运用流行文化实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学

□ 党 斐

随着社会的发展，高校大学生可以通过越来越多的新兴媒介了解国家大事，国际新闻，对于政治理论课老师来说是一个严峻的考验。特别对于高职院校的学生比其他本科院校的学生更加不喜欢枯燥的理论知识，这就需要广大的思政老师通过多种途径去丰富课堂内容，吸引学生上课的积极性。其中，流行文化非常适合引进政治课堂。只要因势利导，结合积极、主流的流行文化就可以提高学生学习“概论”课的积极性。本文试就政治课堂教学中引入流行文化的实践性方面作一探讨。

一、“概论”课教学的地位和流行文化内涵解析

(一)“概论”课教学的地位。“概论”课是中宣部规定的全国高校大学生的必修课程之一，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。“概论”课以马克思主义中国化为中心，以中国特色社会主义建设为主要内容，使学生能够运用马克思主义的基本立场、观点和方法来分析、认识和解决社会现实问题。通过“概论”课旨在使大学生了解党和国家的相关政策以及对大学生在思想、政治、道德、法律、心理素质等方面的要求，从而更好地指导自己的人生，为我国改革开放和现代化建设的伟大事业作出自己应有的贡献。

(二)流行文化的内涵。流行文化并不容易被定义，它包含的内容比较丰富，成分比较复杂，包括消费文化、大众文化、奢侈文化、都市文化、物质文化等。流行文化不是亘古不变的，它有产生的特定时间和地点。流行文化现象，主要体现在产品、产业和话语三个层面上。因为流行文化具有大众性、市场性、娱乐性、周期性等特点，尽管各个年龄阶段的社会群体都会在一定程度上受到流行文化的影响并据此指导生活实践，但流行文化的行为主体主要还是青年这一年龄层群体，而其中大学生是流行文化青年接收群体的重要组成部分。因此，流行文化引入“概论”课堂就具有实践性和可行性。

二、流行文化在教学中的应用实例

“概论”课本身比较枯燥，再加上高职院校学生无论思想素质或者专业知识基础都相对差些的特点，他们要掌握一定的理论知识更需要灵活多样、生动活泼的学习方法和学习氛围。所以在课堂中应该采取立体式、多维互动地把社会生活展示给他们，把传统的课堂灌输式的教学方式转变为教师针对性加入流行文化与学生积极参与相结合教学方式，这样做才能使学生更好地积极主动地去学习，形成健康的学习态度、行为习惯和思想情操。如果教师能选取优秀的流行文化贯穿到“概论”课堂中，可以说是一举多得。既可以激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣之后再结合高职院校普遍基础差的特点，在学生熟识的领域联系教材，抛出问题，让学生结合自己了解的内容运用课本知识分析问题，培养学生的自信心和解决问题的能力;又可以满足学生求新求异的求知欲，也是对课本知识的一种有益的补充，更可以指引学生树立正确的价值观念。于丹《论语》文化普及的成功，不正是因为对传统文化的潮流解构，从而具有了极强的实用性与时代性，因而广受共鸣吗?可见，能否在“概论”课堂当中激发学生的兴趣才是至关重要的，流行文化的引入可以切实给相对枯燥的政治理论课堂教学带来新鲜活力。

(一)歌曲与“实事求是”的思想。在讲授“实事求是”思想路线这一知识时，利用曾经流行的歌曲导入，从歌词中反映出的时代背景引出“歌声告诉我们要实事求是”这样一个主题。例如，《祝酒歌》歌词就实事求是地反映了1976年10月6日这一天，“四人帮”被粉碎，举国上下一片欢腾，形成“八亿神州举金杯”的感人场面;《年轻的朋友来相会》歌词也实事求是地展现了20世纪80年代新青年奋发图强的精神面貌;《在希望的田野上》描绘的是1978年党的十一届三中全会的召开为中国农村的全面改革制定了美好蓝图，短短几年中国农村发生翻天覆地变化的场景。再如，《我的中国心》《春天的故事》《走进新时代》《北京欢迎你》等等歌曲都实事求是地反映了歌曲产生时代所发生的重大历史事件，成功激发学生的学习兴趣，在探究与思索中展开实事求是知识的目标学习。

(二)NBA文化与经济学知识。在讲授经济全球化这一知识时，利用广受学生欢迎的美国NBA职业篮球锦标赛做导入，介绍NBA用42种语言向224个国家的7．5亿家庭播放，是文化产业的全球市场表现。在赛场视频中，引导学生寻找中国最著名的家电企业海尔在NBA的赛场广告，顺利引出海尔文化建设全球化的的新走向，学生自然识得经济全球化基本要点。寓教于乐，教学效果卓然。

(三)流行电影文化与文化生活常识。面对“中国特色社会主义文化建设”这一章节的内容时，利用学生喜爱的好莱坞电影《速度与激情》《哈利波特》《阿凡达》等打开课堂帷幕，引导学生回答“文化软实力”的重要性以及影响，怎样去提高文化软实力，即建设中国特色的社会主义文化。

(四)综艺节目与改革开放。认真梳理改革开放30年来综艺节目形态的演变与发展的历史脉络，第一阶段是晚会类综艺节目，例如每年一度的春晚;第二阶段是益智答题类综艺节目，例如《幸运52》《开心辞典》;第三阶段是娱乐类综艺节目，例如《快乐大本营》;最后一类是真人秀类综艺节目，例如《奔跑吧，兄弟》《爸爸去哪儿》。通过深入细致的考察分析综艺节目变迁与改革开放的关系，从中概括出改革开放的重要性。

三、流行文化在教学中应用的意义

由于流行文化被青年群体广泛关注这一特性，在课堂教学使用流行文化做实例时，又能让学生在参与中因为熟悉而迅速找到自信，因为自信而勇于表达见解，因此为赏识教育的适时进行提供了先决条件。奥里森·马登说:“对自身来说，一个人成就的高度绝对无法超过他自信所能达到的高度。”在青年学生所熟悉的流行文化这一氛围中，更能容易地获得自我认同与进步意识。

流行文化既然存在，必然有其存在的基础。面对流行文化与政治教学的碰撞，老师必须介入其中，正确引导学生。这对老师本身的人文素养也是一个极大的挑战，老师需要不断筛选跟教材内容契合的积极的流行文化，不能墨守成规，要持续不断地从各种途径和渠道补充自己的一桶水，不能游离于学生之外，确保跟上时代的潮流，满足学生的知识需求，在改革中谋发展，在改革中求进步，将积极正面的流行文化合理地运用到实际教学过程中去。

四、结语

综上所述，思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，而“概论“课又是思想政治教育的主渠道，作为思想政治教育的主体——老师要充分发挥主流流行文化的育人功能，用流行文化促进师生之间的情感认同，这样学生感兴趣，才能更有利于教师树立学生正确的人生观、价值观、世界观，教育目的才能更有效地实现，也能给学生更多的机会学习“概论”课，了解国家政策，用政治思维指导人生，同时也为学校和国家培养更多高素质人才。

［1］张荣翼．关于当代流行文化特征的思考［J］．文艺研究，2001，5

［2］孙湛宁．流行文化对青年农民工城市化历程的影响［J］．当代青年研究，2005，9

［3］李兴武．流行文化中的美学问题［J］．社会科学辑刊，2002，6