多媒体课件在英语国家概况教学中的功能和注意问题

肖春英

一、多媒体课件在《英语国家概况》课堂教学中的功能

（一）调动学生的学习热情，激发其英语学习兴趣

由于《英语国家概况》是一门综合性较强的学科，它囊括了英语国家社会经济、政治文明、文化传统等方面的内容，学生学习起来一般较为吃力。而将多媒体课件运用于课堂教学中，老师可以将较为枯燥、难度较大的教学内容采用丰富的影像、图片、音频等方式向学生展现，将死板的课堂理论知识化为灵活性较强的多媒体课件，以幻灯片、影音效果的双重感官刺激，增强课程的吸引力，激发学生学习该课程的兴趣，充分调动其学习热情，全面提高学生对课程的参与度，让学生能够自主学习，愉快学习，进而有效提升课堂教学效率。

例如， 在教学Chapter 10 Cultural Affairs in Britain 时， 为了让学生更明确地了解英国的教育制度、传播媒介、体育及其艺术的发展概况，老师可以通过课件演示、问题讨论、互动交流的形式来活跃课堂氛围，为学生创设一个相对轻松的教学氛围。剪切出反映英国文化变化特点的影视片段，让学生了解英国的小学教育、中等教育及高等教育的明显特征，明确其与国内教育存在的差异；利用幻灯片向学生展示英国不同报刊的具体特点，严肃报纸、通俗报纸、中间市场报纸等，将较为枯燥的历史文化知识转变为较为直观的图片表现形式。充分调动学生的学习热情，从而达到提升教学效果的目的。

（二）突出教学重点，明确教学难点

多媒体技术能够将课程教学内容以丰富的形式呈现，能够综合图片、文字、声音、影像等多元表现形式为学生创设一定的教学情境，将教学内容巧妙地贯穿于课件中。在相对轻松活泼的教学氛围中，学生成了课堂学习的主体，符合现代教学改革的内涵；改变了传统教学中教师权威与垄断的地位，将原来课堂中死板、单调的课程内容和讲授形式转化为多样化的声色结合的具体表现，为提高课堂教学的有效性提供了有利的条件。如此多媒体技术能够将复杂的教学内容简单化，将深刻的教学内涵明朗化。在突出教学难点、明确教学重点方面能够起到十分直观的作用。

（三）为学生创造生动的教学情境

对英语专业的学生而言，为学生创设良好的语言学习环境对其英语学习有着十分重要的作用。在传统的课程教学中，老师一般会以教材作为教学指导的蓝本，基本上采取照本宣科。局限于教材内容的教学以及单一的上课形式，忽视了为学生创造较为生动、逼真的语言教学环境，影响了教学效果的提升。然而将多媒体课件应用于该课程教学中，则打破了教材内容的限制，将教学拓展到更为广泛的范畴，将网络上丰富的课程教学资源引入课堂教学中，将真实的外国文化直接纳入课堂学习中，并将有声有色的英语知识带入课堂，为学生营造了生动的教学情境。在多媒体课件演示中，学生能够听到最为真实、生动、地道的英语，让学生能够处于图文并茂的语言环境中，认识到英语国家具体的社会文化特点、传统的风俗习惯等多方面的教学知识。在潜移默化中，深化学生的文化差异观念，帮助其树立跨文化交流意识。

（四）最大限度优化课程资源配置，提升教学效率

由于《英语国家概况》所涉及的教学内容比较多，知识点的涵盖范围十分广，且课时篇幅一般较长。在传统的课程教学中，老师通常需要花费较多的时间去整理课程内容，为学生构建课时的框架结构，书写较多的课程重点板书，耗费了很多的课程教学时间。而将多媒体课件辅助教学技术应用于课堂教学中，老师的工作中心便转移至课前的课件设计，在实际教学课堂中，老师并不需要通过板书来构建课程的具体内容，仅需通过鼠标及其他方式控制课件幻灯片的转换，极大地节省了课堂教学的时间。老师可以安排更多的教学程序于课堂教学中，能够做到最大限度地优化课堂教学的资源配置，提升课堂教学的有效性。

二、多媒体课件应用于《英语国家概况》课堂教学中需要注意的问题

（一）保障多媒体课件教学地位的辅助性

就目前研究情况而言，虽然多媒体课件教学能够较为明显地提升课堂教学的效率，但老师必须明确多媒体课件仅是辅助教学的手段，它是为教学提供有效服务的工具，而并不能代替老师的教学作用。在课堂教学中，多媒体课件的有效性体现并不是由其技术因素决定的，而是取决于教学课件的设计者。技术能够为教育提供较好的服务，为其奠定坚实有力的基础准备，但并不能决定教学的效率。在课堂教学中，必须将教学与多媒体辅助课件技术相结合，教学的内容是决定教学形式的主要依托，多媒体课件的作用性体现同样取决于教学设计者在课件中所赋予的教学深度、广度及其内涵。因此，在课堂教学中，老师必须做到保障多媒体课件教学地位的辅助性，在课件设计时，需要首要考虑到课程教学的具体内容，明确《英语国家概况》教学的重点与难点，在定位好课程知识的框架结构后，再以适当的多媒体素材来丰富教学的内容，进而达到辅助教学的效果，从而提升课堂教学的效率。

（二）注重课件设计的实用性

《英语国家概况》是一门知识较为系统、全面、集中的学科，因此，老师在课件设计时必须注重其实用性，避免过多地渲染课件内容，而忽视教学设计的有效性。例如部分课件以丰富的图片、音频等形式创造了活跃的课堂环境，但要注意不能让过多的形式东西主宰了课程的导向，失去了其教学辅助性的意义，导致教学内容较为空泛，华而不实，重点、难点的体现不具针对性，影响了课堂教学的有效性。

（三）重视学生学习的主体地位

以学生为本是新课改理念的重点要求， 同样在《英国国家概况》课程的课堂教学中，老师也必须重视学生学习的主体地位，做到以学生为本。在制作设计多媒体课件内容时，同样需要做到贯彻新课改理念的要求，将学生作为课堂教学的主体对象，发挥教师组织引导的作用，在课件设计时需要从学生的实际情况出发。例如，讲授涉及地理、历史知识的内容时，老师在课件设计过程中还需对学生普及课外基础知识，帮助学生更好地理解课程内容。同时在教学过程中，还需培养学生的自主学习能力，深化其学习思维能力的提升。由于中外文化具有一定的差异，对于许多英语国家而言，有相当多的一部分的教学内容具有开放性，也没有较为定性的答案，诸如在进行教育方式与对比时，我们也并不能确定哪个国家的教学方式是切实可行的。因此，在《英语国家概况》的教学中，老师必须明确多媒体课件教学的双向辅助作用，重视学生学习的主体地位，拓展学生的综合素养，进而提升课堂教学的效果。

综上所述，在《英语国家概况》课堂教学中，老师不能忽视多媒体课件教学的辅助作用，以多媒体课件辅助教学作为有力的教学支撑，调动学生的学习热情，激发其英语学习兴趣，为学生创造生动的教学情境，充分利用多媒体课件教学的优势，突出教学重点，明确教学难点，最大限度优化课程资源配置，提升教学效果。在应用过程中同时还需注意明确多媒体课件教学的辅助作用，做到以学生为中心，注重课件设计的实用性，从整体上确保课件设计能够为课堂教学奠定良好的辅助支撑。

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[3]刘娜.多媒体运用于《英语国家概况》课程教学的必要性[J].大众商务,2009(09).