积极心理学视域下独立学院贫困生自助能力提升研究

王 宁

王宁/江苏师范大学科文学院学生事务部副主任（江苏徐州221116）。

独立学院是依托母体高校的各种办学资源，借助社会资金而发展起来的一种新型办学模式。随着招生规模的扩大、招生政策的完善和收费制度的改革，大批经济困难的学生相继进入独立学院就读，由于贫困生的家庭收入低，可供支配的生活费用有限，加上独立学院学费较高，客观上也加重了学生与家长的负担。独立学院没有国家财政拨款，靠学费维持办学过程中各种支出，致使国家制定的有关贫困家庭学生资助政策的执行力度和执行效果都不理想，贫困生的资助问题已引起独立学院的关注。

本文从积极心理学的积极情绪、积极个性特征及积极社会组织三个研究层面出发，研究如何引导贫困生进行积极的情绪体验，增强其主观能动性，引导贫困生形成积极的人格特质，不断健全和完善自我，积极构建外部环境体系，优化贫困生自助能力提升环境，从而帮助贫困生进行自助能力提升，顺利完成学业、实现成长成才。

一、积极心理学相关概念

积极心理学这一概念是由心理学家塞里格曼和西日米尔易提出的。积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对待人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题），激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。就目前积极心理学的研究来看，其研究内容主要集中在三个方面：

1.积极情绪体验研究。从研究人的主观体验上的幸福感、满足感，构建乐观主义态度，着重强调人要满意对待过去、幸福感受现在及乐观面对未来。积极心理学认为，弹性个体会从消极情绪体验和压力中迅速有效地恢复，并灵活地改变以适应环境，就像弹簧那样伸缩、弯曲，但却不会损坏。

2.积极人格特质研究。积极人格特质主要是通过对个体各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当这种激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种常态性的工作方式时，积极人格特质也就形成了，包括人际交往能力、爱的能力、工作能力、对美的感受力、勇气、毅力、宽容、创造性、洞察力等。

3.积极社会环境研究。积极心理学非常重视社会背景下的人及其体验的再认，意识到积极团体对个人健康成长的重要意义，积极的环境系统包括和谐的家庭、有效能的学校以及安定的社会等，使人具有责任感和担当意识，使人的潜力得以充分发挥，从而感受到最大的幸福。积极心理学认为，人的经验是在其所存在的环境中获得和体现的。

二、独立学院贫困生的现状

独立学院学生的家庭状况普遍较好，生存在他们中间的少部分贫困生由于家庭经济困难，无力支付高额学费或者勉强支付学费后再无能力承担相关生活费用，在日常生活中存在以下几种现实状况。贫困生物质生活相对缺乏，除上课时间外，想方设法勤工助学补贴开支，面对丰富多彩的校园文化生活，他们较少参与，精神生活相对单调，形成了独立的外表下掩饰的封闭内心；贫困生多来自小城镇和偏远地区，他们在信息量、动手能力等方面与城市学生有差距，存有自卑心理，他们往往逃避集体活动，游走在大学的边缘，坚强的外表与脆弱的心理时刻伴存；由于其社会资源相对较少，面临就业压力改变现状的想法较为迫切，容易产生焦虑的心理；另外，贫困生进校后面对经济压力，比一般学生更能经受挫折，更加珍惜上大学的机会，学习态度端正，目标明确，学习较为刻苦、成绩相对较好。

三、独立学院贫困生自助能力提升对策

（一）引导贫困生积极的情绪体验

积极情绪即正性情绪或具有正效价的情绪。现实生活中贫困生的成功体验相对较少，应从以下几个方面开展工作。

1.帮助贫困生营造良好的人际关系。由于贫困生社交范围较小，学院应该利用班级活动、学生社团活动、社会实践活动等多样性的途径，为贫困生提供更多社交机会，倡导同学之间形成相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，引导他们在与他人进行信息交流和情感沟通过程中,尽可能采用积极的方式，提高交往的有效性，从而促进良好人际关系的形成。

2.在实践中体验积极情感。贫困生积极的情感体验需要在实践活动中体现出来。比如开展心理互助，关注和支持贫困生，让其体会社会的支持、学校的温暖以及同学间的情谊。通过系列的社会公益活动，使贫困生学会感恩、学会回报、学会体谅、学会责任、学会付出、学会赞美等。生活需要体验，体验活动给贫困生带来快乐，促使他们在实践中收获，在体验中成长。

3.帮助贫困生提高自信。帮助贫困生进行职业生涯规划，唤回贫困生的自信心，树立贫困生乐观展望未来的心态，培养积极的行为习惯，增强利用社会支持的意识，消除经济贫困的消极影响；通过多渠道的生活实践，使贫困生相信生活事件的必然性，让贫困生相信经历挫折的必要性，在实践中体验自豪、满足等积极情感，提高贫困生对过去的满意度。

4.帮助贫困生积累幸福指数。积极心理学认为幸福的实现要在充实的、快乐的人生基础上不断超越与实现人生价值。举办贫困生心理素质拓展，采用贴近生活实际的各种活动让贫困生连续不断体验成功的喜悦。

（二）塑造贫困生的积极人格

积极心理学认为，积极人格特质主要是通过激发和强化个体的各种现实能力和潜在能力使之变成一种常态性的工作方式。贫困生积极人格体现在能够接受自我、明确生活目标、适应社会环境，保持需要时可以相互提供帮助的良好人际关系。应加强对贫困生积极人格形成的过程教育，善于发现贫困生积极人格力量，适当满足贫困生的人格需要。

（三）构建积极的外部环境体系,优化能力提升环境

积极的环境是个体不断产生积极体验的直接来源，是支持积极人格形成的主要力量。积极的环境能促使人向积极和进步的方向发展，消极的教育环境促使人向消极和落后的方向发展，所以促进贫困生自主能力提升需要将环境中影响贫困生发展的消极因素转化为积极因素，使各种积极因素充分发挥作用，以形成促进贫困生能力提升的良好氛围。

1.营造积极的社会环境。积极的社会环境涵盖稳定的经济环境、优良的社会风气以及向上的社会舆论。稳定的经济环境为贫困生自助能力提升提供良好的物质基础；优良的社会风气能促进贫困生提升思想水平，激励贫困生积极进取，追求真善美，帮助贫困生辨别利弊优劣，实现自我评价和自我调节；向上的社会舆论为贫困生的能力提升提供了理论支撑及动力。

2.营造积极的学校环境。积极的学校环境对于贫困生自助能力提升发挥着重要的作用。学校应构建科学规范的资助体系，从“他助”方面为学生排忧解难，为贫困生“自助”提供充分的空间。

健全贫困生资助工作组织机构，规范资助过程管理，健全贫困生资助的相关规章制度，完善贫困生认定程序及信息数据库，适时做好贫困生的动态调整，积极拓展学生勤工助学固定岗位，使更多贫困生通过勤工助学缓解经济压力，提供生活保障，锻炼贫困生的身体素质和心理素质，为学生步入社会奠定坚实的基础。

传递身边正能量，挖掘贫困生中依靠自身努力顽强拼搏而获得成功的优秀代表，利用各种媒体广泛宣传，树标杆、抓典型，增强贫困生发奋成才的自信心，激励贫困生主动向优秀代表看齐，以健康和上进的心态去面对人生的挑战，以过硬的知识技能迎接人生的挑战。

拓展贫困生就业帮扶渠道。成立贫困生就业联盟，专门为贫困生提供就业政策咨询、就业岗位推荐，有针对性地开展就业情景模拟，对就业技能与技巧进行及时强化与指导，为贫困生就业方面的自助能力提供明确的学习与提升目标。

独立学院的贫困生资助工作是全方位的，独立学院需要更新观念，在提供经济援助的同时，创新工作方法，通过贫困生自身的积极情绪体验形成积极的人格，在积极的外部环境下，不断提升自助能力，促进贫困生全面发展，增强其核心竞争力，才能从根本上解决贫困生“脱贫”，实现资助的目标。

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