浅析多媒体技术在现代汉语词汇教学中的应用

江艳丽

江艳丽/湖北省郧阳师范高等专科学校中文系讲师（湖北十堰442000）。

众所周知，词汇是构成语言的基本单位。对于学习者来说，掌握词汇量的多少以及熟练程度很大程度上决定了其汉语水平的高低，因此，在现代汉语语言教学体系中，词汇教学占有非常重要的地位。如何在有限的课堂教学时间里，让学生快速且准确地认识、理解、记忆词语并能熟练地运用所学词语进行交流，是每个现代汉语教师共同关注的话题。

近年来，伴随着计算机信息技术的发展，多媒体技术作为一种教学手段已经广泛运用到日常的教学活动中。将多媒体技术运用到词汇教学中，将词汇的形成、演变、运用等通过多媒体技术以直观的图像展示出来，化难为易，变抽象的词汇教学为具体的课堂演示，可以有效地提升现代汉语词汇教学的效果。

一、多媒体技术的内涵及在词汇教学中的优势

顾名思义，“多媒体”是以计算机和网络技术为基础的媒体技术，它可以通过多种传播媒介和途径，获取、处理教学材料的图像、声音、文字、影像等多种信息，进而以动态图片、音频、视频等方式展示出来。

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的，激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”将现代多媒体技术运用于词汇教学可以很好地解决这一问题，它将文字、图片、视频、动画等形式优化组合，形成对学生多种感官的刺激，从而将大量的词汇知识信息传递给学生，使他们在生动、形象的情景中完成对于词汇知识的学习，提升现代汉语词汇教学的效率。

具体来说，多媒体技术运用到现代汉语词汇教学中主要有以下几个优势。

第一，利用互联网技术，教师可以获取除了课本中包含的大量词语图片、案例、对话、练习之外的与教学目标相关的各种教学资源，同时多媒体技术可以实现视听结合，将学生所学的词汇知识进行横纵对比，改变以往学生只能通过书本获取词汇知识的方式，让他们在词汇学习时拥有更多的自主选择权，多渠道地获取词汇知识。

第二，多媒体技术可以对教学材料的音频、视频、图形等信息进行综合处理，将图文、声音、影像等融为一体，从而实现教师、学习者与教学材料之间的良性互动，实现现代汉语教材科学性与艺术性的交互呈现，营造一种适应学生认知特点的学习环境，以提高学生对词汇知识的接受度和理解度。

第三，多媒体技术依托计算机网络资源，容量大、信息足，可以突破时间、空间的限制，将以往的平面式教学转化为多元化的立体式教学，大大提升教学过程的认知性、直观性和综合性，从而不断适应学习者在词汇学习时的心理过程和接受过程，大大提升教学的效果。

二、现代汉语词汇的特征

（一）以形声字为主体，双音化倾向明显

与其他文字的字形仅与文字语音相联系不同，汉字融字形、字音、字义于一体，三者紧密相连，不可分割，汉语词库中形声字约占现代汉字总量的80%左右。这些形声字均由表义的形旁和表音的声旁构成，文字的音和义融于文字的形之中。同时，现代汉语词汇是由以单音节为主体的古代汉语发展而来的，双音化倾向比较明显，双音节词汇数量要大大多于其他音节词汇和固定词组的总和。

（二）以复合法为主要构词方法，最常见的是偏正式，同素词丰富

现代汉语词汇有单纯、复合、附加、重叠等构词方式，复合法所产生的词汇量较多，其中最多是偏正式词汇，由此产生了很多的同素词，这些词汇包含有共同的语素，呈现以类别为共同范畴的集聚特征。

（三）构词更加突出词汇的合理性，词汇表义明确而具体

契合法是指所造新词与造词材料之间存在着某种契合关系，造词材料直接或间接地以其自身特征鲜明地提示了所造新词的性质、属性等，表义具体而明显，是主要造词法，可以为学习者理解现代汉语词汇提供直接的依据和具体的线索。

可以针对现代汉语词汇形声字为主体、同素词丰富以及词汇表义明确而具体的特征，利用其优势和长处分别进行展示。

三、多媒体技术运用到词汇教学中的具体表现

（一）汉字的认知

众所周知，对汉字的认知是词汇学习的第一步，而认知汉字和扩展词汇又几乎同步进行。在认知汉字时，可用多媒体技术将汉字的字形构成做成幻灯片或者FLASH动画，把形声字中表音的声旁和表义的形旁分别展示出来，形象直观地告知学生形声字的特征、构成及演变，从而教会学生快速地认知形声字，掌握学习形声字的要点。

另外，现代多媒体的变化日新月异，更新的软件也有利于学生快速而准确地认知汉字。如自动携带安装的汉字识别技术可以有效地识别生词，即学生在词汇学习过程中，如果遇到某个生词无法查询，多媒体技术可以立即跳转到查询该生词的页面，帮助学生查找到该生词的字形构成、发音、表义以及具体的用法等。

（二）词汇的学习

“词汇”由语素构成，是语言中最小的能够独立运用的单位，是语言表达必须使用的工具和媒介。在词汇学习中，学生必须准确地掌握每一个词汇的意义，多媒体技术可以生动形象地传递汉字词汇所包含的丰富意义。

在目前的汉语词汇中，按照一般的分类标准，有基本词汇、一般词汇、专业词汇以及多义词汇等，对这些词汇的学习均可以通过多媒体手段来进行。具体来说，基本词汇可以通过形象的图片直观地演示它们衍生出的意思；对于一般词汇，根据其意义涉及的具体内容也可以用相应图片展示，如涉及中国古代建筑和现代建筑的词汇，可以用多媒体资源搜罗、展示一些古代建筑和现代建筑的图片，形象直观地告诉学习者词汇所表达的意义；对于专业词汇，由于其具有特定的意义，并且常常在一些特定的场景使用，使用要求比较高，因此可以运用多媒体技术通过图片、声音等媒介，将词汇所蕴含的意义及其使用的特定场景再现出来，从而使学生能够身临其境地理解其表达的意义；对于多义词汇，由于其表义丰富，在学习中将其不同义项之间的关系区别开是关键，可以选取多义词汇作为不同义项使用时的一些实例，运用幻灯片或者FLASH动画等方式，分别展示其使用时的要点等等。

此外，还可以运用多媒体以听歌学词语、听故事学词语、看短片学词语等方式以及利用一些词汇学习软件、词汇学习网站等途径，将词汇教学课堂延伸，提高词汇教学的趣味性和实效性，激发学生学习词汇的动力和积极性。

任何事物都有两面性，现代化的信息技术亦是如此，因此我们在使用时既要认识到其在现代汉语词汇教学中的优点和长处，也要充分认识其弱势和不足。其优点和长处在于它不同于以往的传统教学手段，可以运用丰富的图像、音频等技术，使日常教学图文并茂，从而使词汇学习者更加形象而具体地认知词汇，把握词汇学习的要点，提高学习者的学习积极性和学习动力。其不足在于，多媒体技术归根结底是一门技术，其应用于词汇教学必须在教师的主导下进行，同时，教学是一个双边互动的过程，学生的积极主动参与也决定了多媒体技术优势和潜力的发挥实效，因此，应该将教师教学、多媒体运用与学生的积极主动参与三者融为一体，各自发挥其作用和长处，共同提升词汇教学的实效。

总之，多媒体技术应用于现代汉语词汇教学是信息时代的必然趋势，但在具体运用中要把握住教学活动的主体和要点，从而使多媒体技术在现代汉语词汇教学中能真正地发挥其潜力，提升现代汉语词汇教学的实效。

[1]安焃．对外汉语教学中对词汇教学的探索 [J]．神州，2013（04）．

[2]程福慧．多媒体技术在对外汉字教学中的应用[J]．高等函授学报（哲学社会科学版），2012(7)．

[3]刘中富.现代汉语词汇特点初探[J].东岳论丛，2002(12).

[4]卢兹，段宁贵．基于多媒体技术的对外汉语教学[J]．中国教育技术装备，2008(8)．

[5]郑艳群．多媒体汉语教学的特点，对外汉语教学概论［M］．北京语言文化出版社，1997．

[6]黄娟．试论多媒体与对外汉语教学[J]．技术与市场，2010（3）．

[7]佘亢．浅论多媒体技术在对外汉语教学中的应用[J]．佳木斯教育学院学报，2012（5）．