闽台合作背景下民办高职学生思想政治教育的问题研究

张 琴

张琴/厦门兴才职业技术学院讲师，硕士（福建厦门361024）。

党的十八大报告明确指出要大力推进海峡两岸的交流合作。自古以来台湾与福建地缘相近，血缘相近，是大陆对台湾交流的前沿区域，因此福建省于2008年出台了《关于实施闽台教育交流与合作工厂的意见》，鼓励福建高等院校与台湾高校建立人才培养合作关系，开创人才培养的新模式。为此我院校也与台湾地区的高等职业院校建立了合作关系，通过高职生的赴台交流、学习等方式培养高素质技能型专业人才。

一、闽台合作背景下赴台交流生的思想动态

闽台合作办学始终坚持规范办学、依法管理、促进发展的方针，根据区域产业以及经济的发展，实现人才培养的对接。福建高职院校学生通过赴台学习接受其先进的教学理念，接受具有特色的学科专业，从而提高福建高职院校学生的综合素质和实践技能。虽然闽台同属于中华民族，但是其教育内容和方式存在很大的不同，这些会影响学生的思想变化：

1.赴台学生的思想出现了价值选择的矛盾性。闽台两岸的思想政治教育存在很大的不同，大陆高校开设的思想政治教育课主要是通过对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论课程对学生进行有针对性的、有计划的教学，从而促进学生形成正确的社会主义核心价值观，而台湾思想政治教育在经历了权威统治、政治开发以及多元化文化之后，台湾高校的思想政治教育更加强调道德方面的内容，而忽视了对学生政治意识的培养，这样就会给进入台湾地区的学生以误导，甚至会造成部分赴台生的社会价值观发生偏离。

2.赴台学生的文明素养不适应台湾的氛围。在重视智商的传统应试教育环境下，高职大学生的现代文明意识比较薄弱，尤其是民办高职院校的学生，他们基本上是家庭的独生子女，从小受到家庭的溺爱，导致独立生活能力比较弱。同时一般进入民办高职院校的学生在基础文化知识上普遍不高，这样就会导致他们对自身的文化素质缺乏自信。因此在大陆高职院校学生赴台学习期间，他们在大陆学习中的种种不文明习惯就会暴露出来，从而引起台湾高职院校学生、公众的不满，具相关资料表明：49%的赴台大学高职学生的文明习惯非常差，他们随意丢弃垃圾、不注重个人卫生等行为影响着闽台教育文化合作的顺利实施。

3.赴台学生容易出现心理健康问题。由于受到教育模式不同的影响，大陆高职院校的教育理念与模式注重对学生的理论教学，即教师讲、学生听的模式，虽然近些年高职院校在逐年推进高职人才培养模式改革与创新，但是传统的教学模式与理念已经深入人心，在短时间内要求学生适应是很难的，而且高职院校开设的实践课程也大多数是以考察观摩的方式进行，而台湾高职院校的教育则是更加注重实践教学环节，台湾高职院校的教育模式采取开放式的人才培养模式，即学生的学习就是跟着教师做相关的专项课题研究，教师对学生的评价就是根据学生的课题研究成果来评定。但是赴台学习的学生由于他们学习的时间只有半年或者一年，他们在这么短的时间内很难获得预期的学习效果，同时再加上水土不服等因素的限制，导致赴台学习的学生在心理上会出现疲倦、焦虑以及不自信等问题。

二、民办高职赴台学生思想问题的原因分析

在闽台合作背景下民办高职赴台学生之所以会出现以上的思想变化，追其根源就是我国的思想政治教育还存在很多需要完善的地方：一是高职院校开展的思想政治教育缺乏实效性与针对性。虽然高职院校的学生从小学阶段就开始接触思想政治教育，但是这种教育更多地体现在应试教育的本质层面，而民办高职院校的学生由于其基础专业知识相对比较薄弱，因此他们在赴台学习期间会表现得比较缺乏自信，虽然赴台学生在赴台之前，高职院校都会对其进行系统的培训，但是这种培训更多地体现在学生如何适应台湾的环境，而忽视了对学生的思想教育；二是高职院校的思想政治教育忽视了闽台地区的差别化教学问题。闽台合作的目的就是通过教育资源的互补实现培养创新型、实用型的专业技能人才，因此民办高职院校教师在开展思想政治教育时一定要充分考虑到赴台学生到台湾以后所面临的思想问题，及时开展针对性的教育；三是民办高职思想政治教育的模式比较落后。由于民办高职院校的学生他们理论基础比较薄弱，相反实践动手能力则比较强，因此民办高职院校可以抓住此特点，开展实践性比较强的思想政治教育活动，但是很多民办高职院校的思想政治教育仍然采取传统的课本加课堂的模式，影响学生的学习主动性，导致思想政治教育发挥不了实际作用。

三、提升民办高职思想政治教育的对策

在闽台教育合作不断深入的环境背景下，民办高职院校要紧紧抓住这一历史发展机遇，通过深化闽台合作办学等模式，逐步提高闽台高职院校学生之间的双向交流，以此培养出更多的具有创新性的社会实用型高素质专业人才。民办高职院校要清晰地认识到赴台高职学生的思想动态，做好思想政治教育工作，提升学生的综合素质：

1.加强对赴台交流生的社会主义核心价值观的教育。针对赴台交流生在台湾学习期间所遇到的思想变化，高职院校要加强对赴台交流生的社会主义核心价值观教育。首先高职院校要保证思想政治教育的针对性，以赴台交流生所遇到的实际问题作为切入点进行教育；其次民办高职院校要重视思想政治教育工作，切实服务于高职学生。民办高职院校的管理者要把思想政治教育工作列入重要的议事日程中，切实将思想政治教育的实效性发挥出来；同时民办高职院校也要在深化闽台合作的背景下，成立专门的负责闽台合作事宜的领导机构，侧重利用思想政治教育提升赴台学生的思想意识，以此增强赴台学生的爱国主义情操。

2.增强赴台交流生的文明素养。民办高职院校要进一步加强与提升民办高职赴台交流生的思想道德素质教育，积极开展中华民族精神教育，用中华民族精神引导赴台大学生形成良好的文明素养。强调“知行统一”，注重文明行为习惯养成。以“文明行为实践”活动为载体，要将学生所掌握的文明行为知识，落实到行动上。另外民办高职院校也要进行情感教育，提高赴台交流生对台湾的热爱情感，让他们在台湾学习期间，将台湾作为自己的故乡，爱护周围的环境，并且要遵守台湾的风情习俗，以此实现闽台学生在情感上达成共识。

3.建立完善的心理健康教育体系。针对民办高职学生赴台期间所表现出来的心理问题，民办高职院校要建立完善的心理健康教育体系：一是要将心理健康教育纳入到常规的教学过程中，及时对学生的心理问题进行辅导及解决；二是民办高职院校要对赴台学生建立密切的联系机制，及时了解他们的思想动态，比如民办高职院校可以通过QQ、微信等平台与学生进行联系，及时帮助学生解决各种问题；三是深化闽台合作层次，广泛宣传台湾特色文化，以此缩小赴台学生的心理适应时间。

4.深化闽台高职院校学生思想政治教育的深度合作。深化闽台高职大学生思想政治教育融合的合作对实现统一闽台高职思想政治教育的理念、提升师资队伍、创新教学模式等具有重要的作用。民办高职院校要以深化合作为基础，提升闽台学生思想政治教育的实效性为目的，这就要求民办高职院校要建立完善的制度措施保障思想政治教育的顺利实施：一是要建立完善的经费保障制度。虽然民办高校的经费相对比较紧张，但是民办高职院校的管理者要意识到思想政治教育在深化闽台教育合作中的重要性，建立完善的专项资金制度，以此保证思想政治教育的实施；二是闽台高职院校的教师可以共同研究思想政治教育课堂，并且申报国家、省市的科研经费；三是闽台合作的过程要重视学生的区域性和特殊性。

当然除了上述几种对策之外，民办高职院校还要创新思想政治教育的模式，更新教学理念，加强师资队伍建设，满足教学要求；不断充实第二课堂实践的环节，把社会实践活动作为思想政治教育的有益补充；大力开展以现代文明素养为核心的道德规范教育，进一步改进大学生道德规范教育，不断提升大学生现代文明素养，以适应闽台教育合作的对接。

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