多媒体在高校数学教学应用中存在的问题及对策研究

罗静彦

罗静彦/长春教育学院数学系副教授，硕士(吉林长春 130061)。

随着科技的发展与进步，多媒体技术在各行各业中均有所应用，其不仅对我们的日常生活产生了深远的影响，也改变了我们的学习与工作方式，提高了我们的学习与工作效率。近些年，多媒体得到了广泛的应用，在课堂教学中多媒体的应用可以帮助教师提升课堂教学质量。在使用过程中仍存在一些问题，且这些问题不符合教育规律，也违反了多媒体教学的初衷。

一、多媒体在高校数学教学中的应用现状

（一）多媒体教学在高校数学实验中的作用和效果

通过多媒体教学进行数学实验，不仅能够促进教学改革的模式，也会从客观上对数学理论进行验证，增强学生自主动手与动脑的能力。

在多媒体教学设备中，Matlab软件是很好的实验平台，学生可以在这个平台上进行自主实验，教师于此平台讲解课程要点，并进行实验策划与动画演示，增强了学生对知识的接受能力。例如在演示几何、三重积分定限的空间解析问题时，传统的板书无法演示空间立体的截口形状，学生也无法想象出这一画面，而通过Matlab软件则可以模拟这一过程，顺利解答学生的疑惑，在学生脑海中形成立体性的图像，解决学习中的困惑。

（二）多媒体在数学教学中的应用情况

在高校数学教学中包括备课阶段、授课阶段以及课后复习三个阶段，而备课阶段是教学环节中必不可少的重要环节。教师不仅需要熟悉计算机的相关软件，还需要熟练应用计算机，通过独特的风格制作出学生喜闻乐见的课件形式。在备课阶段中，教师应该重视课件的来源与制作，授课的态度以及教学内容的选择等问题。目前，部分老师仍无法应用多媒体技术制作出属于自己风格的课件，只能应用别人的课件，而在应用别人的课件时，无法得心应手把要讲授的内容完全表达，延迟了课程的进度。同时，应用他人课件还存在授课内容大同小异、内容粗糙、原版复制教科书等缺陷，因此教师不能够将备课的内容与课件内容结合起来，在实际授课中造成二者分离的现象。

二、多媒体在高校数学教学中所存在的问题与原因分析

（一）授课者因态度所带来的问题

近年来，我国高校扩招的幅度加大，在改革大潮流下加重了教师教学与科研的任务，因此部分不懂变通、不熟悉计算机软件的教师便逐渐落后于改革潮流，仅能够制作形式简单的教学课件，无法将精彩的教学内容呈现出来，因此教学课件不具有实用性。而这种敷衍了事的态度造成了“念课件”的呆板性教学模式，使多媒体教学呈现出反向发展的趋向。

教师思想的误区不仅会阻碍教学进度，也无法达到多媒体教学的应有效果。部分教师认为，多媒体教学与传统教学是并立存在的，二者之间没有关联性，因此，在进行数学教学中，多媒体教学的优点便无法得到有效运用，反而会变成缺点。

（二）过于使用多媒体给学生带来的危害

在研究中可以发现，扩招从整体上拉低了高校学生的素质，因此在教学过程中，学生无法实现100%的信息接收，而由于生源的增加，教师无法及时了解每个学生的特点，因此一味地灌输知识量，导致学生在来不及消化知识便需要进入下一个知识环节，从而易拉大学生之间的学习差距，无法实现教学的目标。

而且，由于多媒体教学主要通过声音以及画面进行信息的传递，因此容易干扰学生的思维意识，而数学是一种需要进行生理性思考以及提高抽象性思维的学科，这些效果的过度应用会使学生忽略数学知识的存在，而完全陷入感官体验中。同时，应用多媒体教学传授的知识量多于传统教学传授的知识量，不利于学生进行知识的及时消化，易滋长学生应付考试的思想，进而不利于学生的学习积极性。

（三）教学环境所存在的问题

1.教室光线阴暗的问题。为了配合多媒体教学的播放效果，多数教室会选择百叶窗帘或多幕窗帘，在播放课件时，将窗帘拉上，由此教室内阴暗的环境与屏幕上的亮度形成极大的反差，教师无法在授课时发现学生的小动作，学生在压抑的环境下无法集中精力听讲，因此课堂秩序会出现失控的情况，不仅无法实现师生之间的正常交流，也会影响教学效果。

2.屏幕信息停留过短。由于数学具有紧凑、内容多等特点，因此传统教学手段多采用定理——公式证明——推导的教学方案，一般情况下，一页黑板可以推导一条公式，而应用多媒体进行教学时，则需要进行字幕的调节，如果字幕调节过快，学生便不能够对前面内容有深刻的印象，从而不能够对推理过程有一个明确的印象，降低了课堂内的学习效率。

（四）教学效果

在数学教学中多媒体教学的应用已十分广泛，但是教学手段依然不成熟，不仅无法起到有效的教学效果，并且形成了一种“填鸭式”的教学模式，因此导致了多媒体技术包装下的新思想、新内容无法实现真正的应用效果，反而阻碍了教学的进程。

三、解决策略

（一）充分利用多媒体的环境优势

在教学过程中，应该充分利用多媒体的环境优势，解决屏幕信息停留时间短、教室光线阴暗的问题，从根本上营造有利于学习的情境。由于多媒体技术是建立在网络与计算机发展的基础之上的一种高新科技，其通过将动画、图形、音像、文本等多媒体介质结合起来进行运用，从而创建以多媒体应用技术为基础的环境。

（二）解决学习者存在的问题

1.怎样利用多媒体技术提升学生学习积极性。学生在学习过程中会因缺乏相应科目的语感环境而造成学习中的障碍。板书教学虽然通过教师传授、学生记录的方式在一定程度上增加了学生对所学知识的理解，却不利于大学生在实际中应用知识。多媒体教学技术在一定程度上改变了学生学习过程中的枯燥模式，利用丰富的画面、动感的影像资料、富有感染力的学习材料激发学生的学习兴趣，让学生从多媒体教学模式中体会到这种教学模式的魅力。

2.怎样利用多媒体技术提升学生学习效率。多媒体教学通过简单的形象、生动的影像对某一概念进行解析，从而缩短板书中对定义、概念性问题的反复强调，通过深刻的例子加深学生的印象，提高学生学习的实际水平。

在多媒体环境中进行大学教学，减少了教师的工作量，使其有更多的时间投入到学习资料的丰富中，通过了解学生的兴趣、学习目标以及学习潜能而制定因人而异的教学计划。

（三）解决授课者教学过程中存在的问题

1.多媒体教学的优势。教师可以在多媒体营造的环境中为课堂提供更多的教学资源，教学资源已不再局限于教室内，而是根据学生的学习情况进行教学地点的选择。课外交流也是学生学习、巩固的一种方式，其在传统教学方式基础上“代入”了实践概念,学生不仅可以面对面与教师进行交流，也可以通过网络技术得到问题的回复，同时电影与音乐也是提高学习水平的重要平台，学生在学习的过程中不再局限于单纯的记忆，而是从学习中体会到学习的乐趣，从中发现影视、音乐等艺术魅力，实现学习的多面性发展。

2.应用双向式交互教学形式。双向式交互教学形式是教师与学生、学生与学生之间互动交流的一种方式，这种教学方式不仅体现在师生之间，还体现在教学内容与学习者之间，是一种相互式的教学模式。在多媒体教学环境中应用这种教学模式，能够提高学生的认知技能，提高学生的交流能力。简单来说，主要是交互式教学课件的运用，交互式教学课件是通过一种平等的对话交流，创设老师—计算机—学生的一个人机对话，给学生提供主动学习的机会，让他们可主动对知识进行加工、处理、积累。

本文通过对多媒体教学在高校数学教学中发展现状进行思考，并分析目前多媒体教学在高校数学教学中所存在的问题，从而对多媒体教学目前存在的问题予以探究并找出解决方法。从整体上而言，在高校数学教学的发展进程中，多媒体技术与教学理念是不断完善与融合的，因此，多媒体教学不仅仅是一种辅助性的教学工具，还会是一种现代化的教学手段，推动我国高校数学教育事业的发展与进步。

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