我国网络教学法的发展状况探究——以MOOC教学模式为例

□ 蔡梦婷

一、网络教学法概述

网络教学法，是高等院校教学中近年来的一种新型的教学模式，泛指高校教师以网络教学平台为依托，开展网上教学资源共享、布置课后作业、组织学生小组讨论、辅导答疑等辅助教学的实践活动。

二、网络教学法的应用——MOOC在线网络学习模式简介

(一)MOOC概述。MOOC，英文全称Massive Open Online Courses，简称慕课，是一种大规模在线开放课程模式，具有比较完整的课程结构，是开放的教育资源，具有大规模、开放性、社会性的特点。MOOC教学模式中的创新性表现在，几乎所有的课程教学和讨论大都以英文进行。随着我国高等院校，特别是独立学院实践教学广泛深入的发展，双语教学逐渐深入课堂，许多高校在双语教学的实践学习上加大力度。以广东外语外贸大学南国商学院为例，例如国际贸易、金融学等专业都引入了双语课程。网络教学法具有用英文教学的课程优势，借助这种新型的教学方法并发挥它的特色，创新性地更为广泛地使其辅助配合传统大学本科双语教学模式。

(二)MOOC的发展现状。

1．MOOC模式在全球的发展现状。根据互联网最新教育报告数据显示，无论是发达国家美国或者英国，或是发展中国家的越南、马来西亚等，其2014年MOOC在线教育行业均有不同幅度的增长。我国在线教育行业的发展速度只是发达国家的一半左右。可见，全球MOOC在线模式在一定程度上都得到了一定的发展，并呈现迅速增长的趋势发展。

2．MOOC模式在中国的发展现状。在我国高校建立MOOC平台，也成为现代高校教育的必然趋势。清华大学首创了中国大陆第一个由高校主导的名为“学堂在线”的MOOC平台。上海交通大学、华东师范大学等19所高校也相继与MOOC签订了共享合作协议，推出了备受亲睐的“好大学在线”网站，这也是继“学堂在线”网上教学平台的又一个典型的国内中文MOOC学习平台。MOOC带来了教学方法、教学模式和教育体制等多方面的改变，在一定程度上真正实现了教育的公平性。

三、MOOC模式与其他教学模式的比较

(一)MOOC的优势。MOOC之所以吸引眼球的原因，就在于其优势明显:大规模、在线以及开放性。其大规模体现在，MOOC参与学习的学生数量多，与传统的课程相比，一门MOOC传统课程是传统课程的几十倍甚至近百倍。而在线，则是指MOOC的学习是在互联网上完成的，而不是像传统的面授课堂一样会受到时间和空间的限制。同时，只要在上网条件允许的情况下，世界各地的学习者都可以随时随地享受免费的学习资源，对全世界所有人开放，实现了资源的全球共享。

(二)MOOC与传统教学法、视频公开课的不同。传统教育模式是在学习上循规蹈矩，表现为被动学习，只是教师单纯将理论知识照搬照抄地传授给学生，这在一定程度上颠倒了课堂的主体，忽视了学生课堂学习的主动性和积极性，不利于学生主观能动性的发挥。传统网络课程以视频为主，缺乏丰富的教学素材支撑，无法有效支持学校开展翻转课堂创新，难以完成社会赋予的教学改革的历史使命，同时，对于高等独立院校经济金融学科的学习也无法实现真正意义上的理解。公开课是指在公共环境下开展的课堂活动，学习者通常通过网络进行学习。知名大学在网上提供课堂实录，课堂提供者不组织教学。它只是一个上课视频的真实记录，不会给予学习者以有效评价。

四、MOOC模式在我国独立学院中的应用——以广东外语外贸大学南国商学院为例

MOOC模式为在线网络教学模式注入了新的活力和反思的灵感。以广东外语外贸大学南国商学院为例，该高等独立学院于2014年起引进了网络通识课程，目前累计4，390人次选择通过网上学习获取学分。该学校已引进了10门网络通识课程，课程涵盖人文、社会科学、自然科学，均是名校名师开设的优质课程。在线网络教学模式在独立学院的应用，这正是符合当前MOOC模式在社会发展的现实需要。经济金融类双语类课程具有信息量大、政策性强、经济学方法应用多，双语课程专业英文词汇复杂等特点。因此，利用传统教学模式，通过黑板书本进行教学，必然存在着无法进行图示、报表、大量案例的演示教学，再加上有些老师进行双语教学时英语发音不纯，导致学生难于接受，没有办法从真正意义上让学生全面掌握本专业的基本知识，也没有办法培养学生的思维逻辑能力，因此，MOOC模式就更显得势在必行。具体到广东外语外贸大学南国商学院作为独立学院的学生情况，并结合全英及双语教学的办学特色和商科的课程特点，网络教学法的应用与发展在此背景下，将其应用于经济金融类学科中是可以大有作为的。

五、MOOC模式在我国高校教育发展中出现的问题

MOOC反对者认为，MOOC模式仍是一种有缺陷的教学模式，原因在于它并没有从根本上解决传统课堂出现的问题，如传统课堂由于教师能力有限，没有办法照顾到每个学生的个体差异，也不能根据每个学生的特点实施因材施教。MOOC教学模式虽然通过了设置学习讨论区、解疑小组等方式等各种措施来减少师生分离所带来的种种问题，但是，它仍旧存在诸多不足之处。由于MOOC没有办法进行师生之间的互动，学生缺乏教师监督，那些缺乏学习主动性的学生他们会为了拿到某一学科最终的成绩认定，应付式地打开电脑进入课堂学习，之后再去干与学习无关的事情，而课程记录显示已经学习过了，但是事实并非如此。MOOC本身作为一种网络在线学习方式，缺乏学生与老师之间面谈的机会，因此这会导致师生间缺乏情感交流，学习者没有办法像传统课堂一样亲身近距离感受课堂气氛。

六、我国MOOC模式未来发展的对策

郝丹(2013)认为，MOOC是一种有效的现代教育技术手段和创新性的教育平台，它可以改善和优化传统教学课堂的不足，但在可预期的未来里难以真正意义上取代传统课堂。因为，在MOOC的教学框架体系下，许多新兴的教育手段会促使高校传统教育方式的某些方面发生某些质的变化，但总体来说，整个教育格局应该不会根本改变。因此，MOOC教学模式亟需有效的对策来解决发展问题。

(一)调整MOOC的课程设计模式，建立有明确时间导引的互动学习模式。MOOC最核心内容是课程时间长度较短，教学内容通常以短视频为主要载体，课程作业通常采用视频内嵌简单测验、周作业及小测验等考查形式，采取自动批改或与同伴互评的形式。将这些特点引入到在线教学课堂之中，结合辅导教师引导，合理安排学习进程，在潜移默化中培养学习者的自主学习意识与能力。

(二)优化学习支持服务系统，降低学习者退出比率。必须在教师与学生之间建立起一种紧密联系，通过全方位学习支持服务，不断提高教学质量，满足学习者的需要。

(三)充分利用MOOC课程资源，引入相应的课程教学。积极引导教师将MOOC课程，包括精品课程、世界名校的网络公开课、中国大学视频公开课等开放优质教育资源引入到自己的课程教学资源建设实践之中，借助这些开放教育资源，吸引学习者的学习兴趣，从而提高课堂质量。

［1］郝丹．国内 MOOC研究现状分析［J］．中国远程教育，2013，11

［2］程翥，李贵林，刘海涛．中国高等教育MOOC平台现状分析［J］．高等教育研究学报，2014，2

［3］李曼丽，张羽，黄振中．大规模在线开放课程:正在酝酿高等教育的革新［N］．中国科学报，2013－5－30

［4］王海荣，张伟．国外大规模开放教育资源设计理念及启示［J］．天津电大学报，2013，3

［5］祝智庭．教育信息化的新发展:国际观察与国内动态［J］．现代远程教育研究，2012，3