学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略

龚春艳

龚春艳/南京师范大学泰州学院讲师，硕士 (江苏泰州225300)。

随着社会的不断进步和对幼儿教育研究的深入，人们逐渐认识到幼儿时期是人类各种感知觉发展的关键时期，美术教育在这个阶段起到了至关重要的作用。美术教学不仅能培养幼儿理解、表现、感受、创造、欣赏等能力，还能陶冶其情操、发展其智力，促进其各方面协调发展，真正实现素质教育的目标。

一、学前教育专业的美术教学中存在的问题

（一）课程设置与师资

学前教育专业美术课程设置重视美术技能技巧训练，忽视知识的系统性和综合素质的培养，目前许多学前教育专业美术课程设置上都倾向于美术知识和技能的传授。但作为幼儿教师来说，单纯的绘画和手工能力是远远不够的。以环境育人来说，营造优美、和谐、舒适、温馨具有潜在教育意义的环境，不仅需要较高的审美能力、独具匠心的设计安排、不同寻常的创造力，还需要有精湛的制作技巧，才能达到润物细无声的魅力。这无疑是各种知识的运用与能力的综合体现，在幼儿园中这种能力和素质更为重要。另外，目前学前教育专业缺少专业师资，大多是毕业于专业美术院校的教师，或邀请美术学院专业教师兼职授课，这些教师美术专业很好，但基本不了解幼儿教育的规律和要求，要制定科学性的学前教育专业教学大纲来指导学前教育美术教学。

（二）教学方式与方法

学前教育专业美术教学的形式仍以班级授课制为主，方式是课堂教学。美术教师在教学中多采用讲解和示范的方法，而学生多机械地模仿，而不是用学到的知识、技能去创造。这样就限制了学生的主观能动性、创造性和自由的思维空间。如果在教学过程中不注意教学方法，那么可能会花很多的精力但收获甚微，还可能挫伤学生学习美术的积极性。学前教育专业学生的美术知识水平有很大差别，教师在教学中，要充分考虑学生的现有水平以及接受能力。要因材施教，对学生整体与个别指导结合进行。教学方法上也可进行创新，如理论课、鉴赏课采用分组讨论及学生主讲形式；而技能课、绘画课可采用设计课题、制作小型画展等形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。

（三）学生的实践能力

学前教育的目标是培养合格的学前教育工作者，要拥有较全面的美术素养及良好的美术表达能力。为了走上工作岗位后，能让孩子们在美术的熏陶中身心感到愉悦，心灵得到净化，心智得到开发，学前教育专业学生必须掌握幼儿绘画心理和能力发展的特点，了解每一位学前儿童在绘画中的不同特点，满足儿童在美术方面的不同需求。很多毕业生走上工作岗位后，难以很快地适应学前美术教学工作，在学校里所学的美术知识技能和幼儿园工作需要的美术能力严重脱节。所以学前教育专业美术教学应重视学生教学实践能力的培养，从学前美术教育工作的实际需要来规划学前教育专业的美术教学。学前教育专业美术教学可适当穿插组织学生参与“试教、见习、观摩”等实践活动，培养学生的综合实践能力。

二、学前教育专业的美术教学中存在问题的解决策略

（一）完善学前教育专业美术课程体系

学前教育专业的培养目标就是合格的幼儿教师，学前教育专业美术教学目标也是围绕这个总体目标而进行，从幼儿园美术教育的实际需要来看，学前教育专业美术教学包括多方面的美术素养和能力。学前教育专业的美术教学不能单纯地局限在绘画和手工等技能技巧训练上，而应当形成一个全方位立体化的美术教学课程体系。包括以绘画、手工为内容的美术技能学习；以美术作品欣赏、中外美术简史来提高美术素质；以幼儿玩具制作、幼儿园空间环境设计美术能力培养；以幼儿美术教学法的学习形成美术综合教学能力。美术教学课程体系要全面均衡的提高学前教育专业学生的美术素质和美术能力，让他们毕业后更好地胜任幼儿园美术教学工作。

（二）学前教育专业美术课程体系的内容

1.美术技能学习。（1）绘画：绘画是美术中最重要的一种艺术形式。学前儿童绘画教育活动是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以培养儿童的审美创造能力的教育活动[1]。绘画包括素描、简笔画、儿童画、中国画和儿童水墨画等。

（2）手工：手工艺是指以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的工艺美术。幼儿手工制作是幼儿运用各种材料、工具，对材料进行加工改造，形成新形象的一种美术活动。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。

2.美术素质培养。美术欣赏是一种特殊复杂的精神活动，在欣赏的过程中可以感受艺术品的丰富内涵，能够提高学生的艺术素养，加深了对社会美、艺术美的感受能力[2]。美术欣赏的内容包括中外绘画艺术、雕塑艺术、建筑艺术、工艺美术、摄影艺术欣赏等，精选古今中外最优秀的美术作品，使学生在审美愉悦中受到思想道德感染。美术欣赏教学过程中要注重美术欣赏的趣味性，做到图文并茂、文字流畅、论点正确、通俗易懂、深入浅出，引导学生发掘每件作品最突出、最本质、最感人的美点，充分发挥学生的自主性。最初的感受往往是获得美感的基础，鼓励让学生发挥创造和想象，循序渐进地培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

3.美术能力运用。（1）幼儿玩具制作：玩具是儿童最喜爱和最熟悉的东西，是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。自制的玩具更符合幼儿的发展需要，充分体现“以幼儿为主体”的教育理念。教师可以引导幼儿一起参与玩具制作过程，培养幼儿的观察力、想象力、创造力和手脑协调能力。自制的玩具大都是利用大自然赋予的天然资源以及生活中的废旧材料制作，能让幼儿亲身体验资源的再利用，学会珍惜身边的可再生资源，从而萌发幼儿的环保意识及勤俭节约的精神。

（2）幼儿园空间环境设计：环境设计是改变人与自然关系，创造理想生活、工作空间环境的设计。随着社会的发展，人们越来越意识到优美的环境会使生活美观、舒适、和谐。在幼儿教育中，环境也受到教育界和家长的关注和重视。幼儿园作为幼儿学习、生活、游戏和生长发育的重要场所，幼儿园环境是一种“隐性课程”,潜移默化地影响着幼儿的成长。幼儿园空间环境设计要考虑到环境保护和可持续发展问题、环境艺术化问题、环境绿化问题、环境人文景观和人文关怀问题、地方传统文化继承和发扬问题等等。

4.美术教学能力培育。幼儿美术教学法是一门研究幼儿美术教学的理论，揭示了幼儿美术教育的一般规律与方法。结合幼儿园美术教学工作实际，幼儿美术教学法应包括知识、能力、方法等内容。知识方面包括了解幼儿美术教育的意义、任务和要求，掌握幼儿美术学习的年龄阶段特点，熟悉幼儿园美术活动的内容和要求；能力方面包括掌握和运用幼儿园美术教学活动所需的知识和技能，幼儿不同阶段美术教学的能力，进行幼儿美术教学研究的能力；方法方面包括掌握各种幼儿美术教学活动的教学方法，熟悉各年龄阶段不同美术活动的方法，了解新型主题美术教学活动的设计方法等。

[1]尹少淳.美术课程标准解读［M］.北京师范大学出版社,2002.

[2]屠美如.儿童美术欣赏教育研究［M］.教育科学出版社,2001,3.

[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育［M］.华东师范大学出版社，2007，9.

[4]王冰.美术的教育［M］.济南出版社，2006.

[5]陈帼眉.学前心理学［M］.人民教育出版社,1989,5.

[6]单媛媛.幼儿美术教育现状及指导策略探究[D].东北师范大学,2010.