在小学语文课中渗透德育教育

吉林省梅河口市红梅镇学校 王密娟

教师的天职就是“传道授业解惑”“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识，“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和进行加工，才能现出瑰丽的玉石。教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。另外，在语文课中进行德育教育有着其他学科不可比拟的得天独厚的优势，语文教师应充分利用语文课形象、生动的特点，细心地引导学生，积极鼓励学生进行思想和情感的交流，及时校正他们“变形”的思想，使学生的身心在语文课堂教学活泼的氛围中得到真正完善。现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。

一、语文教学的首位是德育教育

语文是一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，还具有很强的思想性。因为语言是思想的物质外壳，任何语言形式都是同其思想内容一起存在的。语文教学过程中必须注重思想教育。语文课教学中的“德育”内容十分广泛，它不仅包括了政治信仰，还包括了爱国主义、思想品德、伦理道德、行为规范、革命传统、人生观、价值观、情感表达等。只有充分地了解语文课中的德育具体内容，才能有的放矢，收到良好的“德育”效应。

从语文教材内容来看，课文选取了许多文质兼美的作品，有助于培养学生爱国主义精神和民族主义精神，有助于培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够激发学生热爱祖国大好河山的愿望和热情。

语文课文具有一定的思想性。语文教师要善于利用语文这个优势，充分挖掘教材中的德育要素，帮助学生透过字词句篇的语文形式，把德育教育与语文教学有机地结合起来，收到“熏陶渐染，潜移默化”之效果。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理。在这方面要发挥学生的主体作用，通过语文教材《轮椅上的霍金》《詹天佑》等教材的教学，我通过让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第六单元的作文是要求学生写写自己昆山的名人，同学们都收集了大量的资料，有顾炎武，周火生、朱柏庐……在收集中、在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。

四、德育教育要体现在语文的教学活动中

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但不能激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如，我在教《爱之链》一课时，我在引导了学生学习乔依和老妇人的故事后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。比如，每当班级里有人呕吐了，张裕就会自告奋勇地去拖掉，没有一句怨言；当我们班的刘伟、王晓霞同学因为要参加学校的活动，而没有时间做值日时，有很多的同学就会主动去做值日……同学们都纷纷向榜样学习，决定让我们的社会成为爱的社会，让我们的班级成为爱的乐园。

强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。

总之，加强思想教育工作是每个教师和每门学科的责任。作为一门基础学科，语文课的内容可谓是丰富多样，涵盖面甚广，结合教学内容对学生进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。在语文学习中，学生接触了众多文质兼美的作品，欣赏到了大量光彩照人的形象。那丰富多彩的生活场面，纷繁复杂的人生经历，激动人心的人生故事，生动形象的人物形象，多姿多彩的风光景色，都是学生选择、模仿的对象。课文宣扬真、善、美，贬斥着假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生的思想也会把它当作自己人生的参照，思想受到撞击。这些使得语文在进行德育教育时有着较其他学科不可比拟的得天独厚的优势，成为思想品德教育的重要阵地。