在高职院校网球教学中创设“翻转课堂”的实用价值研究

姜树超

在高职院校网球教学中创设“翻转课堂”的实用价值研究

姜树超

姜树超/辽宁公安司法管理干部学院副教授（辽宁沈阳110061）。

运用文献综述法阐述了翻转课堂的基本含义与特征，对高职院校网球教学中创设翻转课堂的实用价值进行全面解析，并对相关的发展途径进行探讨。其核心目的在于为改善高职院校网球教学的发展现状，促进高职院校网球教学的创新发展，全面提高网球教学的社会实用价值提供必要的借鉴与参考。

高职院校网球教学；翻转课堂；实用价值；发展途径

网球是世界第二大球类项目，在全球范围内拥有庞大的拥趸群体。伴随着我国教育体制改革的深入发展，高职院校体育教学在内容体系的构建上进行尝试性的创新。在此发展背景下，网球作为全新的教学内容被引入到普通高职院校的体育教学当中，成为深受广大学生喜爱与推崇的教学科目。但是，受各种因素的影响，高职院校网球教学的发展现状难以令人满意。具体体现在：首先，教学基础条件的限制，致使高职院校网球教学普遍存在着课时数量不足、广大学生的网球学习需求难以得到切实满足的现实性问题；其次，教学体系的陈旧，限制了学生网球综合素质能力的全面培养与发展；第三，缺乏对课外网球教学资源开发与运用的足够重视，造成了高职院校网球教学资源的流失现象较为严重，学生的网球学习行为难以形成惯性发展，易于产生“断档”现象；第四，应试教育思想影响下的教学总体目标的设置，过于单一与功利，使得学生的自主学习与自我完善的需求，难以得到满足，教学的使用价值较为低下。鉴于此，在素质教育理念的引导下，借助于全民健身运动的助推，积极转变教学观念，探讨高职院校网球教学的创新发展之路，就成为现阶段高职院校网球教学必须要加以高度重视、并给予切实解决的现实性问题。

一、翻转课堂的基本含义与特征

1.翻转课堂的基本含义。翻转课堂（Flipped Classroom）是指通过对课堂与课外教学时间的重新调整、分配与运用而构建起的全新教学模式，是一种对传统课堂教学模式具有颠覆作用的新型教学方法。翻转课堂注重对学生主体地位的凸显，实现了师生间学习决定权的互换。通过对教学资源的充分开发、有效整合以及合理的运用，以网络技术为媒介，以教学视频为主要手段，对学生的课外学习提供必要的支撑与辅助。因此，翻转课堂是基于素质教育理念的引导，借助现代网络资源的支撑，针对学生的自主学习而开展的具有答疑解惑功效，并凸显开放与自主的新型教学模式。

2.翻转课堂的重要功效。翻转课堂作为一种全新的教学模式，颠覆了传统的教学理念，实现了网络技术与教学活动的有机嫁接，促进了教学活动在形式、内容、方法、取向以及目标等诸多层面的有效创新，彰显出重要的发展特征。

首先，翻转课堂所运用的教学视频内容精炼、时间短暂（一般的用时都控制在10分钟之内），针对教学活动的某一环节或某一关键问题，来开展专指性的教学活动，有助于学生在学习过程中产生顿悟，具有重要的点拨、唤醒以及启示的功效。这种“短小精悍”且具有高度针对性的教学视频，能够在最短的时间对学生的关注、重视以及学习思维的调动具有重要的感召与提醒作用，既符合学生的身心发展特征，又能够为学生自主学习的开展，创造便捷的条件。

其次，视频所表述的教学信息条理清晰、目的明确，而且对于教学内容所进行的直观展示，能够有效地消除教学活动中其他因素的影响，促使学生在接受视频教学时，能够始终保持高度的专注。例如，翻转课堂的创始人、世界著名网络学校——Khan Academy（汗学院）唯一的执教者萨尔曼·汗，在其制作的教学视频中，学生只能够看到他不断书写教学符号或演算推理过程的手，并配以层次分明、细致入微的画外音讲解，确保了学习者在高度专注的情况下来开展心无旁骛的学习。

第三，翻转课堂实现了学习流程的创新与重构。在传统的教学活动中，学生的学习流程是由“信息传递”与“吸收内化”两个阶段所组成。信息传递在课堂教学中完成，吸收内化是由学生在课外独立完成。然而在吸收内化的过程中，由于缺少教师的指点以及同学的帮助，极易造成此环节的成效低下。而翻转课堂则是通过视频的传输，在教学之前就完成了信息的传递，将课堂教学的全过程提供给学生进行吸收内化，进而修正了学生因“单打独斗”而造成的学习效果低下的弊端。

3.在高职院校网球教学中创设翻转课堂的实用价值。基础设施缺乏、教学课时数量不足以及课外活动缺乏组织性与规范性等现实问题，在高职院校网球教学中普遍存在，对于教学整体效果的提升以及教学目标的实现，已形成了严重的阻碍。而翻转课堂所凸显出的重要功效，对于高职院校网球教学的现存问题具有缓解与修正的作用。因此，在高职院校网球教学中创设翻转课堂，具有极其重要的实用价值。

首先，翻转课堂的创设，能够促进师生间情感的互动与信息的流通，对于营造开放自主的教学环境，促进学生自主学习意识的有机生成，具有重要的促进与保障作用。

其次，翻转课堂的创设，转变了传统网球教学的课堂模式，教师不再是教学活动的主宰，其教学行为也不再局限于对网球基本技能的灌输，而是以引导者与辅助者的身份对学生的自主学习意识进行调动、激发与培养，在学生学习的关键环节发挥点拨作用。

第三，翻转课堂是一种建议式的教学方式，修正了高职院校传统网球教学所凸显出的强制性弊端，针对不同素质基础的学生，提出适应性的学习建议，提供指向性的教学视频，有助于调动起全体学生的网球学习兴趣，进而为提高教学的实用效果提供保障。

第四，翻转课堂的创设，确保了教学的整体进度，缓解了课时数量不足与教学任务紧迫之间的矛盾，为广大学生提供了一个强化网球技能培养、促进认知水平发展、提高网球综合运用能力的提升以及实现自身网球综合素质能力体系不断调整、更新与完善的良好平台。尤其是对于素质能力低下学生而言，其重要的价值体现更为突出。

第五，翻转课堂所运用的教学视频具有永久保存的特质，因此，伴随着翻转课堂的不断普及与发展，教学视频的库存量会逐步增加，进而形成丰富的教学资源，这对于推动高职院校网球教学的可持续发展，具有重要的保障作用。因此，在高职院校网球教学中创设翻转课堂，相对于校园网球运动的发展以及网球文化的建设而言，彰显出重要的创新与传承价值。

三、翻转课堂在高职院校网球教学中的创设途径

1.构建高职院校网球教学的校园网络平台，为翻转课堂的创设提供必要条件。网络资源是翻转课堂的创设基础，因此，相对于高职院校网球教学而言，创设翻转课堂的必要条件在于构建起高职院校网球教学的校园网络平台。这就要求要充分利用高职院校校园网络的资源优势，建立高职院校网球教学的局域网络，或借助校园教育网络平台通过开发相关的网球教学网页，为翻转课堂的创设提供必要的网络空间，进而为在广大学生中开展翻转课堂的教学，创造有利的条件。

2.借助腾讯QQ或微信这一有效的网络交流媒介，为翻转课堂的创设打下坚实的基础。目前，伴随着网络技术的快速发展，腾讯QQ以及手机微信等快捷的网络交流手段，深受广大高职院校学生的喜爱与推崇，QQ群或微信朋友圈等相关的群体形式在广大学生中普遍存在。因此，为了确保翻转课堂在高职院校网球教学中的有机创设与全面普及，组建网球教学翻转课堂QQ群或微信朋友圈，在教师与学生之间架构起快速便捷的交流渠道，通过群发的形式传送相关的教学视频，既能够有效地缩短视频上传的时间，又能够实现对教学对象的全面覆盖，进而提升翻转课堂构建的实用价值。

3.加强课外网球活动的组织与开展，提高学生接受翻转课堂教学的积极性与自主性。由于翻转课堂是一种建议式的教学模式，学生对于接受翻转课堂教学具有高度的自主性，因此，为了有效地确保翻转课堂受众群体的规模，积极组织开展课外网球活动，就显得尤为重要。其原因主要体现为以下两个方面：一方面，丰富多彩的课外网球活动的组织与开展，能够对学生产生有效的吸引，提醒其关注，引导其参与；其次，学生在参与课外网球活动的过程中，能够及时发现自身技能结构的缺失，进而积极自主地通过翻转课堂来实现自身素质能力发展的不断调整与充实。同时，在不断地参与课外网球的实践活动中，能够进一步激发其网球学习的兴趣、产生提高自身素质能力的强烈需求，使之自觉地通过翻转课堂的教学视频开展有针对性地自主学习与自我完善。

［1］张新民等.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究［J］.现代教育技术，2013（8）.

［2］王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析［J］.现代教育技术，2013（8）.

［3］陶西平.“翻转课堂”与“生成课程”［J］.中小学管理，2014（3）.

［4］王晓婷.浅析网球运动的终身健身功能［J］.辽宁体育科技，2003（5）.

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责任编辑：何岩

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