工学结合培养导向下的高职学生管理思路探索

□莫方军 徐万利 张世举 舒 畅

一、工学结合人才培养模式概述

(一)工学结合人才培养模式的涵义。工学结合人才培养模式主要是通过半工半读，也就是工作与学习相结合的方式，进而使得高职学生在学习过程中能够更好地将理论知识、职业技能以及实践工作等有关内容相结合。作为一种人才培养模式，工学结合更加注重实践和相关技能的积累与提高，可以说，工学结合培养模式在一定程度上更侧重于为以后工作做准备，其更加强调对相关职业技能的培养及锻炼。某种程度上而言，对高职学生职业素养的培养及提高无疑是工学结合人才培养模式的重要目标。

(二)工学结合人才培养模式的相关特质。工学结合人才培养模式与其他人才培养模式的不同之处具体体现在以下三个方面:

1．实践性。一定程度上，工学结合要求高职教学应从理论教学为主转变为以实践教学为主的模式，同时教学应更加注重理论与实践的紧密联系和结合。此外，教学过程中，工学结合模式更加强调对职业技能的培养和训练，要求教师在教学中要逐步提升高职学生的相关职业技能和实践动手能力，以切实实现理论教学和实践教学的相结合。

2．开放性。工学结合模式在一定程度上要求学校教学要逐步由以往纯粹的学校教育转向较为开放的社会教育，引导学生逐步走出课堂、走向社会。

3．职业性。与传统教育模式相对比，工学结合更加注重学生对实际工作岗位的接触及了解。工学结合教育模式，通过对相关情境及氛围的营造和职场的真实体验过程进一步增强学生对职场的认同及适应能力。

二、工学结合人才培养模式对高职学生管理提出的新要求

(一)传统的学生管理模式被打破。传统的高职学生教育管理模式主要是以班集体为单位，其管理层次较为分明。可以说，传统的高职学生教育管理无论是在评优奖励方面还是在惩罚处分方面都是以班级体作为一个基本单位来进行实施执行的。而在工学结合培养模式下，传统的班级建制将被打乱，同时高职学生管理的主客体以及相应的环境因素等都发生了较大程度的转变。此时学生由原本的角色更多地演变为职工或职员的角色，为此，一些校园的管理体制及方法将不能够完全适应这一新型的人才培养教育模式，在此基础上，更为科学适当的管理方法及策略为高职院校所需求。

(二)对学生管理的校企协调性及职业针对性的要求。工学结合教育模式下，教育主体不再完全是由学校教师来担任，更多时候，教育主体是由学校教师和企业实习的相关培训教师共同来承担这一角色。这在某种程度上无疑对学校与企业之间的协作程度提出了一定的挑战与相应的要求。换言之，只有进一步加强学校与企业之间的协作性，逐步增强两者间的沟通及交流，才能为高职学生提供更为优质的相关教学服务，同时进一步确保工学结合人才培养模式的顺利高效率进行。此外，工学结合模式下，学生角色的迅速转变无疑将会在很大程度上给他们造成一定的不适应，例如人际关系的陌生、专业知识的欠缺等因素都有可能给他们带来诸多的不适应。这种不同程度上的不适应现象若不被及时重视起来，很有可能会造成高职学生在某种程度上对工学结合这一人才培养模式的反感及恐惧心理。为此可以说，工学结合人才培养模式在一定程度上对学生管理的心理疏导方面提出了相应的要求及挑战。

(三)对学生管理的重视实践性的要求。工学结合人才培养模式的实施与执行离不开实习实训这一环节，而这一环节的相应管理又不能够简单重复以往的校内教育管理模式。为此，高职院校相关管理部门及人员应进一步加强对学生实习实训这一过程的重视程度，进而利用这些环节及过程对学生进行适当的思想政治教育，以使学生在实践过程中能够切实实现提高专业技能的目标和效果。

(四)对学生管理方法灵活性的要求。在工学结合的人才培养模式的实施和执行过程中，教学场地及条件的多变性、教学人员的多元化以及教学组织的分散性等这些因素都在一定程度上对教学管理方法的灵活性提出了相应的挑战。此外，高职学生在实习实训过程中也经常会出现不同学生在不同工作环境、不同企业以及不同实习岗位的现象，这些现状也在一定程度上要求学校在学生管理过程中也应适时而变。总之，只有针对不同情况进行科学恰当的管理方法的选择，才能进一步实现管理的有效性。

三、工学结合培养导向下的高职学生管理思路

(一)逐步寻求学校、企业和学生三者间的平衡点，做到统筹兼顾。工学结合模式得以顺利推行及有效实施的重要前提与保障就是实现学校、企业和学生三者间的互利互惠原则。这一教育模式下，一是学校在人才培养质量方面的能力得到进一步的提升，同时教师的师资结构也得到进一步的优化及改进;二是学生在自身职业素养及职业技能方面得到较大程度的提高，这为他们以后顺利走上工作岗位打下了坚实的基础;三是企业在这一模式中获得了进行高技能人才选择的优先权，这为企业在人才培养方面节省一定的开支及成本。

(二)加强企业文化和人文知识教育，进一步提高学生的综合素养。针对高职院校学生自身文化知识基础相对较差的状况，学校应进一步加强人文知识的教育。特别是一些工科高职院校，更应进一步提高对人文知识教育的重视度，可以说，只有进一步加强对学生人文知识的教育，才能切实提高学生的综合素养水平。此外，进一步加强学生对企业文化的了解和学习将有利于提高学生在工学结合模式下的适应能力。为此，学校在教育过程中应逐步探究相关方法及途径，以实现学校文化和企业文化的全方位融合。例如，到企业进行实地参观以及举办相关的讲座等方式都能在一定程度上提高学生对企业文化的认同感。

(三)进一步加强相关职业教育，提高学生的专业素养。工学结合培养模式下，学校应进一步注重对学生职业能力的培养，为此，学校应对学生职业导向进行相应的规划，一是初期阶段应引导学生树立一定的职业观念及职业目标;二是应逐步培养学生相应的职业技能;三是应对学生的求职和创新能力进行一定的培养。这一教育过程中，可以有重点及针对性地对学生的专业技能和素养进行培养和提高，进而使学生具备一定的专业精神与素养。

(四)逐步树立开放及动态服务的相关理念。在工学结合这一模式下，高职学生的活动空间已经不仅仅局限于校园和课堂中，其活动空间已经扩大到企业和社会，而这种环境及空间范围的变化在一定程度上也对高职院校学生管理的模式及方法提出了相应的要求及转变方式。为此，高职院校只有树立校企合作的开放理念，才能进一步实现校企合作的有效性。此外，工学结合这一模式下，学校应结合相应的现实需要为学生提供相应的现场指导以及心理咨询等相关服务，同时这一工作要切实落实到工学结合这一人才培养模式下的不同环节，以进一步保障工学结合模式的顺利有效实施与执行。

［1］郑国风．“工学结合”视域下高职学生管理探讨［J］．成人教育，2012，1

［2］张良，唐志红．论工学结合模式下高职学生管理工作的创新［J］．成人教育，2010，10

［3］刘莉，熊红斌．创新“以人为本”工学结合学生管理模式探索［J］．教育与职业，2009，12

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