合作学习在中职英语教学中的运用探索

2015-03-19迟明欣

产业与科技论坛 2015年14期

□ 迟明欣

合作学习(cooperative learning)20世纪70年代初兴起于美国，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。由此，教学主体发生了改变，学生可以成为课堂的主人，从而培养了学生的组织能力和合作能力。

一、中职英语的教学现状

(一)学生英语基础薄弱。“英语对自己没有用处。”这是中职学生普遍认为的，也为他们讨厌英语提供了一个理由。学生基础差，对英语根本没信心。只有极少部分的学生基础勉强过关，对英语有好感。然而整个班级的大环境抑制了他们英语读、写能力的提高。这种形势相当严峻，迫在眉睫。特别对于工作在一线英语教育的老师，每堂课都要耐心对待，精心准备，才能博得学生的青睐。

(二)学生学习的兴趣不足。经过高考的筛选很多学生只能选择就读职业学校，因此中职学校的生源各项能力不如正规本科学生。考生的成绩也是相对偏低，基础知识薄弱，对英语的兴趣更加提不起来，部分英语成绩好的同学在水平低的环境中对学习放松，不能发挥出原有水平。怎样提高他们对英语学习的兴趣?要想达到满意的课堂效果，提高学生英语学习兴趣，每一位有责任的英语教师都在不断地改进教学方法，用各种方法来完成这项艰巨的使命。例如，在课堂上提学生感兴趣的问题，或让学生讨论如何更快地掌握英语词汇和语法。尽管如此，结果并不令人满意。

二、合作学习的产生及基本因素

(一)合作学习的研究意义。合作学习这一概念源自美国，在20世纪70年代末期这一概念被首次提出。这种崭新的教学理论不仅可以提高学生整体素质，同时也极大地提高他们的学习兴趣，促进他们更好更快地发展。特别是通过小组合作，不同特征的学生会互相帮助，互相学习，所以他们的热情被感染，所有学生一起取得进步(Deutsch，M．，1949)。

合作学习可以为学习者提供一个平台让学生们参与进来，在实践中提高自己的水平，基本可以说是主动去参与。中国英语课堂不能像在讲英语的国家一样，因为我们没有真正的语言环境。因此，这种主动的参与完成了一种环境的模拟，使得学习者在这种环境下互动和相互配合，这更容易吸引学生的兴趣和动机。

另外，合作学习有利于学习者与他人发展积极的情感，并减少孤独感和疏远，消除心理障碍，同时，学生的自信心可以大大增强，因为他们更受到同学的尊重和关注，并能及时反馈并受到鼓励(孙晓光，2001);在合作学习的过程，学生主动思考，为了参与进来需要全身心投入进来完成比平时课堂更难的课题，这完全是自主的，让学习成为了一种兴趣。这种完全自主的学习模式相比传统的英语课堂的效果也就可想而知了，可以说是天地之别。在二十世纪八九十年代，中国的学者也慢慢开始关注这种兴趣合作学习理论并且做了大量实验研究。因此，这种培养学生兴趣的合作学习方法在中国有了长足的进步，也更加具有实践意义，特别是语言学习。身为教师，我们致力于研究一些教学方法改善学习英语的兴趣。现需要解决以下两个问题:一是学生在英语学习中遇到哪些阻碍?二是合作学习在教学中起到什么作用?

(二)合作学习的基本元素。斯莱文(Slavin，R．E．)认为合作学习的要素包括平等的成功机会，团队目标和个人责任。四个主要的因素决定着成功与否，团队的形成和管理，任务，社会因素和试探性会谈。约翰逊兄弟(Johnson，D．ff．＆Johnson，R．T．)告诉我们合作学习的关键是正面的相互影响，面对面的促进互动，个人和群体的责任，人际关系技能和团队自我评估。

1．正面的相互影响。正面的相互影响作为合作学习中最重要的因素，是指要每一个个体都参与到这种环境中，共同学习共同进步，因此，担有这两个任务的学生要学会讲义，并确保所有的团队成员学会了材料。

2．面对面的促进性互动。面对面的促进性互动就是指学生的共同参与、相互促进。约翰逊兄弟认为主要互动效果如下(Robert E，Slavin，1978):一是当学生解释答案时，它将产生重要的认知活动，并增强人际交往能力。二是可以使学生相互促进，相互影响。三是语言和非语言的反射其他团队成员可以提供重要的反馈学生的表现。四是是学生形成一种学习的兴趣。五是学生从学习中感到快乐，在合作学习过程中不再是侧重死学硬背，而是一种兴趣的培养，主动的参与，合作学习是一种精神的培养。

3．个人责任感。个人责任意味着每个学生都要运用各自的学习方法来完成所分配的任务。这使得学生不可能不劳而获，为了实现合作学习，需要建立自己的个人责任。在合作学习的机制中，通过合理评估每个学生的学习，按照评价机制奖励突出学生，敦促落后学生继续积极进取。因此，个人责任是使学生通过合作来达到共同进步。

4．人际关系。人际关系技能是合作学习不可忽视的。人际关系和团队技能不能自然形成，取决于教师的积极引导。

5．团队自我评价。团队自我评价是一个团队自我提高的活动，是改善团队面貌，提高团队素质，从而实现共同目标的必要手段。

三、合作学习的实践内容

(一)深入开展合作学习，提高学生英语交际能力。课堂教学的方法已经开始发生变化。在原来的教室老师讲，学生被动听讲，但在合作学习的课堂中，学生们在一定程度上参加课堂交流，例如，学生可以做小组讨论，提高积极发言的机会。学生的座位安排是不同的。一排排的座位是转换成各种分组的座位，把同学们分成几个圆形围坐。

(二)以培养学生学习兴趣为主，激发学生学习的主动性。如果学生对学习的态度发生了变化，就会对学习产生兴趣，课堂气氛也就不再沉默或乏味了。学生们精神面貌变了，在平等、和谐、兴趣中进行组内交流、切磋、讨论、练习，各自拥有了更多的机会表现自己并且不会感到拘束。从而不知不觉中挖掘出了自己的优势，在快乐中提升了各自的英语能力。

(三)因材施教。教师要相互交流合作设计出符合学生的教学项目，对于每个同学、每个小组都有一个基本的认识，从而进行不同层次的指导。