基于卓越农林人才教育培养计划的园林植物综合实习教学改革探索

□晏 丽 杨雨松

为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ～2020年)》，根据《教育部、农业部、国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》要求，推进高等农林教育综合改革，2014年教育部、农业部、国家林业局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”。吉首大学园林专业被列入“卓越农林人才教育培养计划”重点建设专业。“卓越农林人才教育培养计划”作为一种新的人才培养模式对人才培养提出了更高的要求，其显著特点是强化实践教学环节，提高学生综合实践能力和创新能力。园林植物综合实习是其实践环节的重要组成部分，是学生完成《植物学》、《园林树木学》、《花卉学》等园林植物类课程后，综合运用多门学科知识的必修实践环节，其目的是为了让学生从文化艺术、规划设计、植物造景等角度获得感性认识，为今后开设的园林设计类课程奠定良好的基础。然而，从目前教学效果看并不显著［1-5］。

一、目前园林植物综合实习教学存在的主要问题

根据吉首大学原有园林人才培养方案，植物综合实习安排在大一第2 学期，时间为1 周，地点为校园、张家界国家森林公园、大庸桥公园、烈士陵园、林科所等。学生实习的要求和主要任务包括:一是掌握不少于500 种园林植物(其中园林树木不少于300 种，园林花卉不少于200 种)的识别要点、采集标本及整理图片;二是了解植物的多样性，掌握植物群落的分布规律和特点;三是撰写实习报告。

(一)实习地点多次重复。吉首大学园林专业的植物学、园林树木学、花卉学等课程均为大一开设的专业课程，这些课程本身也有很多实习，实习的地点也就是综合实习的地点，有些地点如大庸桥公园，学生和老师到此学习和教学的次数不下十次。地点的无数次重复使得很多学生对于综合实习的积极性不高。

(二)实习任务重及效果差。实习时间短，任务重。在实习中为了让学生在有限的时间里掌握足够的知识点，指导教师对知识点的介绍只能一带而过，学生的学习变成了走马观花。例如，张家界国家森林公园植物1，000 余种，实习仅仅安排3 天时间，学生平均每天要认识300 余种植物，明显感觉身心俱疲。同时，这些植物中80%为野生植物，在园林中尚未被利用，实习结束数月后，学生能认识的植物所剩无几，实习效果差。

(三)实习时间不合理。吉首大学园林专业园林植物综合实习被安排在大一第2 学期，时间为1 周。时间安排不合理。其一，大一刚进来的学生对园林的了解不够，综合实习只能是简单的植物认知实习;其二，学生大一仅仅只上了植物学、园林树木学、花卉学、园林绘画四门专业课，还没有真正接触到园林艺术和设计的相关内容;其三，时间过短，1 周的实习，除去路上耽误的时间，也就只剩下5 天的时间，这使基本的实习内容难以得到保证。

(四)实习经费投入不足。根据吉首大学实习经费统一标准的分配制度和包干制度的相关文件，补助学生105 元/人，教师560 元/人。实习经费投入的严重不足，致使实习不得不在当地重复进行，一旦到外地实习，学生和带队教师自己要承担大部分的实习费用，这严重影响了学生学习和教师带队的积极性。

(五)考核方式简单。园林植物综合实习结束后，学生马上投入到正常的课程教学中，综合实习的最终成果只能以实习报告的形式提交，指导教师根据学生实习表现和报告考核给出课程成绩。这种考核方式考核内容不全面，方法不科学，考核成绩不能全面真实地反映学生的实际水平，部分学生抄袭其他同学或到网络上实习报告上交，其真正考查的只是部分学生的实习情况，对实习效果的评价难以把握。

二、园林植物综合实习教学的改革措施

(一)改变或增加实习地点。张家界的园林建设远远滞后于其他大中城市，难以开阔学生眼界、启发创新思维。因此，综合实习地点的选择尤为重要，吉首大学园林专业实习地点可选择园林建设较好的大中城市，如长沙、杭州、苏州、北京、上海、昆明等城市。从教学实践看，2010 级与2011 级园林学生实习地点选择到昆明，通过实习，学生认识了数百种园林植物种类，直观见识了各类植物在园林中的应用形式，增强了审美能力、创新能力及综合艺术修养，提高了学习兴趣。

(二)优化实习大纲和实习内容。实习大纲是实习得以顺利进行的保证。在实习前应从学院和学生的实际出发，优化切实可行的教学大纲。在实习大纲的指导下，从实习目的、实习地点、实习时间、实习方法、实习日程安排、实习要求、实习作业等多方面编写详细的实习指导书。实习内容的选择应以“实用”为本，增减相应内容。如标本的采集，在平时的课程学习中已经有相关内容，可减少标本采集的数量，增加植物种类及植物在园林中的应用调查和植物配置等内容。

(三)调整实习时间。学院原有的植物综合实习安排在大一下学期，明显不合理。只有当学生对园林专业的学习有更深了解，并学习了如植物学、园林树木学、园林花卉学、园林生态学、园林艺术、植物造景等相关课程，储备了较丰富的理论知识的前提条件下，安排实习，学生才能真正从文化艺术、规划设计、植物造景等角度获得感性认识。因此，植物综合实习时间可安排在大二或大三下学期，同时，实习的时间调整为2 周，这样才能保证学生和指导教师有相对充裕的时间完成实习任务，使实习取得较好的效果。

(四)增加实习经费。一方面，吉首大学园林专业大多数学生来自农村，家庭并不富裕，而园林专业的实习又需要一定的成本。如果让这些学生花大半年的生活费完成本次实习，这将会严重影响学生的学习和生活。另一方面，带队的指导教师在实习过程中的辛苦有目共睹，还让指导教师贴补大部分实习费用，显然不合理。因此，学校实习经费的分配应根据专业情况、学生人数、实习时间和实习地点进行重新分配，不能没有考虑地实行统一标准计算和经费包干制度，应增加园林专业实习经费，加大对学生和教师的补助力度。

(五)改进考核方式。为了检验和巩固综合实习的教学成果，应当健全考核制度，从组织管理、考核要求、处罚等方面对考核进行详细的制定。改革考核方式和考核内容，考核应贯穿实习全过程。考核成绩应由实习表现×20% +植物识别×40% +成果展示×20% +实习报告×20%等四部分组成，全面系统地进行考核督促，提高实习的教学效果。

三、结语

园林植物综合实习是园林专业实践教学环节中的一个重要组成部分，实习的效果直接影响着学生后期的学习和工作质量。因此通过改变或增加实习地点，优化实习大纲和实习内容，调整实习时间，增加实习经费和改进考核方式等一系列改革措施，提高园林专业植物综合实习效果，有助于培养更加适应农业现代化和社会主义新农村建设需要的复合应用型农林人才。

［1］刘海荣，蒋桂香，王明启，等．本科园林专业综合实习的改革与实践［J］．天津农学院学报，2014，21(2):55 ～57，61

［2］梁娟，周红灿，孔繁磊．基于应用型人才培养的地方院校园林专业实践教学体系探索与实践［J］．大学教育，2014，7:61 ～63

［3］张金柱，杨涛，赵广宇，等．园林专业实践教学改革初探［J］．黑龙江科学，2014，5(6):107

［4］闫娜，龚雪梅，唐艳梅，等．高职园林技术专业综合实习的教学现状与改革探索［J］．宁夏农林科技，2011，52(6):88 ～89

［5］李在留，郭松，唐世斌，等．园林专业综合实习教学改革探索［J］．广东农业科学，2011，8:159 ～160，182