课证融通多岗训练 校企共育中小微财经人才

贵港市职业教育中心　杨勇军

课证融通多岗训练校企共育中小微财经人才

贵港市职业教育中心杨勇军

摘要:贵港市地处广西东南部，面向粤港澳，背靠大西南，南连北部湾，是华南地区重要交通枢纽，是西江经济带的核心港口城市。贵港市现代制造业和服务业的快速发展，为中职培养业务熟悉、动手能力强的财经人才提供了广阔的空间。贵港市职业教育中心位于贵港市西江河畔，学校环境优美，是理想的育人场所。我校会计专业经过长期的探索与实践，提出并实施了“课证融通，多岗训练，校企共育中小微财经人才”的育人模式，旨在提高人才培养质量，为地方经济发展做出积极的贡献。

关键词:课证融通多岗训练校企共育

一、突出问题

我校会计专业原来主要是针对会计岗进行培养，但通过对我校2010-2013年会计专业毕业生的就业调查，发现学生就业具有就业岗位多样性、基层化、专业对口率不高等特点，和专业人才培养定位的矛盾比较突出。

(二)职业资格证书需求的多样性与学生考证的单一性矛盾突出

证书是行业准入的门槛，学生就业的多元化决定了职业资格证书需求的多样性。会计专业原来只组织学生考取会计从业资格证和计算机等级证，而且随着国家会计从业资格考试制度的改革，考证难度越来越大，导致大部分学生在校期间没有拿到相关资格证，给他们的择业、就业带来了阻碍。

二、解决措施

种种迹象表面，我们必须做出改变，不改革，没出路。我们经过长期的探索与实践，提出并实施“课证融通，多岗训练，校企共育中小微财经人才”的育人模式，旨在实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，校企合作，工学结合，培养适销对路的技术技能型人才。

三、实施过程

(一)调整专业人才培养定位

会计专业邀请区内外行业、企业、高校的专家和校内骨干教师成立专业建设指导委员会，开展了专业人才需求及专业改革专题调研，召开了会计专业职业能力分析会，确定了面向中小微企业培养综合素质型会计人才的人才培养定位，明确了专业培养的重点岗位：会计、出纳、收银员、仓管、财经文员。

(二)构建“岗证一体、工学结合”的人才培养模式

我们对区内外18所企业、25所职业院以及在校生和毕业生进行了调研，形成专业人才需求调研报告。认真分析岗位职业能力，筛选出会计典型工作任务，重新系统的设计了课程体系，全面修订了课程标准，形成了新的会计人才培养方案，建构了“岗证一体、工学结合”的人才培养模式。

光镜可见青年对照组中大鼠心肌纤维排列整齐紧凑，结构清晰，心肌细胞形态形态、胞质及间质均正常；与青年对照组相比，自然衰老模型组中大鼠心肌细胞排列紊乱，细胞间隙增大，心肌细胞变性增多，间质纤维增生，肌纤维断裂。与 24月龄相比，TSPJ低、高剂量组大鼠心肌纤维形态得到明显改善，纤维排列整齐，心肌细胞炎性浸润减轻，间质纤维增生减少。结果如图1所示。

(三)构建课证融通的课程体系

我们根据“岗证一体、工学结合”人才培养的要求，构建了职业素质和职业技能培养结合、课程内容与职业资格考证结合、实训内容与岗位技能融合的课证融通的课程体系。

新的课程体系把会计、出纳、收银员、仓管、财经文员等岗位的职业能力要求和考证要求融合到具体的课程当中，为提高学生的综合职业能力和考取相关职业资格证书奠定坚实的基础。

(四)创新教学内容

我们根据“企业需要什么我们就教什么”的理念，深化教学内容改革，大力开发校本教材。目前我们共开发了《出纳岗位实务》、《会计模拟公司岗位实训》等校本教材。课程内容突出对学生职业核心能力的训练，提高实践教学的比重，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，体现工学结合人才培养模式改革与创新的实质性成果。

(五)校企共建生产性实训基地，多岗训练，教学做一体化

示范校建设期间，我校与厦门网中网软件有限公司、用友新道科技有限公等企业合作，投资210万元校企共建了会计手工帐综合实训、会计电算化等4间校内仿真实训室。其次，和区内外相关企业深度合作，建立了德龙校内实训超市、卓越会计代理记账公司2个校内和广西扬翔股份有限公司、贵港南华贸易有限公司等4个校外生产性实训基地。

在实际教学中，学生可以在校内仿真实训室进行会计、出纳、收银员、仓管、财经文员等多个岗位的仿岗训练，在校内外生产性实训基地进行试岗、真岗训练，教、学、做一体化，为学生掌握多个岗位的技术要求，提高学生的综合职业能力提供有力的技术和条件保障。

四、实际成果与成效

(一)人才培养质量稳步提高

对比2013年，2014年毕业生“双证”获取率由92.6%提高到98%，毕业生初次就业率由95%提高到99%，毕业生专业对口率由30%提高到45%，毕业生初次就业平均月薪由1110元提高到1850元。2013、2014年分别有8名和13名学生被校长实名推荐到广西师范大学、桂林电子科技大学等区内重点本科院校就读本科。

(二)学生工作技能明显增强，实习满意率明显提高，岗位适应性好，可塑性强

经过校内外仿岗、试岗、真岗等多岗位、多层次的训练，学生工作技能明显提高。学生从学校生活、学习切换到现实社会，因为有了校内的模拟多岗训练和在校内外生产性实训基地的试岗、真岗训练，学生具有较强的理论和实践功底，走上工作岗位后，学生岗位适应性好，可塑性强，用人单位满意度显著提高。

(三)实训基地育人功能明显增强

校内仿真实训室的建设，将抽象的学习内容转化成课堂活动，提高了课堂教学效果，学生的实操技能明显增强，得到了教师和学生的认可。稳定的校内外生产性实训基地的建立，使学生对口实习率明显提高，同时构建了专业教师与企业对接的平台，合作企业与学校联合开展教师操作技能培训，提高了专业教师的岗位工作技能。

五、体会与思考

“课证融通，多岗训练，校企共育中小微财经人才”的育人模式，明确人才培养定位，实施了包括课程体系、教学模式、校企合作等方面的改革，体现了职业教育改革的大方向。校内生产性实训基地的建立，把企业搬进校园，实现"上学即上班"，"校内实训=校外实习"的功能。

学校在组织学生进行顶岗实习时，必须获得相关企业的大力支持，然而当然大部分企业与学校深层次合作的意愿不强。因此，要实现真正的校企合作，达到国家赢、企业赢、学校赢、学生赢的效果，立法保障必不可少。