地理小组合作探究式学习方法初探

四川省眉山市仁寿县华兴中学 安达彦

小组合作探究式学习时是新课改的重大成果之一，这种方法能充分地有效地调动学生学习的积极性主动性，掌握有效的学习方法，培养自学能力和合作学习能力。在这种方法下，每位学生都能参与到发现知识的过程中来。体会发现知识的乐趣，在讨论问题的过程中，本组同学之间交流思想、观点和方法，合作互助，取长补短，提高合作能力。

在这几天的培训中，我们地理组再次对这种教育模式做出探讨和设计。

为了让学生得到更有益的发展，我们要转变传统的以教师“教”为主体的方法，转到以学生为主体的小组合作探究式学习方法。从一些学校已有的经验和教训来看，使用这种教学方法起码要做好三个方面的准备，才能保证取得较好的教学效果，起到应有的作用。

第一，做好分组工作。一般情况下，四个人为一个小组，设小组长一名，记录员一人，发言人一人。小组长负责组织本组讨论合作情况，监督小组成员积极参与；记录员负责记录本组讨论结果；发言人做好发言准备，负责代表本组回答相关问题。记录员在除小组长之外的其他三人中产生，可轮流负责，不能由小组长兼任。发言人在全组成员中产生，可与小组长或记录员兼任。

第二，制定小组合作探究式学习的规则、要求：团结协作，每位同学都要积极参与；文明讨论，尊重他人发言；记录员在参与讨论的同时，更要把结论详细准确地记录下来；学生讨论要紧密围绕教师提出的问题。这些规则和要求的执行要落实在小组长身上。

第三，教师提前要精心设计问题进行引导，要注意指导方法，来回巡视，督促各组讨论学习情况；学生展示他们的讨论结果以后，要对结果作出合适的评论。

当然，我们的这些教学设计必定还存在非常多的不完善的地方，在实际教学过程中，也肯定会出现各种不同的问题。比如，由于分组情况不一，还是能看出各组讨论的水平差异，需要以后改进分组方法；这种方法在稍微有点难度的课堂上又应该如何把握，以及怎样更加合理化分组，等问题，都是值得进一步研究。