课程设置合理性改革对高职院校计算机课程教学的保障作用

2015-03-19□王茜

产业与科技论坛 2015年14期

□王茜

课程设置的合理性能够反映出教学效果的好坏，同时对课程教学的发展提供有力的保障作用。高职院校人才培养的核心在于人才的应用性、复合性及实用性三个方面，而课程设置中，目标设置、内容设置两个方面作为主体。计算机课程设置立足人才专业性发展，对课程体系构建提供有力的支撑，促使高职计算机人才能够顺应科技信息时代发展要求。本文主要结合这一方面内容进行研究，提出课程设置合理性改革对高职院校计算机课程教学所具有的作用及意义。

一、高职计算机课程设置目标的合理性对教学具有促进意义

(一)坚持复合型人才培养思想，对课程专业目标进行科学设置。高职院校计算机人才的培养应与时代科技发展方向相吻合，突出人才培养的“高尖端”，突破传统计算机人才培育“博而不精”的总体现状。从这一角度出发，面对与人才“复合型”的培育，就成为当今时代高职院校计算机课程目标设置的总体发展思想。紧随科技发展步伐，对计算机专业课程教育目标设置的长久性进行全面深化，注重人才培养的全面性发展目标，使其专业化发展道路能够形成一专多能。并且对人才专业性能进行稳步提升，以此使计算机课程设置改革的总体思想具有可持续发展新特点。强调课程专业目标的具体性，同时对计算机专业课程目标的系统性给予全面强化，使之能够对高职院校计算机课程教学的整体发展走向产生积极影响，同时所具有的时代意义能够得到充分体现。

(二)强调人才知识的系统性，对课程教学目标进行全面性构建。知识体系的系统化构建能够反映出人才专业能力具体水平，并且对于课程设置所具有的合理性提供有效的信息反馈。高职院校计算机课程教学发展，集中展现在理论知识强化以及时间运用能力的增强两个方面，针对理论知识体系的系统化构建而言，必须对课程教学目标进行深入探索。结合社会总体发展要求以及人才自身知识体系构建程度，对教学目标进行全面性构建，突出理论知识的全方位发展，并且对知识逻辑进行有效梳理，为人才知识体系的有效应用及实践提供有力的前提条件。这是高职院校计算机课程教学目标设置科学性的具体表现，对于课程目标的全面性提出了更高的改革要求，以此推动计算机课程目标设置的合理性及全面性能够实现不断创新，所具有的意义远远超过传统高职院校计算机人才培养目标。

二、计算机课程分配的合理性对课程教学体系的发展具有决定性作用

(一)立足专业发展层次，把握计算机课程分配的多样化发展。从专业发展层次角度出发，高职院校计算机专业发展水平之间存在个体差异，而这些差异注定课程设置的具体情况应存在相应的不同。在以往的高职计算机课程设置总体思想中，强调课程设置的统一性，以此来实现课程发展的一致性。从这一观点之中就体现出高职院校计算机课程设置所具有的不合理特征。针对专业发展的层次水平，对课程设置的具体情况进行有针对性研究，探索出适合不同高职院校的具体课程设置方案。以此对课程设置所具有的针对性及说明作用进一步完善，从中为高职计算机课程体系的全面发展奠定坚实的基础，促使课程分配更加趋于多样化发展，并且课程设置的合理性逐步提升，对教学体系的构建所产生的决定性作用得到充分展现。

(二)通过应用型人才培养条件，对课程内部设置情况继进行针对性划分。应用型人才的培养作为当今高职计算机人才社会需求的主体方向，并且对人才专业应用能力所提出的挑战巨大，对此在计算机课程设置的改革中，应遵循课程内部设置的基本规律，对人才专业实践能力进行全面提升。从这一角度来看，计算机专业实践课程的设置情况就成为关键所在，全面结合人才实践能力培养的基本状况，对实践课程进行有效调节。充分结合计算机专业人才能力发展态势，对实践课程设置的合理性及协调性进行有效提升。这样高职计算机专业人才培养的应用性能够得到进一步提升，课程设置合理性改革思想也能够得到具体完善，发挥出高职院校计算机人才培养的具体优势，强化实践能力在课程体系中的重要作用，使得课程教学设置所具有的针对性不断加强。

三、课程内容设置的合理性改革对教学具有保障性

(一)以实用性原则为基础，对课程内容进行针对性设置。高职计算机课程教学作为专业人才培养的重要途径，对于课程内容设置的合理性改革思想进行全面优化，促使课程内容的设置能够满足高职人才社会发展的总体要求。强化人才社会发展所具有的主观能动性，对其课程内容所具有的针对性有效提升，推动人才专业化发展道路能够得到强有力的知识体系支撑。有效结合专业特点，对知识网络的搭建进行全面深化，以此使计算机专业课程内容涉及范围更为明确。从中对专业领域知识充分细化，增强人才社会发展所需的实用性。课程内容设置需结合时代发展对计算机人才所提出的具体要求，从理论与实践角度出发，对课程内容组织形式进行科学设置，从中增强课程内容开展所具有的针对性及具体性，为高职计算机人才全面性发展提供有力的前提条件。

(二)结合课程内容专业性，为课程设置合理性改革提供条件。课程内容的专业性是评价高职学科领域专业发展水平的具体标准，在高职计算机课程中，对其内容专业性进行有效增强，推动课程总体设置所具有的长效性充分体现。并且针对课程内容的科研、实施、结果进行全面深化，对人才不同发展阶段所具有的促进作用全面体现。进而形成高职计算机专业课程设置改革总体思想更为明确，课程设置实施步骤具有针对性及合理性，推动人才展业性发展能够保持与科技信息发展脚步相一致。最终为高职计算机专业人才社会适应性的提升奠定坚实的基础，并且能够将课程设置合理性所带来的人才全面发展结果进行直观显示，以此为高职计算机专业课程设置改革总体思路提供有力的保障性因素及条件。

(三)坚持课程设置改革的科学性，体现内容设置的具体性。从高职计算机课程设置的本质角度来看，课程设置应遵循可持续发展要求，对其目标进行有效的完善，建立起短期、中期、中长期及长期课程目标。针对课程内容性质，进行具体而又有效的划分，以此对高职院校计算机人才培养的全面性进行巩固与提升。这是高职院校计算机课程设置改革的总体目标规划及要求，并且伴随着科学性、合理性、全面性及系统性特征。而针对课程内容而言，内容设置应通过课程开展的具体情况予以规划，使得课程内容设置能够满足人才发展的切实需求，促使高职院校计算机人才培养模式以及课程教学体系构建中，具有较强的目标作为保障，同时对于课程内容设置所具有的长期发展道路明确性进一步强化，使得高职院校计算机课程教学能够形成良性发展循环，课程设置改革所具有的合理性充分体现。