初探英语小组合作学习

姜姗姗

初探英语小组合作学习

姜姗姗

姜珊珊/长春市第六十二中学二级教师（吉林长春130000）。

从教近十年的时间里，我一直在探索在英语教学中运用什么样的方法才适合我所教的学生们。在多次的改革和摸索中我在我的英语课上开展以学生为中心的小组合作学习，在教师的指导下运用自主预习、教师导学、达标训练等多个环节，让学生能够在小组合作下完成相应的教学任务，这既减轻了教师的负担，也让学生愿意在这种“兵教兵”的学习方法下学习英语。通过实践我总结了以下几点：

一、学生们喜欢能激励他们兴趣的英语课

小组合作学习由于人数比较少，给学生们提供了一个轻松和愉快的学习空间，缓和了学生们的紧张。在没有包袱和压力的环境下，组员敢问敢说，畅所欲言。他们都把精神集中在如何更好地完成老师布置的任务上面，而不再是关心自己的句子说得正确与否。这样的学习方式使学生获利更多，语言能力得到提高，从而使他们更积极地去学习，大大激发了他们参与课堂的热情和激情，因此在分配完任务后，他们能够自发地积极地去完成。

二、学生们喜欢时尚多元素的英语课

在每个单元布置任务时，我尽量多给学生一些和时事、潮流有关地话题，尽量贴近生活，这样学生们就能更积极主动地回家找资料预习，大大提高了学生学习英语的主动性。在课堂展示环节上，每个小组都会争先恐后地去表演，在课后作业中，小组之间也会有竞争，每次作业都会有评比活动。

记得在讲“why do you like pandas”这节课时，我在布置每个小组任务时，让每个小组画出几种动物并模仿动物的发音和动作，让其他小组去猜这种动物。这不仅调动了学生的积极性，更让全班同学在“玩中学、学中玩”，不仅仅账务了书上的单词短语，更拓展了学生的课外知识，为本单元的作文打下了基础。

三、学生们喜欢上英语课中的美术课

在英语课堂教学中我喜欢让学生画画，充分发挥学生们的想象力，把所学的单词句子运用思维导图画出来，学生们很喜欢这种学习方式。不仅是学习成绩好的学生，就连班级里的边缘生都积极参与进来。在写作课上学生们运用思维导图，把能用到的单词短语边写边画出来，然后组成句子，最后形成作文。小组成员还可以在一起研究，把这些单词串联起来组成新的单词连，然后各个小组之间进行展示，这种学习方法使全班大多数学生都乐于接受，并对其感兴趣。

在一次写作课中我画了一只蜻蜓，在蜻蜓的周围加了湖水、柳叶、太阳等一些修饰，学生们都惊讶地说老师你是学美术的吗？怎么画的这么专业啊？一名教师带给学生的不仅仅是一些专业知识，还有其他领域上的知识，这样既能发散学生们的思维，更能拓展他们的视野。

四、学生喜欢玩游戏并在真实的语境中表演

在我的任教期间，学生们最盼望的就是以小组为单位的表演课。我在课前将这个单元的话题布置下去，各个小组就会在组长的带领下，主动地进行编对话、分角色进行练习。在这个过程中每个小组的组长起到承上启下的作用，他负责的内容很多，这对组长的能力要求很高，每个月的小组组长都会有变化，这对学生来说是一种激励，更是一种挑战。

每个单元section A中的Role-play the conversation，我们都会做“Look Up”的游戏，说是一种游戏，其实是锻炼学生们的短暂记忆力，长久坚持下去对学生们背诵课文起了很大作用。在课堂上，各个小组都会进行竞争，课后他们还会进行自我评比。这种学习方式不仅仅训练了学生们的听说读的能力，通过小组合作更加强了学生们之间相互交流、沟通的能力。

五、小组合作的弊端

虽然小组合作学习有很多的好处，但是也有一定的弊端。比如说合作时候学生会乱，会有控制不住的情绪，这时就需要我们老师指导和教育。在大多数情况下，小组合作都会流于形式主义，我们教师要把握好“度”，所以我们教师再设计备课中一定要充分准备。

在刚开始使用小组合作学习的形式教学时，我用得不是很灵活，以为每节课都要用到，实践了一段时间后却发现，并不是所有的课时都要用到小组合作合作。所以在以后的备课中，我适时地调整了我的教学思路。作为一名教师我们在设计备课中，一定要多下一些功夫，才能保证教学质量的有效发挥。

六、小组合作教学的反思

无论哪种教学方法我们都要反思，反思在我们的教学中对教师发展起着至关重要的作用。在课堂教学中我们要利用小组合作的优势，利用小组成员的优势互补，培养学生探究问题和独立解决问题的能力。在结束一单元的教学后，我都会及时的反思在这一单元中发现的问题，及时与学生沟通。我们不仅仅要反思我们的教学，还要反思学生们在课堂中的表现、理解以及所学知识后的收获。

在教学改革实践中，我在不断前进，小组合作学习的教学方法我也在摸索中、实践中、探索中、反思中。

责任编辑：郭一鹤