浅谈初、高中地理教学衔接的方法

贵州省贵定县贵定中学 陈 健

学生区域地理知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，所以初、高中地理课程教学衔接问题十分重要。为此，下面就初、高中地理课程标准的联系与差异、教学衔接上存在的问题及实施措施等方面谈谈我对初、高中地理教学衔接的粗浅看法，供同行们在教学中参考，提出宝贵意见。

一、初、高中两个阶段地理课程的联系与差异

（一）教学方法的区别

初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动；高中地理教学则注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导。

从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高，老师就像学生的拐杖，学生的依赖性较大。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。

（二）理念的区别与联系

初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养、面向全体学生”等几个方面，可见，初高中地理课程标准在指导思想上具有统一性。在此基础上，高中地理课程标准增加了“满足学生的不同地理需要，建立多样性、选择性的高中地理课程，重视地理问题的探究，倡导自主学习和合作学习”的理念，体现高中地理课程标准的特点要求。

（三）目标的区别与联系

在“知识与技能”方面，初中主要要求学生积累地理基本知识，掌握读图表的基本技能，了解区域特征，对人地关系进行初步了解；高中则重点强调以人地关系为主线的知识的内在联系，掌握基本的地理原理，认识区别差异，掌握探究的方法，养成独立思考的学习习惯，学会与他人合作和交流。在“情感态度价值观”方面，初高中地理课程标准都注重培养学生的学习兴趣、爱国主义情感、全球意识和环境意识，高中则更强调人地和谐的可持续发展观念。

（四）课程内容的区别与联系

初中地理教学的主要内容有：地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理，主要以区域的形式呈现。地理要素采用单独列出与区域地理结合两种形式，重点突出能够说明地理问题和现实区域地理教学目标的内容。高中地理课程内容的设计则以发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民的现代文明素质为宗旨，从而全面体现高中地理课程的基本理念。高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成，这样避免了初中和高中地理知识的简单重复，更有利于高中学生综合分析问题能力的提高。

（五）实施建议的区别与联系

初高中的实施建议都提出了落实课程目标、达到课程标准、正确评价等方面的要求。其中，初中的教学建议着重强调教学方式、方法和教学手段，强调地理学的“地域性”和“综合性”特征；高中则强调运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决问题的能力。

二、初、高中教学衔接上存在的问题分析

（一）因初高中地理教材的难度差异较大而形成的衔接问题

初中地理一般只学习一些地理常识、简单的地理现象及地理原理，感性认识多于理性思维；而高中则主要研究地理原理，并用原理分析地理现象及地理现象发生变化的原因。同时，高中地理还借用各学科的知识，但借用的某些知识又是学生在之后的学习过程中才能接触到的，因此，学生在地理课中就难以理解，感觉高中地理难度较大。

（二）因初中升学考试的形式与高考的差异形成的衔接问题

由于地理学科成绩不计入高考总分，所以初中地理教学的质量大打折扣。因此，高中教学就存在着两大方面的衔接问题：一是学生知识衔接上的断层问题。二是教材的知识体系问题。

（三）在教学方法上存在的衔接问题

初中地理每课时内容相对少，相当一部分内容都放在了活动课当中，教学进度可适当放慢，要以直观教学为主，运用多种媒体教学。教师可用较多的时间针对每个知识点的不同要求逐个突破，对基本技能和能力进行反复训练培养。学生活动课时、实践机会多，便于进行乡土地理教学；高中地理教学要求高，每课时内容多而杂，教学中偏重于理论、原理和规律的阐释，对其运用多要求学生自行解决，对疑难点也没有足够的时间进行一一讲解，且高中地理考试考“考纲”，不全考教材，试题灵活多变，非常注重对能力的考察。

（四）在学习特点上存在的衔接问题

初中生以形象思维为主，抽象思维能力、空间想象能力差，不善于独立学习和思考，且年龄小，好动，缺乏主动学习的精神与能力；而高中生学习地理，从一开始便要求具有归纳概括能力、创新思维能力、理论联系实践的能力和自学能力，要求用发散性、开放性思维来解决问题。因此，要善于思考，勤于运用，精于自学。从初中到高中，要实现由记忆向理解，由依赖、被动向独立主动的转变。

三、初、高中地理教学衔接的实施措施与建议

第一，认真调查分析，做到知己知彼。第二，抓住重点问题，采取多种方式复习。第三，注重读图技能的衔接。第四，注重学习方法的衔接。第五，注重学习评价的衔接。第六，注重培养学习兴趣。第七，适时、适当复习初中知识。第八，加强直观教学。第九，注重学法上的引导。

帮助学生改进学习方法主要抓两条。一是强调理解：通过各种途径检查学生阅读教材和对知识的理解程度。凡是理解的，甚至有创见的，会灵活运用的就大力给予表扬。对死记硬背的学生及时指出他们学习方法的错误，努力纠正。二是预习：课前要求学生根据教材对照事先布置的思考讨论题进行预习准备，这种预习可安排在课堂教学时间内，教师巡回辅导指点，具体帮助不大会预习的学生如何正确阅读教材，怎样抓住重点等，帮助学生改进学习方法。