“95后”高职学生的特点及对策探索

2015-03-19赵玉新

产业与科技论坛 2015年14期

□ 赵玉新

每个时代都有它鲜明的特点，会投射到各个领域。我国从20世纪末就已经步入了互联网的信息时代，这期间经济迅猛发展，现在我国在国际上已经成为有影响力的最大的经济体，社会意识形态纷繁复杂。近20年时代的变迁，使新成长起来的一代具有鲜明时代特征，而现在的在校大学生正是这个时代的产物。作为教师，无论是任课教师还是负责学生管理工作的教师，都应当了解学生特点，这样才能更好地、有针对性地完成教育教学工作。

一、高职学校的生源分析

作为北京市高职骨干院校，北京信息职业技术学院目前的生源主要有三类:一是通过普通高考招收普通高中生;二是通过自主招生招收的应届高中或职高中专生;三是“3+2”中高职衔接招收的中专生。高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性，学生普遍基础学科薄弱，在以往学习中存在不良学习习惯以及学习方法等问题。另外社会对职业院校的认同程度不高，就业与继续升学深造的局限使学生对未来感到迷茫，对自己人生价值产生怀疑。针对高职学生的生源背景，要充分发挥职业院校特色，发挥学生特长，“因材施教”为社会输送优质的劳动者。

二、培养高职学生的自身认同感

“95后”的高职学生绝大多数都是独生子女，他们在家庭中的地位显得尤为重要，由于没有兄弟姐妹的陪伴，一般都是和家长直接对话，所以对话语权要求较高。有些学生在以前的学习生涯中，有过挫败感。原因可能多种多样，“95后”的孩子都比较有个性，来到高职院校的原因，未必是智力差，可能是成长环境比较宽松，在基础教育阶段没有投入过多精力，导致高考成绩不理想。有分析报告指出，在初高中阶段男生被淘汰的较多，现在重点大学女生比例远高于男生。这是与当前应试教育的选拔方式有关，也与男孩特点有关，男生更容易沉迷于电子产品和网络游戏。当然，也有学生更加愿意接受职业教育，与本科侧重理论教学相比，他们认为职业教育会培养更强的动手实践能力。有些学生是由于家庭原因，父母离异等家庭变故;社会和家庭也是学生成长过程中非常重要的因素。有些学生是因为智力因素，学习方法等存在问题。

总之，高职学生由于以前的经历，整体对自身认同感较弱。他们由于高考不理想，来到高职院校，有的是为了一张毕业证，也有的是为了不违背家长的意愿。所以外在的表现就是课堂昏昏欲睡，参加各项活动不积极，比较自由散漫，热衷于手机、网络游戏等。而提高学生的自身认同感，会给学生带来内在动力。要善于挖掘学生的潜在优势，通过高职阶段教育，培养学生自信心，以及社会责任感。职业教育不同于本科教育，要发挥学生特长，课程教学体现职业特点，培养学生实际动手能力，使学生在实践能力方面有竞争力。通过社团活动、志愿服务等发挥学生特长，培养其自信心，团队合作以及执行力等。课程学习上调动学生兴趣，业余生活丰富多彩。学生自然会放弃一些不良爱好，从而会有积极向上的内在驱动力，对自身才会有认同感。

三、“95后”高职学生的心理行为特点

“95后”的学生，基本是衣食无忧的，所以心理行为上更加多元化。由于信息时代的特点，学生对手机等电子产品的依赖性更强，体现在手机不离手，与人沟通更倾向于网上交流;善于使用网络语言;有时分不清虚拟世界与现实世界等。

作为教师要应对学生的现状，要充分利用科技的发展成果，作为信息类职业院校，要充分利用网络资源，搭建网络课堂，制作微课等教学资源，对学生的行为进行引导。教师课堂要充分利用信息化技术，进行多媒体教学等。引导学生通过小组讨论，答辩等形式参与课堂教学，培养其表达沟通能力。把学生从自我封闭的网络世界拉过来，因为很快他们就要面对社会，走向职场，沟通交流能力显得尤为重要。

“95后”的学生家长，教育方式虽然千差万别。但是由于独生子女的特点，一般家庭对孩子比较宠爱，一般是朋友式的相处方式。学生对于家长教师的教训，一般比较抵触，更能接受触及内心的教育方式。青年学生心理尚不成熟，人生观价值观尚未形成，这种现状对学生的教育管理工作提出了更高的要求，如何指出学生存在的问题，使其心悦诚服地接受批评与建议，也是教师要深入研究的课题。

四、“95后”高职学生的教育对策

(一)消除学生的不良心理影响，营造积极向上氛围。虽然大多数高职学生是积极向上的，但是仍有一些学生有自卑心理，对未来迷茫和焦虑，对高职教育没有太多信心。因此，高职学校均需开设必修理论课《大学生心理健康》，通过课程，对学生心理进行疏导。定期进行心理普查，学校设立心理咨询室等。另外，班里有心理委员，定期组织心理健康班会，负责与重点同学谈心，跟踪观察等。高职学校应结合学生特点，组织学生参加各级各类技能竞赛，在学生中产生积极的效应。以赛促学，以学促赛。宣传优秀毕业生的事迹，遴选各行业优秀毕业生，到校讲述其工作学习的成功经验或创业经历，起到榜样引领作用，消除学生消极心理。

(二)多种教学形式设计，培养学习兴趣。职业院校需要根据专业特点，建设科学的课程体系。课程设置既要适应社会需求，又要适应高职学生特点。要求制定教学计划和大纲、课程设置和学时安排，鼓励自编教材和选择内容。为使学生系统掌握专业知识，应根据专业设置基础课、专业限选课、专业核心课等，既使学生具有深厚的专业基础，也会在专业上有所擅长，增加社会竞争力。在三年级设置生产性实训环节，使学生对专业知识融会贯通，真正接触一些企业的真实项目，增加就业的砝码。高职学生的特点对教师的教学提出了较高要求，课程内容和形式应当能够调动学生学习兴趣，因此，作为教师，应掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，设计科学合理的教学方案，在教学中运用各种教学手段，激发高职学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。根据学生特点一般采用教学做一体化的教学形式，在教学中一般采用项目教学法，学生通过完成项目任务掌握相应的知识点。使学生有成就感，进一步增强专业兴趣。可利用信息学院优势，进行网络课堂教学、微课教学等，使学生可以在线学习，有问题随时随地都能得到帮助。

(三)学生管理工作体现人文关怀，严肃活泼。由于学生存在厌学等现象，学生管理工作有一定难度。学生工作目标应当是活跃学生课余生活，引导学生健康的课余生活，抵制不良爱好等。一般可以根据学生兴趣，学生自发，或由教师指导成立各种社团，定期组织社团活动。组织体育节、科学艺术节等活动，组织学生志愿活动，献爱心等。充分发掘学生的长处，给学生提供一个展示自己的舞台。