任务驱动教学法在中药药剂学教学中的应用

□ 王英姿 杜守颖 倪 健 吴 清 张秀婷

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制、合理应用等内容的一门综合性应用技术科学［1］，是中药类专业主干课程，其特点是综合中药学全部基础和专业课程知识。该课程最能够反映学生综合运用知识、实际动手操作能力与创新能力的高低。随着科技的进步以及中药现代化研究的发展，社会对药剂技术人员基本理论的掌握、综合知识的运用以及创新能力、实际操作能力的培养提出了更高的要求，传统的教学方法所得到的教学结果难以满足。由于中药药剂学涵盖内容多，知识点较分散，涉及学科广等特点，难以理解并掌握，学生在学习过程中多是被动接受，考试死记硬背，不能灵活运用。因此，对中药药剂学的教学方法进行改革势在必行。如何对传统教学进行改革，提高中药药剂学教学效率，提高学生在具体情景中广泛而灵活知识迁移和将应用所学知识解决实际问题的能力，培养出综合素质高、实践能力强的复合型高级药学人才，是所有中药教学工作者亟需研究与探索的问题。笔者拟在中药药剂学传统的课堂教学过程中，设计并加入任务驱动教学环节，让完成任务的同学充分学习到药剂学课本知识的同时，又能提高创新能力、实践能力及自学能力，满足中医药行业发展的人才培养需求，实现人才培养与中药行业的零距离对接。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动教学法(Task driving learning，TDL)是建立于构建主义学习理论的一种教学方法，突破了讲授知识为主的传统的教学方法，进一步转变为以完成任务为中心的探究式的教学理念。这需要教师在教学过程中，设计合适的具体任务，将教学内容蕴涵其中，让学生运用知识和技能去完成任务［2］。任务驱动教学法，是属于教学方式上的一种革命性创新的素质教育，因材施教是其最大特色。改变了从前的填鸭式的被动教学模式，创造了一种新型教学模式——既发挥教师的主导作用，同时体现出学生的认知主体作用的双主模式。任务驱动教学法不仅能充分调动学习积极性，还能培养学生的自学能力及创新精神，在整个过程中锻炼其发现、分析、解决问题的能力［3］。

二、任务驱动教学法在中药药剂学教学中的应用模式

“任务驱动”属于课堂教学中的一种学习实践活动，经由教师指导帮助，学生围绕任务活动，充分利用已有的学习资源，进行自主探究及互助式学习［4］。这要求教师在采用任务驱动教学法进行中药药剂学课程讲授之前，要形成包涵教学目标、教学任务、课程体系安排和教学步骤等具体内容在内的一系列完整的课程计划和安排。

(一)教学目标。中药药剂学要求教师在教课之前明确教学目标，保证在课堂教学中使学生获取扎实的基础知识的同时，也涉猎中药药剂学的前沿知识，同时拓展学生的知识深度和广度。

(二)教学任务。任务设计是任务驱动法实施的前提，设计教学任务的前提是要明确中药药剂学课程的教学目标，在前期教学积累的经验的基础上，充分发挥任务驱动教学相较于传统教学方式的优势。

(三)课程体系安排和教学步骤。教师分析教学目标、设计驱动任务(课前)，教师提出任务并分配任务(课堂)，学生进行任务的准备及完成任务(课堂中及课后)，教师总结评价及启发思考(课堂)。

三、在课堂教学中实施任务驱动教学的具体过程

实施任务驱动教学的具体过程主要分为任务的设计、任务的实施及成绩考评三部分，无论是任务的设计、任务的实施还是成绩考评，其首要前提是实现教学目标，体现中药药剂学的专业特点，从而形成具有鲜明特色的中药药剂学课程，让学生在以后的实践或者工作中能真正为之所用。

(一)驱动任务的设计。“任务设计”是任务驱动教学过程中最为关键的环节，任务的完整性、难易程度及是否能引起学生的兴趣，直接影响学生的学习主动性［5］。教师在提出任务时应考虑兼具综合性、实践性及可操作性、吸引力、创新性等方面。比如讲授片剂辅料这一章节课程的时候，根据教学重难点、教学目标设计任务“糊精、甘露醇、微晶纤维素等典型辅料的来源及应用情况”、“中药药剂学中常用崩解剂的应用现状”等。

(二)提出任务并分配任务。在系统讲述相关知识点之后，需要教师把设计好的任务分配给学生，每一章节可设计多个任务。考虑到学生个体水平差异及本科阶段的专业知识涉猎范围，要注意到分配的任务难度不宜太大，分配任务时可以因材施教;然后让学生根据任务搜集资料，集思广益，使学生在有兴趣学习枯燥知识的同时加深对本专业相关知识的了解。

(三)考评标准。教师考评在保持公平、客观的同时还要综合考虑。评定学生成绩一般包括四个部分，即课堂的任务汇报、个人发言、对集体讨论的贡献情况及出勤率。同时根据任务汇报内容的深度、广度等进行综合考虑，然后进行考评，任务驱动教学的分值可占中药药剂学本门课程总分值的20%。

(四)任务驱动教学课程流程。在中药药剂学教学中采用任务驱动教学法，其流程应包括以下几个方面:一是教师在系统讲述本章节知识点以后提出具体任务，比如“阿司匹林片剂的制备过程”。二是让学生按照“分析处方—选择合适制备方法—分析制备注意事项—设计出合理的生产流程”的思路进行书面任务的完成，具体以实验报告的形式体现。教师也可以选择利用学校实验室条件，准备好相关材料与设备，让学生进行任务的实际操作。三是教师在课堂上对任务完成情况进行点评，学生进行总结及相互评价，然后由教师对大部分涉及到的问题精讲，拓展相关知识点。

四、任务驱动法在中药药剂学中的应用效果

(一)应用任务驱动法激发学生们的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。通过课堂中老师的引导，布置好任务后，学生个人、小组同学之间进行查阅文献及互相讨论，获得相关知识的答案，锻炼其团队协作、语言表述等能力，引导发挥学生不同的特长，通过完成任务得到集体荣誉感与满足感，进而增强学习积极性，促进其个性化发展。

(二)任务驱动教学法提高学生的自学能力及综合职业能力。对于中药药剂学这门实用性较强的课程，设计加入任务驱动教学，不仅让学生学会基础知识，同时培养其独立自主的能力，而且在完成工作的过程中提高学生信息素养，训练其专业技能，提高其创新能力，全面提高学生综合素质。

五、结语

综上所述，任务驱动法在中药药剂学教学过程中有良好的可实施性，能取得明显的教学效果，因此有较大的应用价值。应用此法虽然具有传统教学方法不可比拟的优点，但并不是中药药剂学每一章节都适合或有必要，适合的应用章节需要教育者们不断探索，要做到合理取舍，量体裁衣。因此将任务驱动教学法引入中药药剂学本门课程的教学时，可以与其他先进教学模式相结合，并在教学实践中不断加以完善与改进，改变单一、传统的教学模式中学生被动参与的现状，以提高中药药剂学教学质量，提升学生的学习能力、实践能力及综合素质，为中医药事业培养高素质人才。

［1］王英姿，倪健，杜守颖等．Seminar教学法在中药药剂学课程的应用模式探讨［J］．中医教育，2014，33(6):40 ～41

［2］汲飞龙，李爱娟．任务驱动教学法在教育心理学教学中的应用——以高校教育技术学专业为例［J］．现代交际，2012，6(38):247～248

［3］李莎．适用于高职院校应用型人才培养的单片机原理教学改革的思考［J］．湖北成人教育学院学报，2013，1:209

［4］陈芳．任务驱动教学法的设计与误区［J］．教学与管理，2009，18:123 ～124

［5］李梅．中职计算机教学中任务驱动教学法的“任务设计”探究［D］．山东师范大学，2010