创新经管类实验教学团队的探索

秦浦红

创新经管类实验教学团队的探索

秦浦红

经管类实验教学团队的专业素质和业务水平决定着实验教学的效果和质量，也决定着学生实践能力的培养。全球化背景下，进一步探索创新实验教学团队的建设，改革实验教学的方式方法，完善实验团队考评机制和激励机制，促进经管类综合实验团队建设与发展。

经济与管理；实验教学；团队建设

秦浦红/上海对外经贸大学教务处助理研究员，硕士（上海201620）。

近年来，随着经济全球化的深入和信息技术发展，企业的运营方式发生了很大的变化。表现之一是企业内部运营管理转变成外部全球运营管理，全球公司、跨国公司可以在全球范围配置资源，生产产品或提供服务；表现之二是单个企业的集中制造转变为多个企业的分散制造，原来由一个企业完成的产品制造任务，现在需要若干个企业共同完成。这种变化使企业必须面临新的挑战：第一，在面对全球市场新的或更强大的竞争者条件下，如何提高运营活动的绩效；第二，在面对供应链加长的条件下，如何提高全球供应链绩效；第三，在面对隐性契约干扰的条件下，如何设计或创造带来双赢局面的项目[1]。

为了应对新的挑战，企业对人才需求的规格发生了变化，新的经济环境、新的运营方式需要具有宽阔的全球视野、扎实的理论基础、综合创新能力专业人员。目前高校中传统的书本到书本的课堂教学方式、单个岗位业务操作能力的专业实习已经无法满足此类人才的培养需求。这就要求我们经管类专业的实验体系设计、实验课程安排、实验教学模式、实验队伍建设等均需做出相应的改变。特别是需要进一步认清经管类实验教学发展方向，改革建设的路径，寻求创新手段，力求建设跨专业新型发展的经管类实验团队新模式。

一、创新经管类实验教学团队建设的作用

经管类实验与理工科实验相比，其发展还处于实践探索阶段，但决定实验教学发展的一系列因素中，经管类实验队伍建设无疑是实验教学的核心任务。实验团队的整体素质和业务水平直接决定了实验体系的设计、实验课程的安排、实验教学的开展，也直接决定着实验教学的效果和质量，决定着创新型和综合型实验课程和实验项目的开发及发展，决定着学生实践能力的培养。

二、创新实验教学团队建设的探索

当前，高校经管类实验教学团队往往存在以下几方面的问题：第一，团队学缘结构单一，主要面向单一专业和学科，缺乏整体性和学科融合性；第二，团队的创新性不够，缺乏实验开发与设计的灵活性和变化性；第三，实验往往是验证性的，缺少互动和交流，无法体现出经管类各专业综合协作的优势。在这样的实验教学队伍指导下，培养的学生无法通过实验教学，深刻体会商贸企业的基本业务流程和运作规范，无法感知企业实际业务的真实性，也往往无法从真正意义上实现对学生创造性思维和应用创新能力的锻炼和培养[2]。

根据当前高校经管类专业中实验环节的设置和实验教学的开展情况，结合商科院校自身特色，区域优势和办学目标，上海对外经贸大学于2010年组建“全球运营中心”，力图改革和创新实验教学系统和实验教学模式，并于近几年来不断探索使之进一步完善。

中心对于长期从事商科实践教学研究工作的人们提出在目前的实验教学基本设置的基础上，开展“跨学科，团队化”的互动式综合模拟实验的形式，对创新实验教学团队建设新模式进行了有效的探索。目前中心现有的实验教学团队均由专业教师、实验员、工程师及校外人员组成，承担全球运营虚拟仿真实验教学中心的实验项目设计、实验模块开发、实验教学实施、实验软件维护等。这种实验教学队伍是以项目建设为中心自愿集聚的，综合素质较高，具有较好的创新冲动与研发能力。项目团队的形成全球运营虚拟仿真实验教学的顺利进行提供了可靠的人力资源保障，保证了实验教学质量。

1.通过项目研发，开创综合性的实验教学团队。所谓“跨学科，跨专业”的经管类实验，是指在广泛开展基础性操作实验项目的前提下，以企业真实数据为依据，根据企业运行中各职能部门的具体分工和行业相关部门的基本业务流程而开展的组合式实验。

2.通过校企联合，建设开放性的实验教学团队。中心教师与企业联合开发实验教学软件。在实验教学过程中，注重聘请企业界人士加入研发和教学队伍。中心努力在高校与企业间搭建桥梁，及时地将企业运营变化引进实验室，使学生更快适应社会的新需求，同时企业参与人才培养过程中的课程设计、软件开发、实践教学、考核评估等环节，充分发挥企业在教学改革中的重要作用。

3.通过资源整合，创建持续性的实验教学团队。为充分发挥经管类实验教学在学校人才培养和科技创新活动中的基础作用，加强学校的实验室改革与研究工作，有计划、有目的地提高实验教学建设水平，调动实验教师和实验人员参加实验教学改革、实验技术革新与实验室管理创新的积极性，中心整合学校各类资源，积极探究经管类实验队伍发展的新模式；中心的经济管理实验团队走出实验室，走出校园，寻求有需要的企业进行合作，联合开发综合性、实用型的经济管理类专业软件，进一步为教学管理服务；同时也利用实验团队的专业特长和资源优势，为社会上有关企业提供经济管理数据分析以及咨询服务，帮助社会上有关企业研制企业项目建设方案以及企业中远期发展规划等，这些新模式从实验教学和研究出发，反馈社会服务，又解决了企业专门人才缺乏的现实问题，对经管类实验教学队伍的可持续发展，带来良好的经济与社会效益。

三、促进经管类实验团队建设的保障措施

经管类不同实验教学团队的建设，由于其工作内容的特殊性，导致其团队结构与成员也存在差异，因此团队建设需要经过完善的顶层设计和制度保障。团队组建以项目或课题建设为单位，由于学科不同、目标不同、工作量不同，造成实验教学团队规模的差异，但只要有利于实验项目建设，有利于实验教学的发展，有利于最高效能产出，有利于提高实验教学质量和科研能力的需要，就是一支结构合理、高水平的经管类实验教学团队。

加强经管类实验团队建设，必须完善人才引进机制和激励措施，吸引更多的教师加入到实验教学团队中来。必须加强集中管理，使团队成员档次分明、结构合理、工作职责明确。经管类实验团队中有长期的、短期的、暂时性的；有固定的，有流动的、有合作的；有的从事实验项目的开发，有的从事实验项目的教学，有的从事实验项目的技术服务，有的从事实验教学项目的综合管理，因此经管类实验团队是一个动态的群体。

1.改革管理体制模式。经管类专业实验是教学科研的基地，有自己独立的学科体系，因此，必须改革统一的教学实验管理一体化的模式，建立适合经管类实验室建设和实验团队发展的管理体制。因此，从管理体制上需要把实验室建设剥离出来，搭建一个统一平台，形成一个相对独立的实体机构，这样的平台才能真正实现资源的共享。对经管类实验教学团队的管理要体现“以人为本”，要认真考虑实验教学项目的设计和开发的需要，最大限度地发挥实验教学团队的集体优势。

2.引进实验教学团队领军大师。要探索引进高层次的人才作为实验教学团队的领军人物，形成有核心力、有凝聚力的实验教学团队，使之既能产出国际前沿的学术成果，也能通过团队合作培养年轻教师成为优秀人才。经管类实验教学团队引进的高层次人才既是实验室的管理者，又是实验室的项目或课题带头人，这样的人才需要有强烈的职业意识和良好的敬业精神，又要有高度的凝聚力和强大的创新能力和团队合作的素质。

3.设立考评、激励和奖励制度。充分考虑经管类实验教学团队的工作内容与性质，根据实验教学的实际，针对实验教学任务、实验室建设与管理、实验教学改革等项目，确定评聘标准，并在实验教学团队中设置一定的考评和激励机制，如，单独建立实验系列职称评聘体系，专门面向长期在实验室从事教学、科研、管理和社会服务工作的实验系列人员的职称晋升，从而使团队成员积极地参与到实验教学工作中，以利于吸引更多的高层次人才进入实验室工作，改善实验团队结构，为实验室的进一步发展壮大提供充足的人力储备。为不断加大对实验队伍的培训和学习交流的力度，设立专项经费，用以支持实验教学团队研究创新及自我提升，使得教研和实验紧密结合、理论和实践有机融合、实验管理保障落实有力，为创新实验教学团队建设提供坚实有力的保障。

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[1]周斌.全球运营原理[M].北京：中国商务出版社，2013.

[2]赵婉鹛，周斌，章学拯.构建“全球运营中心”培养创新应用型商科人才[J].实验技术与管理，2012，29（2）：24-26.

[3]李静敏.对经济与管理跨专业综合实验教学团队建设问题的思考[J].大众科技，2011（3）：100-101.

[4]李明，龙涛.关于高校实验队伍建设的探讨[J].科教导刊，2011，10（上）：174-175.

G642

A

1671-6531（2015）17-0125-02

上海高校本科重点教学改革项目“经济管理实验中心建设与实践教学标准研究”

责任编辑：姚旺