗易懂，贴近生活的经验之谈显得尤为重要。由此可见自建生活课程的重要性。

（二）自建生活课程按照生活兴趣分类

已有的学习资源多按照学科分类，专业性强且不便于社区学习者认知辨别，不够生活化。生活课程资源的分类多种多样，但都绕不开一个基本出发点，那就是生活课程资源的分类除了应该符合逻辑上的要求外，还应该符合市民心理需求，采用趣味性较强的题目分类，能激发社区居民的学习兴趣。

（三）自建生活课程要更具有针对性和实践性

自建的生活课程要从生活的角度出发，站在学习者需求的角度思考，与具有严密知识体系的专业课程和学科课程不同，针对时下市民学习者的类别和学习需求来建设课程。同时也要区别简单的知识讲述，课程内容要用最通俗易懂的语言来讲述原理、把复杂的专业术语变成生活化，使得生活课程更具有操作性，这是具有实践性的基础。

（四）自建生活课程要更加注重实用性和时效性

生活课程更要注重课程资源的实用性。社区居民所学习的生活资源要不断地随着时间的变化和社会的形式来选取题目进行建设。要契合居民当下的学习热点和兴趣点来建设课程资源。课程的选择同时要具有一定的时效性，虽然生活课程的时效性不如新闻对时效性要素要求严格，但是也要注重课程的时效性，尽量选择时下流行，居民关心，感兴趣的课程来制作课程资源。

（五）自建生活课程科目的选择要科学合理

长春全民学习网上的生活课程的分类是：美食、健康、运动、养殖、时尚、旅游、艺术、礼仪、创业、宠物，是比较科学合理的栏目划分，但是没有摄影这个栏目，所以建议加上摄影门类，然后逐步完善自建资源。齐全明晰的栏目划分一目了然，能更好地满足社区居民的学习需求。

三、自建新闻摄影课程的课程的设计

（一）选择建设新闻摄影课程的现实意义

在信息化高度发达的时代，随着摄影器材的不断完善和人们对美好精神生活的追求，摄影已经是时下与我们的生活密不可分的一部分了。

很多热心的市民都热心公益，参与到新闻活动中来，当新闻突发事件发生在自己的身边的时候，他们有有利的时间条件用摄影这种便捷的方式来记录整个事件。但很多的时候人们都是凭着自己的感觉来拍摄图片，不知要遵循怎样的规则才能把图片拍得更专业，更合要求。因此在建设课程资源的时候选择了新闻摄影这个专题。贴近生活、可操作性强、有针对性、趣味性强不枯燥，适合用视频的方式来演绎。

（二）新闻摄影课程体系的制定

1．课程目标。通过社区居民的自主学习后，能够对新闻摄影有更深刻的了解和认识，掌握一定的新闻摄影知识和技能，能拍出更专业的照片。提升自己的摄影水平。能单独完成新闻摄影作品。

2．课程学习。在课程学习的部分，并不把新闻摄影的课程编制按照高校的章节设计来编排，而是按照趣味性的编排方法来设置。这样编排后，社区居民通过前面几节课程的基础知识学习后，可以随意挑选自己感兴趣的章节学习。本摄影课程将分为：学习摄影的意义、摄影的构图、新闻摄影概述、突发新闻事件摄影、一般新闻摄影、肖像与新闻人物摄影、体育新闻摄影、纪实摄影、社会问题摄影、生活故事摄影十个部分。

3．考核方式。每节课学习结束后，布置摄影作业。学习者将摄影作品上传待教师考核评分。

4．教师评价。教师对学生上交作品给出评价，对学习的过程给予评分。这个环节意在鼓励和激励和指导学习者的摄影学习活动。

四、新闻摄影课程资源的制作

（一）构建制作团队

团队建设包括教师团队的建设，聘请专业一流具有亲和力的教师。制作团队为超星制作公司。本课程资源具有一流的教师的讲解，一流的教学内容的选择，一流的教学方法的应用，一流的资源和教材，一流的编辑和剪辑，从成人教育特点出发，来制作课程资源。

（二）课程形式的选择

摄影课程资源选择录制教师讲解视频，采用视频的资源形式能够使学习者更直观的感受理解，随时播放示例图片，这样也能更好的吸引学习者的注意力。

（三）教师录制摄影课程

构建了团队和选择了课程制作方式，接下来就要教师录制新闻摄影课程，这个步骤对教师的前期准备和课程表达要求是极高的。在课程的录制过程中教师与学生之间是准分离的状态，但却要求能让学生有身临其境之感。

（四）后期制作

一切影像资料录制完毕之后，要对所有的资料进行剪辑、配乐、加字幕，必要的时候要进行其他影像资料的插入来增强课程的生动性、趣味性。后期制作可以邀请国内一流的有着丰富的课程制作经验的超星公司来制作。

五、存在的问题和在实践中的应用

自建课程资源目前先例较少，自建摄影课程资源就更少，没有成形的模式可遵循。在建设的过程中不断地积累经验和探索模式。在课程资源的建设过程中，也要投入大量的经费来制作精美的课程，经费的紧张也是目前所遇到问题。在团队建设方面人员紧张，都是在实践中遇到的问题。

本课程资源是针对社区的居民学习开发的生活课程资源：从社区居民的特点出发，进行设计，选材，制作，编辑制作课程。用视频课件资源生动的形象来打动学习者。教师通过丰富的知识和生动表达的双重能力，使得视频课件内容有超强的感染力和冲击力，在播放第一时间就能抓住学生的眼球。本课程资源建设完成之后上传至全民学习网，供对生活课程中摄影门类感兴趣的学习者点击学习，并为其他生活课程资源的制作提供经验和教训。在以后的生活课程资源的制作不断完善摄影门类的资源课程的制作，加入对于摄影赏析方面的课程，提高学习者对美的感受和素养，加入摄影的历史演变的课程，让学习者更加真切的了解摄影的来龙去脉。

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责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2015）01-0060-02

王琳/长春广播电视大学助教，硕士（吉林长春130051）。