浅谈小学教育中的德育教育

贵州省赫章县平山乡教育管理中心 徐忠贤

时代的车轮总是永远向前奔跑着，生活总是越来越好。就拿现在的学生来说，上学不要钱、有免费的教科书、有营养午餐、有寄宿生生活补足、有贫困生补足等，羡慕了我们那些七八十年代的人。可那些对营养午餐挑三拣四，廋肉上肥肉多一点就扔掉等种种行为，却让人些痛心疾首，好像这4元的午餐和几百元的生活补助就是他们该得的，不懂得感恩国家，感恩社会。还有在近几年的新闻报道中，经常会听到有关学生犯罪或自杀的相关报道，这其中虽然有其千差万别的诱因，但归根结底也是道德出了问题。种种这些，都应该引起国家、社会和广大教育者的高度重视。我们有很多学校和教师都认为学校是培养学生知识的地方，在加强知识传输的同时，却忽略了学生的品德教育，特别是在应试教育盛行，教师职称评聘与成绩挂钩的今天，学生品德教育被扔到了一个灰暗的角落，其负面影响已初露头角，并呈现出快速蔓延之势，侵蚀着我们这个和谐的社会。试想当这批品德有问题的学生踏入社会，主宰社会的时候，那将是一个什么样的光景。作为一个地方的教育管理者、一所学校的校长乃至每一位教师，我们应该尽最大的努力，舍弃一些眼前小利益，为学生品德教育的提升贡献自己的一点绵薄之力。下面笔者就学生的品德教育培养方式上谈一下自己的几点看法。

第一，从思想意识方面来说，作为一个教育的管理者及执教者，应对品德教育从内心深处引起高度重视，只有思想意识解决了，才能积极主动的去思考问题、探索研究，而不是被动消极的去应对，这样才能起到事半功倍的效果。

第二，从学校层面来说，学校应建立相应的、可行的、健全的规章制度。首先，制定规章制度要细。品德教育不是一朝一夕的事情，要从“小”从“易”做起，制度细则不要怕繁琐，要把小事做细、做精、做优、做久。我们要结合学校实际，把学校的每一件细小的事情都落实到具体的教师和学生去负责，明确各自的职责，并持之以恒。处处有人管，事事有人做，久而久之，就能形成一个良好的育人文化氛围，学生的德育水平也会有一个崭新的提升。比如，教育学生不讲流言蜚语，课间不在走廊打闹，不乱扔垃圾等，不但每样行为的教育要有时间段，还要制定许多为之服务的细小规定，如某一项的具体组织方式、由谁负责、执行的方式、执行的时间段等。其次，制定规章制度要实。从学校及周边社会环境等实际出发，所建立的各项管理制度及实施细则，要有可操作性，要根据学校的实际情况有针对性，突出重点。从纵向上说，比如，全校学生流言蜚语较为严重的情况，学校可针对这种情况从班主任、教师、学生等方面多制定一些具体的教育、遵守、处罚等相关细则。另外，从横向上来看，育人是一个系统的工程，不是一天、一月或一个学期就能面面俱到的，我们在某个时段，必须学会抛舍，如这期或这段时间我们侧重行为习惯的教育，下期或后一段时间又重点加强心理健康的教育或爱国教育，但以前做到的，教育的，我们要把它一直延续，保存下去，这样何愁德育不能提高？再次，落实规章制度要严，制定了制度就要严格执行下去，否则就是一纸空文。学校应制定相应的考核细则，完善学校内部责任目标考核制度。发动全校师生的力量，组成不同的执行考核队伍，加以对规章制度的落实。比如，文明礼仪监督队，由各班抽调本班或本校这方面做得较好的标兵组成。最后，要具有相应的竞争机制。要建立一整套有效运行机制。一是责任机制，二是监督机制，三是检查评估机制，四是奖惩机制。通过引入竞争机制，对德育教育责任目标进行层层分解，做到明确目标、责任到人、准确评价、严格奖惩。

第三，从班主任和教师方面来说，班主任及教师在此项教育工程中起到决定性的作用，在德育常规管理中，班主任是班集体的领头雁，上联系学校、家长，下联系学生，起到一个桥梁的作用。作为班主任，要充分发挥其主导作用，做好学生的工作，带动整个班级的发展，增强凝聚力，提高班级德育的常规管理水平。要使班主任及教师乐于去执行去管理，学校可以带领全校教师亲自制定一套针对班主任及教师的奖惩激励制度，他们对于自己制定的东西，才会乐于去接受，去执行。才会收到较好的效果。

第四，从学生方面来说，更应该从小抓起。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的关键时期，由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨是非的能力，具有很强的模仿力，容易接受外界的各种好的或者坏的影响，同时又具有极大的可塑性。俗话说地好：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长乃至今后一生都有极大的影响，并且他们性格极不稳定，易反弹，这就要求我们教师和学校要时时提醒，事事提醒，要不厌其烦的进行品德教育。

总之，品德教育不仅对学生自身的发展，同时对社会也具有非常重要的意义，所以品德教育不但必须从小学生抓起，还应长时间的对在其增长知识的同时积极培养其良好的个性和健全的人格，使他们懂道理、会做人。