中学物理教学范式改革创新对策探索

□ 李爱云

一、中学物理教学存在的问题

(一)对中学物理教学的重视程度不够高。中学物理教学的教学时间不足，近些年这种情况愈演愈烈;学生更重视其他学科，投入的精力也更多，使得物理教学受到影响;有些人对物理学有错误的认识，比如认为实践性在物理学上没有充分体现，对专业性技能的掌握作用较小等:种种诸如此类的因素致使物理学教育在中学教育中的地位越来越低。

(二)教学内容不够新颖，实验设施较为落后。现在，科技发展越来越快，各种各样的技术、材料、工艺不断推陈出新，使得其产出品的更新速率也越来越快。然而现在的物理课本充斥的是各种陈旧内容，严重缺乏新颖性，大部分都是传统经典物理学内容，很少有近代物理内容的体现，而且在最前沿的物理技术和最新科技方面都鲜有介绍，使得这方面的教学内容严重不足。由于物理教学设施的缺乏和落后，导致大部分学校的学生无法对近现代的重要物理学实验进行学习，使学生对物理的学习兴趣不足。这些教学内容和教学结构体系中的弊端都严重制约了物理学教育的发展，使其与当代社会发展的需求脱节。

(三)教学理念和方法脱离轨道，与实际联系不够。之前在课堂上，以老师刻板传授，学生自由吸收的注入式教学理念为主，使得物理学的教学内容显得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣;实验教学依然是理论多于实践，在模式、过程和结果上都比较单一，缺乏丰富性，整体上显得枯燥没有新意;学生在进行物理实验时按照固定的方式方法和步骤来操作，完全失去了物理实验的吸引性，导致学生没有充分的学习积极性，只能浅尝辄止。物理实验教学模式的落后，使得学生在学习过程中不能够被正确引导，不能对物理现象进行认真的观察和深入的思考，实验最终的体现只能是形式大于内容，最终导致物理教学理念与现代素质教育的要求大大偏离。不能激发学生的主观能动性，致使中学生无法形成良好的学习习惯，对物理的学习缺乏积极性，失去学习兴趣。课堂教学过于枯燥。教师对课本内容的讲授按部就班，教学形式缺乏生动性，不能及时与学生进行交流和沟通。

二、中学物理教学改革的具体措施

(一)增加物理学前沿理论，构建物理教学结构体系。物理学是分析物质的结构及其运动规律的学科，在自然科学领域中，属于研究最深入、影响最深刻、传播最广泛的学科。在早期物理学的研究中，学者们主要研究牛顿力学、光学、热力学、电磁学、分子运动论等物理学理论。随着科技的发展、人类思维的解放，激光、超导、空间物理学、天体物理学、暗物质和暗能量等物理前沿理论相继得到了传播和扩展，物理前沿理论是在基础物理知识的基础上对世界物质进行更深入的研究。在传统物理教学过程中，教师根据教材内容向学生传授知识，将物理教材上每个知识点都全面、详细讲解给学生，对学生常犯重复性错误的问题反复讲，从而导致学生养成了“听知识——记答案”的学习习惯，缺乏对问题的思考、对新鲜事物的探索。因此，教师应当跳出传统的教学模式，在教学课件中增加物理学前沿理论，构建全新的物理教学结构体系，使学生加深对物质结构和规律的理解，树立“学以致用”的思想观念，刺激学生学习物理的兴趣，激发学生对未知领域的探索，扩宽了学生的视野。

(二)利用现代科学技术，开拓中学物理教学方法。

1．采用多媒体教学技术，提高物理学习效率。在传统的中学物理教学中，采用“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加板擦”的教学方式，但是这种教学模式是将知识直接灌注到学生脑中，单调且乏味。尤其是中学物理课程，内容多，难度大，学时少。这种学习方式使学生被迫接受外来知识，大部分学生或多或少存在着抵触心理，导致其上课走神，不专心，甚至厌学。在物理教学中采用多媒体技术，将枯燥的物理课程形象、生动、直观地展现在学生面前，丰富了物理教学内容，激发了学生学习物理的兴趣，调动了学生的积极性，使其从被动接受知识转变为主动学习，同时加深了学生对物理问题的理解，降低了学习物理的难度。多媒体教学能够使教师将重心放在物理教学内容的组织和讲授上，利用更多的时间将更多的物理知识快速地传授给学生，提高教学效率。

2．利用校园网，探讨物理教学内容和课后辅导。校园网是一个以“人”为核心，侧重人与人之间关系的网络平台。近年来，很多学校在校园网上新增了物理学习模块，师生利用校园网对各类物理问题进行探讨、交流，实现师生之间双向互动。物理学习模块包括电子讲义、教学视频、物理问题辅导与答疑、物理问题咨询等，其中物理问题辅导解答包括基础试题答疑、强化问题答疑及常规问题答疑。利用校园网进行教学，能够使教师及时了解学生的学习进度、掌握程度，并有针对性地更改教学内容和进度，提高物理教学效率;同时学生根据知识点的掌握情况，选择性地获取教学资源，对于掌握不好或较难理解的知识点，可以安排大量时间，进行反复练习，直至完全掌握为止。除此之外，学生在学习过程中发现疑难问题，可以随时向教师或其他学生请教，避免物理学习上的恶性循环。

(三)深化物理实验教学，培养学生的综合能力。

1．开放物理实验室，调动学生的主观能动性。所有的物理知识是建立在实验的基础上，因此，物理实验是中学物理教学中最重要的基础课程。通过物理实验，中学生能够将物理理论知识与实际生活紧密联系起来，还培养了其观察能力、操作能力、创新能力、实践能力、综合分析能力等。在传统物理实验教学中，课堂时间较少，有的教师为了加快教学进度，马马虎虎做完实验，不管学生是否已经掌握;有的教师受传统应试教育的影响，认为做实验是一种浪费时间的行为，他们放弃实验教学方法，改为课堂讲解实验方法。其实，这些做法都是不可取的，众所周知，物理知识是枯燥的、抽象的、较难理解的，与其让学生死记硬背，不如让他们亲自动手做实验。因此，学校和教师应开放实验室，除了教师统一授课外，实验室定期向学生开放。学生可以根据自己的时间和对知识的掌握程度，进行实验技能训练。通过观察动手，消除了学生对物理知识的模糊认识，引发了其学习物理的兴趣，让他们感受到成功的快乐，促使他们不断奋发向上，从而调动学生的学习积极性。

2．扩展物理实验教学内容，培养学生的创新能力。在传统物理实验教学过程中，教师按照课本上的步骤进行物理实验，学生被动地进行模仿。这种封闭式的教学方式，遏制了学生自己思考、判断的能力，限制学生的个性、多样性发展。因此，教师应加强物理实验教学，扩展实验教学内容，这样不仅能够提高物理教学效果，还能刺激学生的学习热情和创造欲望，有助于培养其创新能力。在进行物理实验教学时，教师对教材内容进行适当的拓展，如在探索凸透镜成像规律时，指导学生用纸将部分透视镜遮住，观察光屏上烛焰成像情况;在连接并联电路时，通过不同连接方式，让学生掌握并联电路的等效接法。同时，物理教师可以引导学生做一些有趣的小实验，激发他们的好奇心和探究热情，培养学生的创新能力，如“水面浮针”、“气压千斤顶”、“会走路的小船”、“瓶吞鹌鹑蛋”等小实验。在实验过程中，鼓励学生自己动手操作，寻找实验技巧，对实验进行改造，使学生在玩乐和好奇中提高学习物理的兴趣，培养他们的创新意识和能力。

3．拓宽实验教学的思路，完善实验教学方法。物理实验是以培养学生动手能力为目的，分析物理规律的一个重要方法和手段。学生通过物理实验可以了解物理世界，理解探索物理知识，培养观察能力、思维能力、操作能力等。因此，物理教师不能光注重实验结果，而是应该将工作重心放在如何发现问题和解决问题上，让学生在实验过程中学习自己分析问题、解决问题。因此，除了在实验内容上进行改进外，还要完善实验教学方法。实验教学大致可以分为3块:平时实验成绩、实验理论成绩以及创新能力。平时实验成绩是指平时实验课的操作、实验结果和实验报告等的评分;实验理论成绩是指实验所涉及到的理论知识、仪器使用方法、注意事项、实验误差分析等的评分;创新能力是指对实验的改进能力的评分，如改进实验仪器，简化实验步骤，采用新的设计思路等。